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【摘 要】本文主要讨论了在新形势下，大学生创新能力的培养与实践环节的关系，提出了以创新能力培养为出发点的实践环节教学体系，用来提高学生的创新能力和实践能力。
【关键词】创新能力 培养 实践环节
“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”实施以来，对广大学生的创新精神和实践能力的培养已经成为教改研究的主要课题。实践教学对于提高学生的综合能力、培养学生的创新精神非常重要。通过实践环节的教学，可以培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
一、实践环节教学体系现状
当前，本科教学的培养目标从研究型人才培养转到应用型、复合型人才，对学生的综合能力要求不断提高，不仅要求学生懂理论，同时要求学生具备较为强大的实践能力和动手能力。但长期以来，各高校普遍存在重理论轻实践，实践教学模式单一，教学内容陈旧、教学方法不灵活等现象，严重制约了学生的学习主动性和积极性，难以激发他们独立思考的兴趣和激情。学生存在被动接受知识，消极应付实践环节，甚至直接从网络上查找雷同或者类似课题以应付检查等现象。具体表现如下：
1. 实验环节大多开设验证性实验。当前高校注重理论学习，强调通过实验来验证和证明理论。因此，在实验教学中，开设的实验大多是验证性实验，如电工学中“基尔霍夫定律验证”、“叠加定理验证”等。实验过程中，注重学生的理论知识掌握，重视实验结果的正确性。虽然提高了实验设备的利用率，但是过分强调理论指导，忽略了实践的灵活性和能动性，虽然降低了教师的工作量，但是部分学生只是通过凑数据，就可以“成功”完成实验，起不到锻炼动手能力的作用。
2. 实验内容陈旧。虽然当前人才培养要求已经发生了变化，但是因为人才培养方案的滞后性，实践环节教学仍然停留在传统方式下。实验内容陈旧，没有跟随课程发展而变化，教师在教学中强调实验原理和实验内容的讲解，学生在实验过程中，照搬实验指导书，只要完成实验结果即可。该模式不能激发学生独立思考，没有达到授人以渔的作用。
3. 教学模式单一。虽然各个高校普遍在学期末开设集中实践环节，但是一般都是针对课程的课程设计，或者针对某种软件和技能的培训，一般都采取先集中讲解，然后学生自行学习，完成任务的模式。该模式下对学生的实践过程管理不到位，无法保证学生学习积极性和主动性。
二、以创新能力培养为出发点的实践环节教学体系
传统实践环节教学中，强调验证和结果。一般学生有实验指导书可以参考，在教学过程中学生基本上不需要思考，学生缺乏从失败中寻找成功的经历和体会，抑制了学生个性发展，更缺乏独立思考的意识和创新精神。为了培养符合新形势需求的创新型、复合型人才，需要加强学生创新能力和实践能力的培养，改革实践环节教学体系。具体可采取如下措施：
1. 以学生为主体的教育理念。实践教学中转变观念，以学生为主体，创造学生独自实践活动平台，通过实践环节，激发和调动学习知识的积极性和主动性，使学生能够做到自主学习，使其能力可以自由发挥，有独立思考的空间和时间，做到因材施教。
2. 开设设计性、综合性实验。设计性、综合型的实验是学生利用所学的专业知识和实验技能，根据实验任务，自主查阅参考资料，根据现有的实验条件，设计实验方案，选择实验器材，自拟实验步骤，独立完成数据的测量分析，写出完整的实验报告。在整个过程中充分调动学生积极性和主动性，对培养学生创新能力和动手能力非常有效。
3. 加强开放式实验室建设。开放式实验室为学生提供了提高创新能力提供必要条件和保障和科研实践平台，在实验室中，学生可以完成自己拟定的实验课题，或者教师指定的研究任务。不仅可以培养学生们的创新能力 、实践能力 、科研能力以及自我管理能力；而且还有利于论证青年教师前期科研工作的成果，促进高校实验室的改革，加快高校实验教学的发展进程，提高实验室及其仪器的使用效率 。
