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[摘要]兴趣是一个贯穿于整个人生历程的心理问题，它是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲。有了兴趣，他们才有可能较快的接受新事物，使自己更加充实。
[关键词]小学语文；学习兴趣；求知欲
[中图分类号]G623.3 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)02-0134-01
兴趣是一个贯穿于整个人生历程的心理问题，它是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，有了兴趣。他们才有可能较快的接受新事物，使自己更加充实。兴趣来自于好奇，好奇才会探究，对孩子的学习，一个家长也好，老师也好，都希望孩子能对任何事物产生兴趣，主动地去探究。但是，如何激发孩子的学习兴趣。尤其是小学语文的学习兴趣，是我们每个老师要反思的问题。坚信有了兴趣，一定会事半功倍。
营造民主、平等的教学氛围。教师首先要深入学生、了解学生的心态，把微笑带进课堂，把期望带给学生，以满腔的爱心关心每一位学生，多用“我相信你～你真行”“你能够”等语气表露对每一个学生的期望。当学生在学习中遇到困难时，当学生因学习上的失败产生恐惧、焦虑等不良心理时，当学生的思维受阻，理解有误时，教师不能训斥。不能惩罚，应加强与学生的感情交流，主动与学生交往谈心，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们，做他们的知心朋友。只有真正对学生尊重、理解、宽容，学生才能对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当老师的情感灌注在教学中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受老师所教的学科上。曾有一位老师做过这样一次试验，在一个新带的班里，随机抽取少数同学，暗示他们是最有发展潜力的学生。在以后的一个学期里，教师经常主动找他们谈心，师生关系亲密无间，教师还经常对他们的进步进行赏识，使学生获得愉快的体验，从而激发了学生的学习兴趣，学习更加刻苦认真。果不其然，一个学期后。这些学生学习真的比其他同学进步快。可见教师对学生的关心，对学生真诚的期望是多么重要，效果是多么显著。
教师应注重课堂语言。凡是教学上有所建树的老师无一例外的是他们的课都让学生着迷。叶圣陶先生说：“教是为了不教”，就是要激发学生的学习兴趣，让兴趣在学习过程中发挥其作用。小学语文教师在课堂中注意把持语言的运用。以语言的丰厚意义及内涵感染学生，使学生处于富有无穷魅力的语言环境中。感受浓郁的语言氛围，切身体会到语言的美，从而激发学生学习运用语言，逐渐培养学生对语文的兴趣，精心地在课堂中恰到好处地运用华丽的辞藻，或朴实却意味深远的词句，或幽默四射的话语等，才能够在课堂教学中给学生制造美的极具诱惑性的语文学习氛围，促进学生求知的强烈欲望。充分运用课堂语言，变形体文字为活的语言，可以激起学生学习语文的持久热情。
提供享受成功的机会，增强学生的自信心。成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望。无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。老师在语文教学过程中。要多方面为学生创造表现自己和获得成功的机会。并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。另外，我们不能让学生感到自己是后进生，更不能总是给学生讽刺批评，而应该注意发现学生身上的点滴进步。及时给予表扬和肯定。有时。我们对学生的某些行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以从不同方式给孩子一个特殊的奖励。这样，学生就会增强自信心，自觉地排除各种干扰，充分发挥自己的潜能，主动积极地投入到学习活动中。
注重课外阅读培养小学生的阅读习惯。培养学生使用工具书的习惯。语文课程标准提出学生要能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。生字生词是学生阅读中常遇到的难题，解决好生字生词的认识和理解，有助学生阅读活动的顺利进行，有利于培养学生独立阅读习惯的养成，便于学生语文知识的自我积累。因此语文教师一定要注意学生使用工具书的能力和习惯的培养。在阅读教学中，教师可充分利用语文的预习提示中列出的重点字、词，要求学生课前自己查阅工具书，弄清这些字、词的音、形、义和词语、词组，以及字、词的运用。养成细心揣摩、选字酌句的习惯，让学生自己动手解决生字生词的阅读障碍，有助于培养学生使用工具书的良好习惯。
