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新世纪伊始，教育界刮起了应试教育向素质教育转化的改革旋风，在新的一轮教学改革中，笔者通过语文教学实践，深刻认识到教学改革的中心是教法的改革，教法改革的关键是教师角色的转变。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色转变，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。笔者通过教学实践探索认为，教师可依据不同的教学内容扮演好以下不同的几种角色：
一、成为课堂的“导演”
在如今众多语文教学改革的呼声中，传统的教学方法方式已被各种生动活泼的教学模式所代替。课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系。要当好一名出色的“导演”，首先要对“剧本”（教学内容）了如指掌。教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。例如：在教《愚公移山》时，让学生充分地研读课文，老师只作个别难词上的点拨，重点在体会文中所赞美的愚公精神。这时，让学生分组讨论，并自找搭挡，分别扮演愚公、智叟的形象，让课文内容再现。学生的扮演情况怎么样?这跟他们对课文的理解程度密切相关，老师也不要急于去纠正或评价。让学生仔细体会，创造条件激发他们发言，指出表演学生的优缺点。再请其他学生表演，从而提升对课文的理解。又如，《空城计》一课的学习，在学生了解课文的基础上，老师把课文编成小剧本，让学生表演小话剧。老师适当指导学生的表演细节和道具运用，导演的角色在这里就充分地体现出来。再如《陈毅市长》一课，就是现成的剧本，更加适合于发挥师生之间导演与演员的关系，共同学好、演好这场戏。这样一来，语文课就活跃起来了。这里最重要的是，学生要当好演员必须认真地研读好课文。
二、当好一名合格的“司机”
在实施语文教学中，老师首先要正确、熟练掌握《语文教学大纲》的内容，就像汽车司机把握方向盘一样，把握住语文教学的正确方向对语文教学致关重要。在引导和点拨学生学习语文知识的过程中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学的目的与要求。课堂教学中往往会出现老师没有当好“司机”的现象：有的老师为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出许多问题，为的是更多地鼓励学生。然而老师多是片面地运用了以肯定为主的教学原则。不少似是而非的回答，会被一些热情的称赞搪塞过去，这无疑对学生的阅读、理解能力造成消极影响。还有对学生的一些错误答问，不少老师显得没有太多的办法，或者置错误答问而不顾，找别的学生继续回答；或者简单否定其回答；或者就事论事地引发一番感慨，不得要领，这里的老师也没能真正领会到学生错误的答问到底错在哪里；或者直接出示正确的答案。以上这些情况，显然老师没有处理好自己的课堂角色，在一定程度上还妨害了学生学习的积极性及思考、理解能力的发展，也就是作为“司机”，而没有对乘客的生命安全负责。课堂教学中要求老师既要放得开，又要收得拢。让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高，老师当好“司机”这一角色是很关键的。例如：组织学生讨论“愚公移山的精神意义所在”时，就有不少学生认为愚公不必移山，他可以搬家、可以开山辟路、也可以靠山吃山，发展经济，甚至有学生认为愚公是破坏环境、破坏生态等等。对于这些同学的回答和讨论，既要适当肯定，又要结合本文的学习目的，把同学们讨论的共识引到“愚公移山精神”的现实意义上来，而不要过分强调愚公的做法，对于愚公的具体做法还需要放回到先秦时期去考察。这样既达到了教学的目的要求，也避免了学生无的放矢讨论问题，从而锻炼、提高了学生思维的准确性。
三、转化为优秀的“记者”
随着素质教育的发展，考试制度的变化，学生作文的内容及体裁都呈现开放的状态。话题作文是近几年中考的考试形式。平时在组织学生进行作文训练的时候，老师可就某一话题，让学生说开去。这时，老师的角色就可以是记者，就话题有目的性地进行现场采访。例如：关于“书”的话题，老师可以从“书”的种类、作用等角度采访学生，当然还可以由书引申到文化的社会价值这个话题去采访学生。有关“路”的话题，老师可从实在的门、虚拟的“人生之路”、“成功之路”等角度采访学生。再如“树”的话题，老师采访学生的角度就更多：各种各样的树；有形的树，无形的树；有人栽树，有人毁树。人们为树而礼赞，又为树而叹息。树，寄托着人类热切的希望；树，蕴涵着人类丰富的感悟，提起树，会有说不完的话语，会有自由飞翔的遐想。记者角色的扮演还可运用在课堂的点拨式、讨论式等学生自主学习的教学中去，从而锻炼了学生口语表达能力及作文能力，提升了语文素养。
四、做一名公正的“裁判员”
教师的主导作用还要放在指导学生“自治”管理上，帮助学生形成和提高自我管理能力和创造性自学能力上。全国著名特级教师、语文教育改革家魏书生为了培养学生的语文自学能力，十分重视学生的自立、自治。他还认为这种情况下的语文教学“一靠民主，二靠科学”。这样一来，老师的角色扮演在教学的具体实践中又产生了新的变化。例如：语文课中的一场辩论会，老师的角色就可以是裁判员（评论员）。一堂朗读或诵读课，老师同样要担当起评论员的角色，评价出学生表现的优劣，褒贬适度，才能更好地引导学生学习。这些角色的出色扮演，就完全能够调动起学生学习的积极性、主动性，学生的主体地位体现了，教师的主导作用也就得到了充分体现。
