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语言是人与人进行交流的重要工具。在英语课堂教学中,教师的教学语言是教学过程中最主要,最常用的教学手段。我们向学生传授英语知识,靠语言;指导学生积极思维,靠语言;引导学生观察分析,靠语言;发现问题解决问题,也靠语言。总之,课堂教学中各种教学活动,都需要教师借助于教学语言来完成。可见,教师的教学语言输出的质量直接影响课堂教学的效果。因此,研究和掌握英语教学语言的特点及要求,提高英语教师教学语言水平是优化英语课堂教学,提高课堂教学质量尤为重要的保障。
课堂教学语言要具有启发性和趣味性,以利于激活学生的思维和培养兴趣。英语作为一种交流的工具,由于其产生的文化背景,和英美人的表达习惯使其本身就具有幽默、诙谐、委婉的特点。另外,由于英语教师在教学中不只是单纯地讲解英语知识,更重要的是通过对英语文化知识的讲解,以激发学生的求知欲望,调动学生学习英语的主动性和积极性。因此,这就要求英语教师的教学语言不能冗长乏味,毫无生气,应以激发学生学习英语兴趣,启发学生思维,鼓励学生主动探究为目标,以语言表达的情趣、抑扬顿挫来吸引学生的注意力,以富有艺术魅力的教学语言,把学生带入认知的情境之中,继而激发学生的学习兴趣,使学生乐学不倦。
如讲解高中英语第一册“给笔友的一封信”这一单元时,我抓住了学生中比较热门和敏感话题“Pen friends”(笔友)为阅读课的切入点,以问答形式展开教师与学生,学生与学生之间的交流和探讨,启发学生进行分散思维,激发学习的兴趣。
T: Do you have any pen friends?
S1: Yes,I have. I have a pen friend in Hebei Province. Her name is Lilan. She is a middle-school student. She often writes to me,so do I.
T: What do you often write to each other?
S1: We often write something about our study, something about our life. We often exchange our opinion.
T: Oh,It's great. I hope you can keep touch with your pen friend. I do hope you can help each other. Ok,any different opinion?
S2: Miss Chen,I don't agree.
T: Why?Please tell us your reasons.
S2: Ok,I think it is a waste of time. If I have a pen friend,I shall spend much time writing letters,posting letters,readingletters and so on. In my opinion,it is no use.
T: In some way,I agree your opinion. I know pen friends are very popular among you middle-school students. Sometimes it's helpful. However,some pen friends have no good to your study. Do you agree?
Ss: Yes.
由于学生对“笔友”这一话题熟悉,因此教师和学生之间的语言和思想交流可以顺利展开,即使英语基础较薄弱的学生也能听懂师生之间对笔友的幽默议论,从而有效地调动了学生的英语学习积极性,使其信心十足,积极进入学习状态。
教师语言的启发性、趣味性不仅体现在英语课堂教学中师生之间的交流之中,而且突出体现在教师对课堂教学中各种矛盾问题的处理上。语言教学本身枯燥无味,高中英语教学尤为明显,假如我们不讲究语言艺术,遇有问题,一味训斥,久而久之,学生不仅反感,重要的是影响了和谐的课堂教学气氛。我们如果讲究语言的表达,幽默风趣地点出问题,这样不仅将问题解决寓于英语课堂教学中,而且有助于课堂气氛的调节和师生关系的融洽。如有针对的,教师可以幽默地说:What are you thinking about?Are you thinking about your future?然后面向全体学生: Do you want to know, everyone ?学生会异口同声地回答:Yes. 再如:Your eyes are fixed on nothing for quite a long time. Please move your eyes to the blackboard,here is a sea,a sea of knowledge.这样简短的一两句幽默的玩笑话,即刻将学生的注意力集中到课堂教学中来,既避免了师生之间的矛盾冲突,又活跃了课堂的教学氛围,同时也为课堂教学的顺利进行扫清了障碍,提供了有利保障。
课堂教学语言要讲究含蓄性和启迪性,以利于学生发散思维和探究创新。在教学中,一方面我们通过科学的准确的教学语言讲解英语知识,另一方面我们要运用富有启发性的语言,启迪学生多向思维,运用含蓄性的教学语言,在关键问题上创设问题情境,激发学生在语言情境中思考与领悟,提高学生用英语获取信息,处理信息的能力,指导他们寻求知识的内在联系与规律,引导学生从事物的不同角度寻找答案,提高学生用英语进行思维和表达的能力。
例如在进行第一册第18课阅读时,在细读文章的第三段时,我有意识地提出下面的问题,以拓宽学生的思维空间,培养学生的创新力,加大学生的英语语言实践力度。教师提问: What do you know is happening to the forest and animals in China?有的学生回答: Some lands became sandy and many animals were killed. A great many people cut down trees in the forest and did their best to kill all kinds of animals to sell for money at a high price. 有的学生说:If you go to some places in the northwest China, you will see nothing but sand.