学贵有疑，疑是思之始、学之端。疑是思维的开端。是探求知识的动力，是创造的基础。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教学过程中，老师应鼓励学生大胆质疑，敢问、乐问、善问，鼓励学生养成“问题意识”、“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想、异想天开”叩开成功大门的。这样来消除学生学习过程中的依赖心理，使学生成为主动探索者。教学中经常从题目人手让学生质疑，能激起学生主动读书的动机。如“同学们。读了课题你想知道什么?”好奇心强的孩子们纷纷举起小手，提出各种疑问。这时，教师告诉学生带着这些问题读课文。学生便会兴趣盎然地读起来。学生学习过程就是学生不断生疑、解疑的过程。因此，不仅可以让学生在上课伊始质疑，而且应在读书过程中质疑。学生通过读文，对课文中的某些词语、句子似懂非懂，这时，老师应及刚鼓励学生质疑，因为学生的生活经验和认识水平不同，他们之间存在着个性差异，所以提出的问题肯定有深有浅，有多有少，这时老师要再次鼓励，请同学们再仔细读几遍课文，看能否试着自己解决一些问题，也可以在小组内交流。一篇文章学习结束，也可以让学生质疑，通过这节课的学习，大家都有了很大收获，你还想知道什么，有兴趣的同学可以到图书馆或网上查资料。总之，让学生学会主动质疑，可以使学习成为学生需要，使之对学习产生浓厚的兴趣和动力，极大地提高课堂效率。需要注意的是，学生提问时，老师要耐心认真地聆听，不应不耐烦，不应态度冷淡，不应打断学生的话，更不应嘲笑讽刺，不管学生提的问题正确与否，质量如何，老师都应用赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性。这样学生才能放开思想包袱，敢想、敢问、敢说，从而积极主动地投入到质疑、解疑的过程中。
总之，激发小学生语文学习的兴趣的方法多种多样。只要教师在教学过程中应用得当，就会使学生产生获取知识，拓展视野，充实生活的动力，对语文课的学习产生浓厚的兴趣，积极主动地去求索，才能提高教学质量，取得良好的教学效果等，从而达到教是为了不教的目的。
[关键词]小学语文；学习兴趣；求知欲
[中图分类号]G623.3 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)02-0134-01
兴趣是一个贯穿于整个人生历程的心理问题，它是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，有了兴趣。他们才有可能较快的接受新事物，使自己更加充实。兴趣来自于好奇，好奇才会探究，对孩子的学习，一个家长也好，老师也好，都希望孩子能对任何事物产生兴趣，主动地去探究。但是，如何激发孩子的学习兴趣。尤其是小学语文的学习兴趣，是我们每个老师要反思的问题。坚信有了兴趣，一定会事半功倍。
营造民主、平等的教学氛围。教师首先要深入学生、了解学生的心态，把微笑带进课堂，把期望带给学生，以满腔的爱心关心每一位学生，多用“我相信你～你真行”“你能够”等语气表露对每一个学生的期望。当学生在学习中遇到困难时，当学生因学习上的失败产生恐惧、焦虑等不良心理时，当学生的思维受阻，理解有误时，教师不能训斥。不能惩罚，应加强与学生的感情交流，主动与学生交往谈心，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们，做他们的知心朋友。只有真正对学生尊重、理解、宽容，学生才能对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当老师的情感灌注在教学中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受老师所教的学科上。曾有一位老师做过这样一次试验，在一个新带的班里，随机抽取少数同学，暗示他们是最有发展潜力的学生。在以后的一个学期里，教师经常主动找他们谈心，师生关系亲密无间，教师还经常对他们的进步进行赏识，使学生获得愉快的体验，从而激发了学生的学习兴趣，学习更加刻苦认真。果不其然，一个学期后。这些学生学习真的比其他同学进步快。可见教师对学生的关心，对学生真诚的期望是多么重要，效果是多么显著。
