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读《现代教学》今年第9期“上海市中小学教研活动现状专题调研报告”后，欣慰于“新课程背景下的校本教研正在回归本意”的基本评价，但岗位意识使我把目光定格在第8幅图，即“教研员现有的指导方式与希望教研员采取的指导方式”上许久。我并不在乎这份调查的选项设计是否覆盖了我们的教研指导方式，也不在乎其分类的逻辑性，而在乎这个调查结果所反映的事实。