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摘要：在小学数学新课程改革中明确提出教师要不断创新研究教学方法，不断开展具备拓展学生数学思维能力的数学教学活动，要实现提升学生数学文化水平和核心素养的双目标。小学数学是学生数学的启蒙阶段，学生不仅掌握的数学知识扎实，更重要的是学会用更灵活和变通的思路去解决数学问题，符合全面提升学生综合能力的素质教育理念。因此，本文结合教学案例分析提高小学数学课堂教学质量的有效策略，以期更好的落實国家关于新课改的要求，提升小学数学教学水平。
关键词：小学数学;课堂教学;提升质量;教学策略
数学是九年义务教育的基础课程，贯穿于学生在高中之前的全部求学生涯，数学学习对学生的影响比较大。课堂教学质量的高低直接决定了学生数学的掌握水平和自学能力。在新课改的推动下，从教学观点到教学形式都由传统的数学课堂教学中以教师讲为主转变为现在课堂上“以学生为中心”，只有尊重学生的主体地位，因材施教，课堂教学效果才能够有保障。小学数学课堂教学的有效策略有以下几个方面：
一、利用信息技术设置问题情境
小学生的学习特点是好奇心强，专注力差，教师要在充分研究学生的身心发展特点和数学基础能力的前提下，通过多媒体教学手段，将教学内容以一种更加鲜活的形式呈现在学生面前。教学实践中发现，采取有效的问题情境可以调动起学生的求知欲和参与性，激发学生自主学习的兴趣。【1】教师要明确自己在课堂教学中所处的地位，要扮演好课堂活动策划者、组织者和引导者的角色，通过高质量的备课，将信息技术灵活的应用在教学中。例如，在学习西师版一年级上册“连加连减、加减混合”这部分内容时，教师要利用信息技术创设学生喜欢的问题情境，在学生熟悉的情境当中开展三维教学目标。教师要充分准备多媒体课件，要准确抓住学生的注意力和内心活动。在制作多媒体课件时，教师可以先设计一片绿草地，上面开满鲜艳的花朵，画面播放出来后，一年级的小学生被眼前的景色所吸引;接下来，用拟人配音的方法将代表数量的小鸡和小鸭子呈现出来，鸡妈妈和鸭爸爸展开对话。对话的内容要将10以内加减法的连加连减和加减混合的情境分别进行设计，引导学生能够进行看图列式计算。
二、加强动手实践，鼓励学生自主探究学习
除了为学生准备丰富的学习材料外，教师要结合教学内容选择相应的教具，开展动手实践学习。教师应在教学中为学生提供动手实践的机会，要注重学生数学应用能力的培养，帮助学生拓宽自主学习的时间和空间。试想一下，如果在课上教师只是一味的讲解知识点，当抛出一个问题的时候，还没等学生思考教师就急于给出答案，这样做很容易打消学生学习的积极性。素质教育倡导的是注重过程要凸显学生的重要性，在课堂教学中要搭建平台让学生们去大胆猜想、论证和实践。只有学生自己用心思考获得的知识和方法才是真正的学以致用。例如在学习三年级下册《长方形的面积》时，教师通过多媒体教学手段将大小不一的长方形投影到幕布上，引导学生观察长方形的面积是由什么决定的。再要求学生拿出一张白纸，剪裁6个大小相等的正方。之后教师提出问题，小正方形和摆成长方形么，正方形额长方形面积的关系等。教师提供完材料后，剩下的时间是学生分组讨论和归纳总结。整个学习过程是学生主动探究长方形面积的过程，通过教师的引导和帮助，学生发现并理解了长方形面积公式的推导过程。
三、建立学习小组，推动开展合作学习
新课程改革倡导自主学习，但是这种自主学习不是闭门造成的固步自封，尤其是思维活跃的小学生更渴望通过学生间的讨论、交流来验证自己思维的正确性。在大家分享的过程中实现相互启发和相互促进的目标。在教师的引导下，使学生们对小组互动合作学习的模式充满期待，各学习小组在讨论研究的过程中， 通过比较发现问题，通过反思总结经验。通过评价修正结果。在合作学习的模式下，教师同样要以参与者的身份置身其中，能够平等参与到小组学习当中。教师运用分层教学法组建学习小组，结合教学内容，实现学习小组成员间的合理分工，充分发挥每一名学生的作用。例如，在学习四年级下册《条形统计图》的内容时，教师可以创建生活化的情境，将使用条形统计图的数学条件融入到情境当中，一个班级根据人数可以分成3个组，其中有学生负责记录数字，有学生负责绘制图形，学生之间分工合作，共同探究解决问题的方法，这样的教学模式可以有效提升课堂教学质量。
总之，小学数学课堂教学的方法有很多，教师要结合学生的学情特点，不断进行创新。可以在课堂教学中恰如其分的发挥小组合作学习的作用，学生的主体地位就会进一步巩固，学生知识的发展和能力的提升也会水到渠成。这些以学生为中心的课堂教学法应该不断深入推进，所以，在小学数学教学中要真正发挥教师的聪明才智通过多样化的手段提高课堂教学的实效性，不断焕发素质教育课堂的生命力！
参考文献：
[1]浅谈小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策[J]. 包春梅.中国校外教育. 2020（02）
[2]雷燕. 提高小学数学课堂教学质量的对策[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017（47）：282-282.
