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【摘要】德育是教育者根据社会要求对受教育者进行目的性、系统性思想品德方面的培养。本文结合德育教育原则，通过对提高学生审美能力、培养良好的人际关系、树立正确的道德取向、提升学生综合素质能力等方面的探究，明确小学音乐教育中德育渗透的重要性，培养小学生的美好品德。
【关键词】小学音乐 德育渗透 审美能力
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0223-02
音乐教育是一种能够陶冶情操的情感教育，小学阶段进行音乐教育对于学生品格培养有着非常重要的作用，通过在音乐教育中进行德育渗透，能够潜移默化中影响小学生的思想建设，帮助学生形成高尚的思想品质。
一、德育教育原则
第一，方向性原则。小学阶段是学生思想建设的重要阶段，进行学生思想品德培养需要有一定的方向性，引导学生向着正确的方向发展。第二，连续性原则。对小学生进行德育应当将影响学生思想建设的各方面因素进行协调，使小学生的德育能够循序渐进，保持连续性，让小学生能够按照教育目标稳定发展。第三，结合实践原则。小学生思想品质培养过程中，不能只是丰富学生的理论知识，应将理论知识与实践相结合，让学生在实践过程中加深对理论知识的认知，实现学生言行一致。第四，因材施教原则。每一名小学生的性格、年龄各不相同，在对其进行德育时，根据每个小学生的不同特点采用相应的培养方法，确保每一名小学生的思想品质都能够得到最优化发展。
二、小学音乐教育中德育渗透的必要性
（一）提高学生审美能力
音樂通过优美的旋律、美妙的歌词、丰富的情感渗透人们的内心，对人们有着非常大的感染力[1]。在小学音乐教育中进行德育渗透，学生在陶冶情操的过程中了解到品德建设的相关内容，提高了对美的追求，对于理论知识的学习更容易接受，加快了学生思想素质建设进程。一些学者或作曲家会将一些道德规范、德育教材进行整理，编排成郎朗上口的歌曲，让学生在相互传唱的过程中，了解德育的相关内容，丰富自己的思想文化建设。例如作曲家根据教材编排出《看龙船》、《我爱北京天安门》、《我们多么幸福》等具备丰富德育内容的歌曲，学生通过歌曲的学习，丰富了自身德育知识，枯燥的理论知识融合在歌曲中，降低了小学生学习的排斥感，学习积极性增加，自身的审美能力也在陶冶情操中得以提高。
（二）培养良好的人际关系
不同民族、年龄、性别的人群，都能够感受到音乐带给人们的愉悦感，产生精神的共鸣，培养人与人之间良好的人际关系[2]。在进行小学音乐教学过程中，教师可以组织活动让学生进行歌曲的演唱，小学生在互相学习的过程中，感受着语言的魅力，提升了彼此之间的交流能力。例如，教师开展以“德育”为的音乐活动，学生可以自由上台进行演唱，歌曲语言不限，一些少数民族的学生会演唱自己当地的民歌，一些学生会演唱其他语言类型的歌曲。音乐没有地域限制，即使一些语言小学生并没有掌握，但是优美的旋律同样能够引起人们的共鸣。小学生在陶冶情操的同时，加深了与其他学生之间的理解，培养了学生自身良好的社交能力。
（三）树立正确的道德取向
每一首德育歌曲都有相应的创作背景，在进行音乐教学前，讲述歌曲的写作背景，学生对于歌曲本身的理解更为深入，对于一些爱国歌曲的深入解读，能够帮助学生树立正确的道德取向。例如在进行《国旗国旗真美丽》课程教学中，教师讲述国旗各组成部分代表的含义，大的五角星是中国共产党的象征，四颗小五角星代表工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级四个阶段，国旗旗面选择红色代表了国家的革命，而五角星选择黄色代表了黄色人种，每一颗小五角星的尖角对应着大五角星的中心，象征着全国人民大团结。在介绍完国旗组成之后，教师可以讲述一些之前的抗战故事，小学生在故事中感受到抗战年代的纷乱和和平时代的来之不易，加深了对歌曲含义的理解，在学生树立人生价值观时提供了正确的指导方向，提升了学生的自我人格。
（四）提升学生综合素质能力
小学教育的目标是培养“德、智、体、美、劳”全面发展的综合素质人才，音乐教育对于提升学生综合素质能力有着非常重要的辅助作用。教师将德育知识融入到音乐教育中，学生在学习新歌曲的过程中，歌曲中所表达的情感在学生的内心深处生根发芽，约束着学生的日常行为，提升着学生的综合素质能力。例如教师在进行《我爱家乡我爱祖国》教学中，学生体会着歌词的押韵美，感受着音乐传达的思想文化，在学唱的过程中，学生细细品味音乐的旋律，爱国情怀潜移默化中渗透到小学生的内心深处，提升学生的综合素质能力。
综上所述，在小学音乐教育中进行德育渗透，能够对学生产生潜移默化的影响，对于培养学生热爱生活、净化心灵、陶冶情操、综合素质能力、树立正确人生价值观奠定了基础，让学生在音乐的熏陶中，得到良好的德育教育。
参考文献：
[1]牛秀丽.浅谈小学音乐教育中的德育渗透教育[J].课程教育研究，2018（01）：69-70.
