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摘 要：随着素质教育的发展，小学语文教师在开展创新教学时，不仅要采用多样化的教学方式，还要提高学生的自主学习意识，让他们在和谐的氛围中进行知识探索和深入阅读，提高语文学习效率，深刻掌握所学的知识。在教学环节，教师要根据学生的能力，通过创设和谐的氛围、分层教学、课内外拓展、作业形式丰富等，促进学生语文核心素养的发展，打造高效的优质课堂。
关键词：小学语文;核心素养;分层教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0081-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.071
在小学语文教学中，教师要坚持以学生为主体的教学观念，设计丰富的教学活动，让学生在和谐快乐的学习中提高探索兴趣，让他们在主动思考、主动积累中提升语文综合素养。在设计教学内容时，教师要注重学生的个性化差异，利用分层教学的方式满足每个学生的学习需求，促进他们语文学习能力的提高，推动优质教学的有效进行。
兴趣是学生积极学习的动力。对学习内容产生兴趣，可以让学生积极思考、努力解决遇到的问题，有效提高学习效率，使学习过程成为不断循环的有效过程。在小学语文教学中，教师要创设和谐的学习氛围，让学生在轻松快乐的氛围中思考和探索，发展他们的语文思维，让他们真正发挥学习主体的作用。在学生主动学习中，由于学习能力和知识经历的限制，和学生的生活经历相距甚远的课文内容理解起来就有一定的难度，这时教师要进行有效的引导，并借助现代化的教学工具，让学生入情入境地感受课文内容，提高学习效率。
在小学语文教学中，学生也存在着一定的差异，既包括学习能力上的差异，又包括学习兴趣、情感态度、学习主动性等方面的差异。教师要改变传统教学中统一对待的教学方式，从学生的能力和学习需求出发，精心设计教学内容，让学生根据自己的能力选择简单、一般和较难的学习内容，在完成学习内容的基础上探索更难的知识，在好胜心的激发下，不断提高语文综合能力。在分层教学中，教师在引导学生进行主动学习时，还要对他们的学习进行关注和指导。对于学习优秀的学生，教师在让他们完成学习任务后，可以进行拓展学习，探索和课文相关的内容，做一些难度较高的语文习题，通过拓展学习，提升他们的语文核心素养。对于学习中等的学生，教师要加强对他们思考方法和学习方法的指导，使学生找到适合自己的有效方法，顺利完成学习任务。对于学习能力较差的学生，他们的语文基础知识较薄弱，教师要及时指导，让他们在学习中获得成功体验，树立学习自信心。教师还要抓住课外时间对他们进行辅导，使他们逐步提高语文学习能力。分层教学使每个学生都能在已有的知识和水平上获得提高，从而使班级学生的整体水平得到提升。
阅读是学生学习语文知识、运用语文知识理解阅读内容的重要途径。在阅读过程中，学生可以在已有知识的基础上进行深入思考，获得深刻的阅读感受。在阅读教学中，教师抓住课堂教学的内涵，让学生通过阅读理解课文内容，掌握重难点内容，感悟作者表达的情感。同时，教师还要拓展课堂外延，让学生在课外时间阅读相关的书籍，丰富知识面，加深对课文的深层次理解。例如，在教学《司马光》时，教师可以引导学生进行自主阅读，深入挖掘课文的内涵，感受沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象。在阅读过程中，学生对课文的理解不同，教师可以组织他们进行交流讨论，在相互交流中获得启发，对课文内容获得深刻的理解。在课外拓展方面，教师可以让学生阅读有关司马光的其他书籍，让他们从更多的方面了解司马光，拓展知识面。通过课堂阅读和课外阅读，学生的阅读理解有效提高，促进了语文学习能力的有效发展。
传统教学中，大量的书写作业，让学生失去学习语文的兴趣，不利于实现用作业来巩固知识的目的。在素质教育中，教师要利用丰富的作业形式激发学生的探索主动性，让他们通过完成作业巩固所学知识，拓展语文能力。在布置作业时，教师可以布置设计性的作业，让学生根据所学的内容设计一个手抄报，选择和课文相关的内容以及自己的学习感悟;可以布置手工操作的作业。如学习了古诗之后，教师可以让学生利用树叶、彩纸、彩笔等来表现古诗的内容和意境;还可以设计网络查阅的作业。如学习了《美丽的小兴安岭》后，教师可以布置利用网络查阅小兴安岭的相关信息，加深他们对小兴安岭的了解。丰富的作业形式，可激发学生的主动性，让他们体会到乐趣，实现课堂教学和课外作业的有效结合，巩固所学的内容，提升学生的语文综合素质。
总之，在小学语文教学中，教师要注重发展学生的语文核心素养，从他们的实际出发，精心设计教学内容，让学生在主动探索中掌握语文知识，在阅读环节加深对课文的理解。教师还要设计多样化的作业形式，提高学生的学习主动性。在教学过程中，教师要不断总结和分析教学中的问题，找到有效的改进策略，为学生设计丰富的教学内容，实现高效的语文优质课堂。
参考文献：
[1]陈燕.谈谈如何提高小学语文阅读教学的效率[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（二）[C]，2018.
[2]唐现弟.浅谈素质教育改革背景下小学语文创新教学的开展[J].求知导刊，2016（4）.