关键词：小学数学;课堂教学;提升质量;教学策略
数学是九年义务教育的基础课程，贯穿于学生在高中之前的全部求学生涯，数学学习对学生的影响比较大。课堂教学质量的高低直接决定了学生数学的掌握水平和自学能力。在新课改的推动下，从教学观点到教学形式都由传统的数学课堂教学中以教师讲为主转变为现在课堂上“以学生为中心”，只有尊重学生的主体地位，因材施教，课堂教学效果才能够有保障。小学数学课堂教学的有效策略有以下几个方面：
一、利用信息技术设置问题情境
小学生的学习特点是好奇心强，专注力差，教师要在充分研究学生的身心发展特点和数学基础能力的前提下，通过多媒体教学手段，将教学内容以一种更加鲜活的形式呈现在学生面前。教学实践中发现，采取有效的问题情境可以调动起学生的求知欲和参与性，激发学生自主学习的兴趣。【1】教师要明确自己在课堂教学中所处的地位，要扮演好课堂活动策划者、组织者和引导者的角色，通过高质量的备课，将信息技术灵活的应用在教学中。例如，在学习西师版一年级上册“连加连减、加减混合”这部分内容时，教师要利用信息技术创设学生喜欢的问题情境，在学生熟悉的情境当中开展三维教学目标。教师要充分准备多媒体课件，要准确抓住学生的注意力和内心活动。在制作多媒体课件时，教师可以先设计一片绿草地，上面开满鲜艳的花朵，画面播放出来后，一年级的小学生被眼前的景色所吸引;接下来，用拟人配音的方法将代表数量的小鸡和小鸭子呈现出来，鸡妈妈和鸭爸爸展开对话。对话的内容要将10以内加减法的连加连减和加减混合的情境分别进行设计，引导学生能够进行看图列式计算。
二、加强动手实践，鼓励学生自主探究学习
除了为学生准备丰富的学习材料外，教师要结合教学内容选择相应的教具，开展动手实践学习。教师应在教学中为学生提供动手实践的机会，要注重学生数学应用能力的培养，帮助学生拓宽自主学习的时间和空间。试想一下，如果在课上教师只是一味的讲解知识点，当抛出一个问题的时候，还没等学生思考教师就急于给出答案，这样做很容易打消学生学习的积极性。素质教育倡导的是注重过程要凸显学生的重要性，在课堂教学中要搭建平台让学生们去大胆猜想、论证和实践。只有学生自己用心思考获得的知识和方法才是真正的学以致用。例如在学习三年级下册《长方形的面积》时，教师通过多媒体教学手段将大小不一的长方形投影到幕布上，引导学生观察长方形的面积是由什么决定的。再要求学生拿出一张白纸，剪裁6个大小相等的正方。之后教师提出问题，小正方形和摆成长方形么，正方形额长方形面积的关系等。教师提供完材料后，剩下的时间是学生分组讨论和归纳总结。整个学习过程是学生主动探究长方形面积的过程，通过教师的引导和帮助，学生发现并理解了长方形面积公式的推导过程。
三、建立学习小组，推动开展合作学习
新课程改革倡导自主学习，但是这种自主学习不是闭门造成的固步自封，尤其是思维活跃的小学生更渴望通过学生间的讨论、交流来验证自己思维的正确性。在大家分享的过程中实现相互启发和相互促进的目标。在教师的引导下，使学生们对小组互动合作学习的模式充满期待，各学习小组在讨论研究的过程中， 通过比较发现问题，通过反思总结经验。通过评价修正结果。在合作学习的模式下，教师同样要以参与者的身份置身其中，能够平等参与到小组学习当中。教师运用分层教学法组建学习小组，结合教学内容，实现学习小组成员间的合理分工，充分发挥每一名学生的作用。例如，在学习四年级下册《条形统计图》的内容时，教师可以创建生活化的情境，将使用条形统计图的数学条件融入到情境当中，一个班级根据人数可以分成3个组，其中有学生负责记录数字，有学生负责绘制图形，学生之间分工合作，共同探究解决问题的方法，这样的教学模式可以有效提升课堂教学质量。
总之，小学数学课堂教学的方法有很多，教师要结合学生的学情特点，不断进行创新。可以在课堂教学中恰如其分的发挥小组合作学习的作用，学生的主体地位就会进一步巩固，学生知识的发展和能力的提升也会水到渠成。这些以学生为中心的课堂教学法应该不断深入推进，所以，在小学数学教学中要真正发挥教师的聪明才智通过多样化的手段提高课堂教学的实效性，不断焕发素质教育课堂的生命力！
参考文献：
[1]浅谈小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策[J]. 包春梅.中国校外教育. 2020（02）
[2]雷燕. 提高小学数学课堂教学质量的对策[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017（47）：282-282.