教师应注重课堂语言。凡是教学上有所建树的老师无一例外的是他们的课都让学生着迷。叶圣陶先生说：“教是为了不教”，就是要激发学生的学习兴趣，让兴趣在学习过程中发挥其作用。小学语文教师在课堂中注意把持语言的运用。以语言的丰厚意义及内涵感染学生，使学生处于富有无穷魅力的语言环境中。感受浓郁的语言氛围，切身体会到语言的美，从而激发学生学习运用语言，逐渐培养学生对语文的兴趣，精心地在课堂中恰到好处地运用华丽的辞藻，或朴实却意味深远的词句，或幽默四射的话语等，才能够在课堂教学中给学生制造美的极具诱惑性的语文学习氛围，促进学生求知的强烈欲望。充分运用课堂语言，变形体文字为活的语言，可以激起学生学习语文的持久热情。
提供享受成功的机会，增强学生的自信心。成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望。无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。老师在语文教学过程中。要多方面为学生创造表现自己和获得成功的机会。并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。另外，我们不能让学生感到自己是后进生，更不能总是给学生讽刺批评，而应该注意发现学生身上的点滴进步。及时给予表扬和肯定。有时。我们对学生的某些行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以从不同方式给孩子一个特殊的奖励。这样，学生就会增强自信心，自觉地排除各种干扰，充分发挥自己的潜能，主动积极地投入到学习活动中。
注重课外阅读培养小学生的阅读习惯。培养学生使用工具书的习惯。语文课程标准提出学生要能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。生字生词是学生阅读中常遇到的难题，解决好生字生词的认识和理解，有助学生阅读活动的顺利进行，有利于培养学生独立阅读习惯的养成，便于学生语文知识的自我积累。因此语文教师一定要注意学生使用工具书的能力和习惯的培养。在阅读教学中，教师可充分利用语文的预习提示中列出的重点字、词，要求学生课前自己查阅工具书，弄清这些字、词的音、形、义和词语、词组，以及字、词的运用。养成细心揣摩、选字酌句的习惯，让学生自己动手解决生字生词的阅读障碍，有助于培养学生使用工具书的良好习惯。
学贵有疑，疑是思之始、学之端。疑是思维的开端。是探求知识的动力，是创造的基础。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教学过程中，老师应鼓励学生大胆质疑，敢问、乐问、善问，鼓励学生养成“问题意识”、“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想、异想天开”叩开成功大门的。这样来消除学生学习过程中的依赖心理，使学生成为主动探索者。教学中经常从题目人手让学生质疑，能激起学生主动读书的动机。如“同学们。读了课题你想知道什么?”好奇心强的孩子们纷纷举起小手，提出各种疑问。这时，教师告诉学生带着这些问题读课文。学生便会兴趣盎然地读起来。学生学习过程就是学生不断生疑、解疑的过程。因此，不仅可以让学生在上课伊始质疑，而且应在读书过程中质疑。学生通过读文，对课文中的某些词语、句子似懂非懂，这时，老师应及刚鼓励学生质疑，因为学生的生活经验和认识水平不同，他们之间存在着个性差异，所以提出的问题肯定有深有浅，有多有少，这时老师要再次鼓励，请同学们再仔细读几遍课文，看能否试着自己解决一些问题，也可以在小组内交流。一篇文章学习结束，也可以让学生质疑，通过这节课的学习，大家都有了很大收获，你还想知道什么，有兴趣的同学可以到图书馆或网上查资料。总之，让学生学会主动质疑，可以使学习成为学生需要，使之对学习产生浓厚的兴趣和动力，极大地提高课堂效率。需要注意的是，学生提问时，老师要耐心认真地聆听，不应不耐烦，不应态度冷淡，不应打断学生的话，更不应嘲笑讽刺，不管学生提的问题正确与否，质量如何，老师都应用赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性。这样学生才能放开思想包袱，敢想、敢问、敢说，从而积极主动地投入到质疑、解疑的过程中。
总之，激发小学生语文学习的兴趣的方法多种多样。只要教师在教学过程中应用得当，就会使学生产生获取知识，拓展视野，充实生活的动力，对语文课的学习产生浓厚的兴趣，积极主动地去求索，才能提高教学质量，取得良好的教学效果等，从而达到教是为了不教的目的。