[3]石字芬.小学语文分层教学的教学方法与策略探讨[J].中国校外教育，2012（5）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：黄秀容（1970.11— ），女，汉族，四川乐山人，一级教师，研究方向：小學语文教学。
关键词：小学语文;核心素养;分层教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0081-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.071
在小学语文教学中，教师要坚持以学生为主体的教学观念，设计丰富的教学活动，让学生在和谐快乐的学习中提高探索兴趣，让他们在主动思考、主动积累中提升语文综合素养。在设计教学内容时，教师要注重学生的个性化差异，利用分层教学的方式满足每个学生的学习需求，促进他们语文学习能力的提高，推动优质教学的有效进行。
一、创设和谐的氛围，发挥学习主体作用
兴趣是学生积极学习的动力。对学习内容产生兴趣，可以让学生积极思考、努力解决遇到的问题，有效提高学习效率，使学习过程成为不断循环的有效过程。在小学语文教学中，教师要创设和谐的学习氛围，让学生在轻松快乐的氛围中思考和探索，发展他们的语文思维，让他们真正发挥学习主体的作用。在学生主动学习中，由于学习能力和知识经历的限制，和学生的生活经历相距甚远的课文内容理解起来就有一定的难度，这时教师要进行有效的引导，并借助现代化的教学工具，让学生入情入境地感受课文内容，提高学习效率。
二、分层教学，促进个性发展
在小学语文教学中，学生也存在着一定的差异，既包括学习能力上的差异，又包括学习兴趣、情感态度、学习主动性等方面的差异。教师要改变传统教学中统一对待的教学方式，从学生的能力和学习需求出发，精心设计教学内容，让学生根据自己的能力选择简单、一般和较难的学习内容，在完成学习内容的基础上探索更难的知识，在好胜心的激发下，不断提高语文综合能力。在分层教学中，教师在引导学生进行主动学习时，还要对他们的学习进行关注和指导。对于学习优秀的学生，教师在让他们完成学习任务后，可以进行拓展学习，探索和课文相关的内容，做一些难度较高的语文习题，通过拓展学习，提升他们的语文核心素养。对于学习中等的学生，教师要加强对他们思考方法和学习方法的指导，使学生找到适合自己的有效方法，顺利完成学习任务。对于学习能力较差的学生，他们的语文基础知识较薄弱，教师要及时指导，让他们在学习中获得成功体验，树立学习自信心。教师还要抓住课外时间对他们进行辅导，使他们逐步提高语文学习能力。分层教学使每个学生都能在已有的知识和水平上获得提高，从而使班级学生的整体水平得到提升。
三、加强阅读教学，拓展课堂的内涵和外延
阅读是学生学习语文知识、运用语文知识理解阅读内容的重要途径。在阅读过程中，学生可以在已有知识的基础上进行深入思考，获得深刻的阅读感受。在阅读教学中，教师抓住课堂教学的内涵，让学生通过阅读理解课文内容，掌握重难点内容，感悟作者表达的情感。同时，教师还要拓展课堂外延，让学生在课外时间阅读相关的书籍，丰富知识面，加深对课文的深层次理解。例如，在教学《司马光》时，教师可以引导学生进行自主阅读，深入挖掘课文的内涵，感受沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象。在阅读过程中，学生对课文的理解不同，教师可以组织他们进行交流讨论，在相互交流中获得启发，对课文内容获得深刻的理解。在课外拓展方面，教师可以让学生阅读有关司马光的其他书籍，让他们从更多的方面了解司马光，拓展知识面。通过课堂阅读和课外阅读，学生的阅读理解有效提高，促进了语文学习能力的有效发展。
四、丰富作业形式，提高学习主动性
传统教学中，大量的书写作业，让学生失去学习语文的兴趣，不利于实现用作业来巩固知识的目的。在素质教育中，教师要利用丰富的作业形式激发学生的探索主动性，让他们通过完成作业巩固所学知识，拓展语文能力。在布置作业时，教师可以布置设计性的作业，让学生根据所学的内容设计一个手抄报，选择和课文相关的内容以及自己的学习感悟;可以布置手工操作的作业。如学习了古诗之后，教师可以让学生利用树叶、彩纸、彩笔等来表现古诗的内容和意境;还可以设计网络查阅的作业。如学习了《美丽的小兴安岭》后，教师可以布置利用网络查阅小兴安岭的相关信息，加深他们对小兴安岭的了解。丰富的作业形式，可激发学生的主动性，让他们体会到乐趣，实现课堂教学和课外作业的有效结合，巩固所学的内容，提升学生的语文综合素质。
总之，在小学语文教学中，教师要注重发展学生的语文核心素养，从他们的实际出发，精心设计教学内容，让学生在主动探索中掌握语文知识，在阅读环节加深对课文的理解。教师还要设计多样化的作业形式，提高学生的学习主动性。在教学过程中，教师要不断总结和分析教学中的问题，找到有效的改进策略，为学生设计丰富的教学内容，实现高效的语文优质课堂。
参考文献：
[1]陈燕.谈谈如何提高小学语文阅读教学的效率[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（二）[C]，2018.
[2]唐现弟.浅谈素质教育改革背景下小学语文创新教学的开展[J].求知导刊，2016（4）.
[3]石字芬.小学语文分层教学的教学方法与策略探讨[J].中国校外教育，2012（5）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：黄秀容（1970.11— ），女，汉族，四川乐山人，一级教师，研究方向：小學语文教学。