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【摘要】：语文教学提问艺术很重要，我们需要精心准备教学提问的选题 需要多样化拟问，增强提问的灵活性 需要营造和谐的课堂教学氛围 需要体现适时性、启发性 需要体现适时性、启发性 还要重视“学生提问”，不打击学生探求奥秘的积极性。
【关键词】：语文教学 提问 艺术性
传统的初中语文课堂教学，一般是老师讲，学生听和记笔记，老师不提问或者很少提问。这样往往是不但老师觉得很无趣，学生更是昏昏然，不知道老师在讲什么。语文的教學效果可想而知。为了提高学生学习语文的积极性，提高语文的教学效果，我们需要在课堂上适当提问。
一、精心准备教学提问的选题
教学提问的选题范围很广泛。鉴于教学提问总是需要学生具有一定的知识经验作为基础，教师可根据这一基础，或给学生提供这种基础来选择设计问题，讲究提问的针对性，注重题型设计要有明确的目的，做到精心设问。
一方面可就学习已有的知识经验、预习任务、课堂教学内容，设计出具有认识性、欣赏性、总结性、巩固性的问题。题型要难易适中，既要足以引发学生解答的兴趣和愿望，又要给他们思考的余地。深繁过度，则会大而无当，例如“请谈谈学习语文的体会”;浅易失调，则毫无思考价值，如要求学生回答“是不是”、“好不好”之类的问题。
另一方面，设计问题，要从教学的目标、要求出发，从教学的重、难点出发，抓住要害，有的放矢，起到提纲挈领、牵一发而动全身的作用。
我们只有深人钻研教材，细致了解学生，才能使所设计的问题既扣住教材特点，又有满足学生的需要，取得良好的教学效果。这也是课堂教学提问的艺术性得以体现的前提。
二、多样化拟问，增强提问的灵活性
1.牵引式
即以大牵小，由小到大。有些大问题，或因含义深奥、或因容量较大，学生无法一举领会。这就需要将大问题分解为若干个小问题，先答小问题，再综合为大问题。例如课外拓展文章——鲁迅先生的《祝福》一文，在分析祥林嫂形象时。我首先总括提出：鲁迅是怎样刻画祥林嫂这一艺术形象的？然后再提出一组小问题：（1）怎样写祥林嫂的衣着？（2）每个时期的衣着有什么变化？（3）怎样写祥林嫂的眼睛？（4）每个时期的眼睛有什么变化？（5）祥林嫂的脸色表情如何？发生过哪些变化？为什么会有这些变化？这种提问，既符合认识规律又锻炼了学生分析综合的能力。
2.逻辑式
即按照课文顺序，层层设问，逐步深入，问题与问题之间有必然的联系。例如初中语文老篇目——著名军旅女作家毕淑敏的《我很重要》，我们就可以这样提问：（1）“我”重要吗？（2）“我”为什么重要或者“我”的重要性体现在哪些方面？（3）“我”怎样做一个更重要的人？又如《最后一次演讲》的各部分内容是如何层层深入的？
3.寻疑式
于无疑处见疑，由疑而问，引导思考，变“无疑”为“有疑”。比如《口技》一文，第一段和最后一段都有“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，是否合理？请结合全文进行分析。
4.变换式
即改变提问的角度，使问题更新颖，发人深省。而角度的变换，一是针对课文内容而言，不要总是问段落层次、写作特点，避免形成思维定势;二是针对同一问题，从不同角度提出，教学效果更大不相同。魏巍的《谁是最可爱的人》为什么从最初的二十多个故事减少到我们现在看到的三个故事呢？
总之，设问的类型方法，必须适应教材和学生的需要，灵活多变。
三、营造和谐的课堂教学氛围
“上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生的相互关系决定的。”这种关系就是师生之间和请的合作关系。可以说，在课堂教学中，教师和学生、学生与学生、课堂情况和教学内容等种种矛盾的解决、最佳的教学效果均来自师生之间良好的合作。有人说，现在的初中生最难教，他们处在叛逆阶段，因为是义务教育，只要学生不犯罪，即使犯罪只要没满十四岁学校根本不能开除他（她）。这些客观情况的存在和短时间不可能改变，就要求教师要和学生搞好关系。
四、提问要体现适时性、启发性
善于选择发问时机，是每个优秀教师所具有的特点，在学生注意力集中，积极开展思维活动时发问，效果极佳。提问中要循循善请，根据不同情况进行引导。在学生领会错误，回答偏离题意时，要反复强调问题的关键，作必要的解释，务必使学生听懂问题，多从不同侧面提辅助性问题，引导学生思考。“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而拂达。”正说明提问需要问导相辅。
五、适时评价，提高积极性
及时肯定有创见的见解，鼓励效法，才能培养学生回答问题的积极性。即使经过多次启发诱导，回答仍不完满，也不能嘲笑讽刺回答者，更不可采用简单粗暴的做法，如中断学生发言，或严厉批评。这些都会严重挫伤学生的积极性和自尊心。我们要有一颗宽容的心，尤其对一些本来就对语言文字不敏感的学生，更要理解。
六、要重视“学生提问”，不要打击学生探求奥秘的积极性
课堂教学应是双边或多向的，参加积极思考的人增多，课堂气氛也会更活跃。因此教师应多鼓励学生提问题。教师在上课和备课前，可询问学生求什么，让他将不能解决的问题在上课时提出来，也可以课堂上留段时间，供学生提问。笔者曾听过一位语文教师的课，他整节课都是让学生对课文提各种各样的问题，效果不错。