再如在“坦萨村的青山”一文中,我将文章的小结作为培养学生综合运用语言知识而设计的一个环节,特提出如下问题:
Q1: What do you do with the trees?
Q2: If there is no tree in our world, what do you think will happen?
Q3:If you are a villager in Tangsa, what do you think of the rules there?
问题的设置要讲究含蓄性,要有启迪意义,这样才会给学生创造一个充足的思维和想象空间,激发他们各抒己见,交流意见,活跃了教学气氛,同时又为学生进行语言实践提供了良好的机会,加强了对学生创新能力的培养。
课堂教学语言要讲究思想性和教育性,以利于培养学生的情感态度和终身发展。教师的教学语言,无时无刻不在反映着教师对事物的思想、观点和态度,无时无刻不在给学生以影响和感染,因此,在课堂教学中,教师不仅要发展学生的语言知识,培养和提高语言技能,而且要善于通过自己的语言表达,培养学生积极向上的情感态度。这就要求教师的教学语言应饱含着自己对事物的积极思想感情,以饱满的教学热情,以明辨是非的鲜明态度作学生的楷模,培养学生高尚的人生情操,保障每一位学生都能积极参与语言学习活动,获得更多的语言实践机会。通过教师的教学语言激励学生、培养学生强烈的学习动机,浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神,帮助他们提高学习效果,同时通过富有教育性和思想性的语言还要帮助学生逐步树立坚强的意志品质和较强的自信心,以帮助他们克服学习中遇到的各种困难。
高中英语教材,题材丰富、内容贴近学生的实际生活,是一部对学生进行多种教育的好教材。因此,我们应善于捕捉各单元的情感目标,注重教学语言的思想性、教育性,以利于全体学生的终身发展。如《百万英镑》一文,通过作者细致描述和人物刻画,将资本主义社会赤裸裸的金钱关系披露得淋漓尽致。在指导学生阅读时,我特别提出下面的任务要求: Read through the whole story, especially pay attention to the attitude of the shopkeeper and the assistant?What did they do?What did they say?What's the difference between before and after seeing the million-pound note?引导学生注意店员与店主,在发现百万英镑钞票之前与之后的语言与动作细致描写,深刻体会人物的内心世界,感悟资本主义社会金钱至上的丑恶实质。之后,教师引出问题:Money is the most important in this world , isn't it right?学生纷纷发表见解,教师因势利导,帮助他们树立正确的人生观和世界观。再如,阅读《居里夫人》单元时,教师可通过导入环节的设置,详细介绍居里夫人一生不懈的追求和辉煌的科学成就,激励学生树立远大的理想,实现自己的人生价值。
总之,教师的教学语言应是对教材内容的提炼与浓缩,要具有很强的启迪意义,导向意义,点拨意义和教育意义。在日常教学中,不仅应重点注意上述教学语言的三个特点和要求,而且还应注意教学语言的准确性、概括性、规范性等特点,以达到英语教学目标和情感目标的统一,真正起到优化教学过程,提高课堂教学质量的功效。
参考文献
1王义智编著.实用教学艺术.天津科学技术出版社
2罗朋基等编著.教学论.教育管理刊授中心
3张兴主编.课堂教学方法与艺术.北京艺术与科学电子出版社
课堂教学语言要具有启发性和趣味性,以利于激活学生的思维和培养兴趣。英语作为一种交流的工具,由于其产生的文化背景,和英美人的表达习惯使其本身就具有幽默、诙谐、委婉的特点。另外,由于英语教师在教学中不只是单纯地讲解英语知识,更重要的是通过对英语文化知识的讲解,以激发学生的求知欲望,调动学生学习英语的主动性和积极性。因此,这就要求英语教师的教学语言不能冗长乏味,毫无生气,应以激发学生学习英语兴趣,启发学生思维,鼓励学生主动探究为目标,以语言表达的情趣、抑扬顿挫来吸引学生的注意力,以富有艺术魅力的教学语言,把学生带入认知的情境之中,继而激发学生的学习兴趣,使学生乐学不倦。
如讲解高中英语第一册“给笔友的一封信”这一单元时,我抓住了学生中比较热门和敏感话题“Pen friends”(笔友)为阅读课的切入点,以问答形式展开教师与学生,学生与学生之间的交流和探讨,启发学生进行分散思维,激发学习的兴趣。
T: Do you have any pen friends?