[2]韦丽.“润物无声”——初探小学音乐教育中德育渗透的必要性[J].音乐时空，2018（19）：123-124.
【关键词】小学音乐 德育渗透 审美能力
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0223-02
音乐教育是一种能够陶冶情操的情感教育，小学阶段进行音乐教育对于学生品格培养有着非常重要的作用，通过在音乐教育中进行德育渗透，能够潜移默化中影响小学生的思想建设，帮助学生形成高尚的思想品质。
一、德育教育原则
第一，方向性原则。小学阶段是学生思想建设的重要阶段，进行学生思想品德培养需要有一定的方向性，引导学生向着正确的方向发展。第二，连续性原则。对小学生进行德育应当将影响学生思想建设的各方面因素进行协调，使小学生的德育能够循序渐进，保持连续性，让小学生能够按照教育目标稳定发展。第三，结合实践原则。小学生思想品质培养过程中，不能只是丰富学生的理论知识，应将理论知识与实践相结合，让学生在实践过程中加深对理论知识的认知，实现学生言行一致。第四，因材施教原则。每一名小学生的性格、年龄各不相同，在对其进行德育时，根据每个小学生的不同特点采用相应的培养方法，确保每一名小学生的思想品质都能够得到最优化发展。
二、小学音乐教育中德育渗透的必要性
（一）提高学生审美能力
音樂通过优美的旋律、美妙的歌词、丰富的情感渗透人们的内心，对人们有着非常大的感染力[1]。在小学音乐教育中进行德育渗透，学生在陶冶情操的过程中了解到品德建设的相关内容，提高了对美的追求，对于理论知识的学习更容易接受，加快了学生思想素质建设进程。一些学者或作曲家会将一些道德规范、德育教材进行整理，编排成郎朗上口的歌曲，让学生在相互传唱的过程中，了解德育的相关内容，丰富自己的思想文化建设。例如作曲家根据教材编排出《看龙船》、《我爱北京天安门》、《我们多么幸福》等具备丰富德育内容的歌曲，学生通过歌曲的学习，丰富了自身德育知识，枯燥的理论知识融合在歌曲中，降低了小学生学习的排斥感，学习积极性增加，自身的审美能力也在陶冶情操中得以提高。
（二）培养良好的人际关系
不同民族、年龄、性别的人群，都能够感受到音乐带给人们的愉悦感，产生精神的共鸣，培养人与人之间良好的人际关系[2]。在进行小学音乐教学过程中，教师可以组织活动让学生进行歌曲的演唱，小学生在互相学习的过程中，感受着语言的魅力，提升了彼此之间的交流能力。例如，教师开展以“德育”为的音乐活动，学生可以自由上台进行演唱，歌曲语言不限，一些少数民族的学生会演唱自己当地的民歌，一些学生会演唱其他语言类型的歌曲。音乐没有地域限制，即使一些语言小学生并没有掌握，但是优美的旋律同样能够引起人们的共鸣。小学生在陶冶情操的同时，加深了与其他学生之间的理解，培养了学生自身良好的社交能力。
（三）树立正确的道德取向
每一首德育歌曲都有相应的创作背景，在进行音乐教学前，讲述歌曲的写作背景，学生对于歌曲本身的理解更为深入，对于一些爱国歌曲的深入解读，能够帮助学生树立正确的道德取向。例如在进行《国旗国旗真美丽》课程教学中，教师讲述国旗各组成部分代表的含义，大的五角星是中国共产党的象征，四颗小五角星代表工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级四个阶段，国旗旗面选择红色代表了国家的革命，而五角星选择黄色代表了黄色人种，每一颗小五角星的尖角对应着大五角星的中心，象征着全国人民大团结。在介绍完国旗组成之后，教师可以讲述一些之前的抗战故事，小学生在故事中感受到抗战年代的纷乱和和平时代的来之不易，加深了对歌曲含义的理解，在学生树立人生价值观时提供了正确的指导方向，提升了学生的自我人格。
（四）提升学生综合素质能力
小学教育的目标是培养“德、智、体、美、劳”全面发展的综合素质人才，音乐教育对于提升学生综合素质能力有着非常重要的辅助作用。教师将德育知识融入到音乐教育中，学生在学习新歌曲的过程中，歌曲中所表达的情感在学生的内心深处生根发芽，约束着学生的日常行为，提升着学生的综合素质能力。例如教师在进行《我爱家乡我爱祖国》教学中，学生体会着歌词的押韵美，感受着音乐传达的思想文化，在学唱的过程中，学生细细品味音乐的旋律，爱国情怀潜移默化中渗透到小学生的内心深处，提升学生的综合素质能力。
综上所述，在小学音乐教育中进行德育渗透，能够对学生产生潜移默化的影响，对于培养学生热爱生活、净化心灵、陶冶情操、综合素质能力、树立正确人生价值观奠定了基础，让学生在音乐的熏陶中，得到良好的德育教育。
参考文献：
[1]牛秀丽.浅谈小学音乐教育中的德育渗透教育[J].课程教育研究，2018（01）：69-70.
[2]韦丽.“润物无声”——初探小学音乐教育中德育渗透的必要性[J].音乐时空，2018（19）：123-124.