在语文教学改革中教师正确把握好自己的角色转变，彻底改变“以教师为中心”的专制型教学机制，把教师能够扮演的各种角色，灵活地运用到各种不同的教学内容中去，让学生成为课堂的主人，充分发挥教学民主原则，才能在改革中得到发展，取得成绩。
（作者联通：564400贵州省余庆县箐口中学）
一、成为课堂的“导演”
在如今众多语文教学改革的呼声中，传统的教学方法方式已被各种生动活泼的教学模式所代替。课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系。要当好一名出色的“导演”，首先要对“剧本”（教学内容）了如指掌。教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。例如：在教《愚公移山》时，让学生充分地研读课文，老师只作个别难词上的点拨，重点在体会文中所赞美的愚公精神。这时，让学生分组讨论，并自找搭挡，分别扮演愚公、智叟的形象，让课文内容再现。学生的扮演情况怎么样?这跟他们对课文的理解程度密切相关，老师也不要急于去纠正或评价。让学生仔细体会，创造条件激发他们发言，指出表演学生的优缺点。再请其他学生表演，从而提升对课文的理解。又如，《空城计》一课的学习，在学生了解课文的基础上，老师把课文编成小剧本，让学生表演小话剧。老师适当指导学生的表演细节和道具运用，导演的角色在这里就充分地体现出来。再如《陈毅市长》一课，就是现成的剧本，更加适合于发挥师生之间导演与演员的关系，共同学好、演好这场戏。这样一来，语文课就活跃起来了。这里最重要的是，学生要当好演员必须认真地研读好课文。
二、当好一名合格的“司机”
在实施语文教学中，老师首先要正确、熟练掌握《语文教学大纲》的内容，就像汽车司机把握方向盘一样，把握住语文教学的正确方向对语文教学致关重要。在引导和点拨学生学习语文知识的过程中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学的目的与要求。课堂教学中往往会出现老师没有当好“司机”的现象：有的老师为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出许多问题，为的是更多地鼓励学生。然而老师多是片面地运用了以肯定为主的教学原则。不少似是而非的回答，会被一些热情的称赞搪塞过去，这无疑对学生的阅读、理解能力造成消极影响。还有对学生的一些错误答问，不少老师显得没有太多的办法，或者置错误答问而不顾，找别的学生继续回答；或者简单否定其回答；或者就事论事地引发一番感慨，不得要领，这里的老师也没能真正领会到学生错误的答问到底错在哪里；或者直接出示正确的答案。以上这些情况，显然老师没有处理好自己的课堂角色，在一定程度上还妨害了学生学习的积极性及思考、理解能力的发展，也就是作为“司机”，而没有对乘客的生命安全负责。课堂教学中要求老师既要放得开，又要收得拢。让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高，老师当好“司机”这一角色是很关键的。例如：组织学生讨论“愚公移山的精神意义所在”时，就有不少学生认为愚公不必移山，他可以搬家、可以开山辟路、也可以靠山吃山，发展经济，甚至有学生认为愚公是破坏环境、破坏生态等等。对于这些同学的回答和讨论，既要适当肯定，又要结合本文的学习目的，把同学们讨论的共识引到“愚公移山精神”的现实意义上来，而不要过分强调愚公的做法，对于愚公的具体做法还需要放回到先秦时期去考察。这样既达到了教学的目的要求，也避免了学生无的放矢讨论问题，从而锻炼、提高了学生思维的准确性。
三、转化为优秀的“记者”
随着素质教育的发展，考试制度的变化，学生作文的内容及体裁都呈现开放的状态。话题作文是近几年中考的考试形式。平时在组织学生进行作文训练的时候，老师可就某一话题，让学生说开去。这时，老师的角色就可以是记者，就话题有目的性地进行现场采访。例如：关于“书”的话题，老师可以从“书”的种类、作用等角度采访学生，当然还可以由书引申到文化的社会价值这个话题去采访学生。有关“路”的话题，老师可从实在的门、虚拟的“人生之路”、“成功之路”等角度采访学生。再如“树”的话题，老师采访学生的角度就更多：各种各样的树；有形的树，无形的树；有人栽树，有人毁树。人们为树而礼赞，又为树而叹息。树，寄托着人类热切的希望；树，蕴涵着人类丰富的感悟，提起树，会有说不完的话语，会有自由飞翔的遐想。记者角色的扮演还可运用在课堂的点拨式、讨论式等学生自主学习的教学中去，从而锻炼了学生口语表达能力及作文能力，提升了语文素养。
四、做一名公正的“裁判员”
教师的主导作用还要放在指导学生“自治”管理上，帮助学生形成和提高自我管理能力和创造性自学能力上。全国著名特级教师、语文教育改革家魏书生为了培养学生的语文自学能力，十分重视学生的自立、自治。他还认为这种情况下的语文教学“一靠民主，二靠科学”。这样一来，老师的角色扮演在教学的具体实践中又产生了新的变化。例如：语文课中的一场辩论会，老师的角色就可以是裁判员（评论员）。一堂朗读或诵读课，老师同样要担当起评论员的角色，评价出学生表现的优劣，褒贬适度，才能更好地引导学生学习。这些角色的出色扮演，就完全能够调动起学生学习的积极性、主动性，学生的主体地位体现了，教师的主导作用也就得到了充分体现。
在语文教学改革中教师正确把握好自己的角色转变，彻底改变“以教师为中心”的专制型教学机制，把教师能够扮演的各种角色，灵活地运用到各种不同的教学内容中去，让学生成为课堂的主人，充分发挥教学民主原则，才能在改革中得到发展，取得成绩。
（作者联通：564400贵州省余庆县箐口中学）