S1: Yes,I have. I have a pen friend in Hebei Province. Her name is Lilan. She is a middle-school student. She often writes to me,so do I.
T: What do you often write to each other?
S1: We often write something about our study, something about our life. We often exchange our opinion.
T: Oh,It's great. I hope you can keep touch with your pen friend. I do hope you can help each other. Ok,any different opinion?
S2: Miss Chen,I don't agree.
T: Why?Please tell us your reasons.
S2: Ok,I think it is a waste of time. If I have a pen friend,I shall spend much time writing letters,posting letters,readingletters and so on. In my opinion,it is no use.
T: In some way,I agree your opinion. I know pen friends are very popular among you middle-school students. Sometimes it's helpful. However,some pen friends have no good to your study. Do you agree?
Ss: Yes.
由于学生对“笔友”这一话题熟悉,因此教师和学生之间的语言和思想交流可以顺利展开,即使英语基础较薄弱的学生也能听懂师生之间对笔友的幽默议论,从而有效地调动了学生的英语学习积极性,使其信心十足,积极进入学习状态。
教师语言的启发性、趣味性不仅体现在英语课堂教学中师生之间的交流之中,而且突出体现在教师对课堂教学中各种矛盾问题的处理上。语言教学本身枯燥无味,高中英语教学尤为明显,假如我们不讲究语言艺术,遇有问题,一味训斥,久而久之,学生不仅反感,重要的是影响了和谐的课堂教学气氛。我们如果讲究语言的表达,幽默风趣地点出问题,这样不仅将问题解决寓于英语课堂教学中,而且有助于课堂气氛的调节和师生关系的融洽。如有针对的,教师可以幽默地说:What are you thinking about?Are you thinking about your future?然后面向全体学生: Do you want to know, everyone ?学生会异口同声地回答:Yes. 再如:Your eyes are fixed on nothing for quite a long time. Please move your eyes to the blackboard,here is a sea,a sea of knowledge.这样简短的一两句幽默的玩笑话,即刻将学生的注意力集中到课堂教学中来,既避免了师生之间的矛盾冲突,又活跃了课堂的教学氛围,同时也为课堂教学的顺利进行扫清了障碍,提供了有利保障。
课堂教学语言要讲究含蓄性和启迪性,以利于学生发散思维和探究创新。在教学中,一方面我们通过科学的准确的教学语言讲解英语知识,另一方面我们要运用富有启发性的语言,启迪学生多向思维,运用含蓄性的教学语言,在关键问题上创设问题情境,激发学生在语言情境中思考与领悟,提高学生用英语获取信息,处理信息的能力,指导他们寻求知识的内在联系与规律,引导学生从事物的不同角度寻找答案,提高学生用英语进行思维和表达的能力。
例如在进行第一册第18课阅读时,在细读文章的第三段时,我有意识地提出下面的问题,以拓宽学生的思维空间,培养学生的创新力,加大学生的英语语言实践力度。教师提问: What do you know is happening to the forest and animals in China?有的学生回答: Some lands became sandy and many animals were killed. A great many people cut down trees in the forest and did their best to kill all kinds of animals to sell for money at a high price. 有的学生说:If you go to some places in the northwest China, you will see nothing but sand.