提问只是各种教学方法中的一种，而且在提问中必须注意的、必须讲究的东西还很多。以上，我只是肤浅地了一些不成的理解与看法。
【关键词】：语文教学 提问 艺术性
传统的初中语文课堂教学，一般是老师讲，学生听和记笔记，老师不提问或者很少提问。这样往往是不但老师觉得很无趣，学生更是昏昏然，不知道老师在讲什么。语文的教學效果可想而知。为了提高学生学习语文的积极性，提高语文的教学效果，我们需要在课堂上适当提问。
一、精心准备教学提问的选题
教学提问的选题范围很广泛。鉴于教学提问总是需要学生具有一定的知识经验作为基础，教师可根据这一基础，或给学生提供这种基础来选择设计问题，讲究提问的针对性，注重题型设计要有明确的目的，做到精心设问。
一方面可就学习已有的知识经验、预习任务、课堂教学内容，设计出具有认识性、欣赏性、总结性、巩固性的问题。题型要难易适中，既要足以引发学生解答的兴趣和愿望，又要给他们思考的余地。深繁过度，则会大而无当，例如“请谈谈学习语文的体会”;浅易失调，则毫无思考价值，如要求学生回答“是不是”、“好不好”之类的问题。
另一方面，设计问题，要从教学的目标、要求出发，从教学的重、难点出发，抓住要害，有的放矢，起到提纲挈领、牵一发而动全身的作用。
我们只有深人钻研教材，细致了解学生，才能使所设计的问题既扣住教材特点，又有满足学生的需要，取得良好的教学效果。这也是课堂教学提问的艺术性得以体现的前提。
二、多样化拟问，增强提问的灵活性
1.牵引式
即以大牵小，由小到大。有些大问题，或因含义深奥、或因容量较大，学生无法一举领会。这就需要将大问题分解为若干个小问题，先答小问题，再综合为大问题。例如课外拓展文章——鲁迅先生的《祝福》一文，在分析祥林嫂形象时。我首先总括提出：鲁迅是怎样刻画祥林嫂这一艺术形象的？然后再提出一组小问题：（1）怎样写祥林嫂的衣着？（2）每个时期的衣着有什么变化？（3）怎样写祥林嫂的眼睛？（4）每个时期的眼睛有什么变化？（5）祥林嫂的脸色表情如何？发生过哪些变化？为什么会有这些变化？这种提问，既符合认识规律又锻炼了学生分析综合的能力。
2.逻辑式
即按照课文顺序，层层设问，逐步深入，问题与问题之间有必然的联系。例如初中语文老篇目——著名军旅女作家毕淑敏的《我很重要》，我们就可以这样提问：（1）“我”重要吗？（2）“我”为什么重要或者“我”的重要性体现在哪些方面？（3）“我”怎样做一个更重要的人？又如《最后一次演讲》的各部分内容是如何层层深入的？
3.寻疑式
于无疑处见疑，由疑而问，引导思考，变“无疑”为“有疑”。比如《口技》一文，第一段和最后一段都有“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，是否合理？请结合全文进行分析。
4.变换式
即改变提问的角度，使问题更新颖，发人深省。而角度的变换，一是针对课文内容而言，不要总是问段落层次、写作特点，避免形成思维定势;二是针对同一问题，从不同角度提出，教学效果更大不相同。魏巍的《谁是最可爱的人》为什么从最初的二十多个故事减少到我们现在看到的三个故事呢？
总之，设问的类型方法，必须适应教材和学生的需要，灵活多变。
三、营造和谐的课堂教学氛围
“上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生的相互关系决定的。”这种关系就是师生之间和请的合作关系。可以说，在课堂教学中，教师和学生、学生与学生、课堂情况和教学内容等种种矛盾的解决、最佳的教学效果均来自师生之间良好的合作。有人说，现在的初中生最难教，他们处在叛逆阶段，因为是义务教育，只要学生不犯罪，即使犯罪只要没满十四岁学校根本不能开除他（她）。这些客观情况的存在和短时间不可能改变，就要求教师要和学生搞好关系。
四、提问要体现适时性、启发性
善于选择发问时机，是每个优秀教师所具有的特点，在学生注意力集中，积极开展思维活动时发问，效果极佳。提问中要循循善请，根据不同情况进行引导。在学生领会错误，回答偏离题意时，要反复强调问题的关键，作必要的解释，务必使学生听懂问题，多从不同侧面提辅助性问题，引导学生思考。“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而拂达。”正说明提问需要问导相辅。
五、适时评价，提高积极性
及时肯定有创见的见解，鼓励效法，才能培养学生回答问题的积极性。即使经过多次启发诱导，回答仍不完满，也不能嘲笑讽刺回答者，更不可采用简单粗暴的做法，如中断学生发言，或严厉批评。这些都会严重挫伤学生的积极性和自尊心。我们要有一颗宽容的心，尤其对一些本来就对语言文字不敏感的学生，更要理解。
六、要重视“学生提问”，不要打击学生探求奥秘的积极性
课堂教学应是双边或多向的，参加积极思考的人增多，课堂气氛也会更活跃。因此教师应多鼓励学生提问题。教师在上课和备课前，可询问学生求什么，让他将不能解决的问题在上课时提出来，也可以课堂上留段时间，供学生提问。笔者曾听过一位语文教师的课，他整节课都是让学生对课文提各种各样的问题，效果不错。
提问只是各种教学方法中的一种，而且在提问中必须注意的、必须讲究的东西还很多。以上，我只是肤浅地了一些不成的理解与看法。