再如在“坦萨村的青山”一文中,我将文章的小结作为培养学生综合运用语言知识而设计的一个环节,特提出如下问题:
Q1: What do you do with the trees?
Q2: If there is no tree in our world, what do you think will happen?
Q3:If you are a villager in Tangsa, what do you think of the rules there?
问题的设置要讲究含蓄性,要有启迪意义,这样才会给学生创造一个充足的思维和想象空间,激发他们各抒己见,交流意见,活跃了教学气氛,同时又为学生进行语言实践提供了良好的机会,加强了对学生创新能力的培养。
课堂教学语言要讲究思想性和教育性,以利于培养学生的情感态度和终身发展。教师的教学语言,无时无刻不在反映着教师对事物的思想、观点和态度,无时无刻不在给学生以影响和感染,因此,在课堂教学中,教师不仅要发展学生的语言知识,培养和提高语言技能,而且要善于通过自己的语言表达,培养学生积极向上的情感态度。这就要求教师的教学语言应饱含着自己对事物的积极思想感情,以饱满的教学热情,以明辨是非的鲜明态度作学生的楷模,培养学生高尚的人生情操,保障每一位学生都能积极参与语言学习活动,获得更多的语言实践机会。通过教师的教学语言激励学生、培养学生强烈的学习动机,浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神,帮助他们提高学习效果,同时通过富有教育性和思想性的语言还要帮助学生逐步树立坚强的意志品质和较强的自信心,以帮助他们克服学习中遇到的各种困难。
高中英语教材,题材丰富、内容贴近学生的实际生活,是一部对学生进行多种教育的好教材。因此,我们应善于捕捉各单元的情感目标,注重教学语言的思想性、教育性,以利于全体学生的终身发展。如《百万英镑》一文,通过作者细致描述和人物刻画,将资本主义社会赤裸裸的金钱关系披露得淋漓尽致。在指导学生阅读时,我特别提出下面的任务要求: Read through the whole story, especially pay attention to the attitude of the shopkeeper and the assistant?What did they do?What did they say?What's the difference between before and after seeing the million-pound note?引导学生注意店员与店主,在发现百万英镑钞票之前与之后的语言与动作细致描写,深刻体会人物的内心世界,感悟资本主义社会金钱至上的丑恶实质。之后,教师引出问题:Money is the most important in this world , isn't it right?学生纷纷发表见解,教师因势利导,帮助他们树立正确的人生观和世界观。再如,阅读《居里夫人》单元时,教师可通过导入环节的设置,详细介绍居里夫人一生不懈的追求和辉煌的科学成就,激励学生树立远大的理想,实现自己的人生价值。
总之,教师的教学语言应是对教材内容的提炼与浓缩,要具有很强的启迪意义,导向意义,点拨意义和教育意义。在日常教学中,不仅应重点注意上述教学语言的三个特点和要求,而且还应注意教学语言的准确性、概括性、规范性等特点,以达到英语教学目标和情感目标的统一,真正起到优化教学过程,提高课堂教学质量的功效。
参考文献
1王义智编著.实用教学艺术.天津科学技术出版社
2罗朋基等编著.教学论.教育管理刊授中心
3张兴主编.课堂教学方法与艺术.北京艺术与科学电子出版社