4. 鼓励学生参加教师科研项目。根据学生兴趣和爱好，选择加入到教师的科研项目中，针对具体科研问题，进行调研和查阅资料，带着问题去自学，激发学生的创新意识，，以解决实际工程问题，开拓学生的创新思维，发现学生的创新能力， 并组织、指导学生开展科技创新工作，使其取得创新成果，真正做到学以致用，学用结合。
5. 鼓励学生参加科技创新竞赛等活动。基于学生知识储备和动手能力差异，有针对性对学有余力学生提供参与科研创新活动的机会。组织学生参加竞赛，参加以科研体验为目的的创新活动，具体方案学生自行提出，要求学生在规定时间内研究完成并提交相应的结果和报告。
三、结语与展望
在高校的实践环节教改中，应当改进并完善教学体系。注重理论与实践相结合，使学生能拓展思路，扩大知识面，激发学生潜能，培养学生获取信息、分析解决问题的能力，为培养学生创新能力奠定基础。
【参考文献】
[1]陶慧芳. 实验教学与学生创新能力的培养[J]. 科教导刊.2010.10
[2]潘洪亮. 理论教学与工程实践相结合模式探讨[J]. 边疆经济与文化.2012.11
【关键词】创新能力 培养 实践环节
“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”实施以来，对广大学生的创新精神和实践能力的培养已经成为教改研究的主要课题。实践教学对于提高学生的综合能力、培养学生的创新精神非常重要。通过实践环节的教学，可以培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
一、实践环节教学体系现状
当前，本科教学的培养目标从研究型人才培养转到应用型、复合型人才，对学生的综合能力要求不断提高，不仅要求学生懂理论，同时要求学生具备较为强大的实践能力和动手能力。但长期以来，各高校普遍存在重理论轻实践，实践教学模式单一，教学内容陈旧、教学方法不灵活等现象，严重制约了学生的学习主动性和积极性，难以激发他们独立思考的兴趣和激情。学生存在被动接受知识，消极应付实践环节，甚至直接从网络上查找雷同或者类似课题以应付检查等现象。具体表现如下：
1. 实验环节大多开设验证性实验。当前高校注重理论学习，强调通过实验来验证和证明理论。因此，在实验教学中，开设的实验大多是验证性实验，如电工学中“基尔霍夫定律验证”、“叠加定理验证”等。实验过程中，注重学生的理论知识掌握，重视实验结果的正确性。虽然提高了实验设备的利用率，但是过分强调理论指导，忽略了实践的灵活性和能动性，虽然降低了教师的工作量，但是部分学生只是通过凑数据，就可以“成功”完成实验，起不到锻炼动手能力的作用。
2. 实验内容陈旧。虽然当前人才培养要求已经发生了变化，但是因为人才培养方案的滞后性，实践环节教学仍然停留在传统方式下。实验内容陈旧，没有跟随课程发展而变化，教师在教学中强调实验原理和实验内容的讲解，学生在实验过程中，照搬实验指导书，只要完成实验结果即可。该模式不能激发学生独立思考，没有达到授人以渔的作用。
3. 教学模式单一。虽然各个高校普遍在学期末开设集中实践环节，但是一般都是针对课程的课程设计，或者针对某种软件和技能的培训，一般都采取先集中讲解，然后学生自行学习，完成任务的模式。该模式下对学生的实践过程管理不到位，无法保证学生学习积极性和主动性。
二、以创新能力培养为出发点的实践环节教学体系
传统实践环节教学中，强调验证和结果。一般学生有实验指导书可以参考，在教学过程中学生基本上不需要思考，学生缺乏从失败中寻找成功的经历和体会，抑制了学生个性发展，更缺乏独立思考的意识和创新精神。为了培养符合新形势需求的创新型、复合型人才，需要加强学生创新能力和实践能力的培养，改革实践环节教学体系。具体可采取如下措施：
1. 以学生为主体的教育理念。实践教学中转变观念，以学生为主体，创造学生独自实践活动平台，通过实践环节，激发和调动学习知识的积极性和主动性，使学生能够做到自主学习，使其能力可以自由发挥，有独立思考的空间和时间，做到因材施教。
2. 开设设计性、综合性实验。设计性、综合型的实验是学生利用所学的专业知识和实验技能，根据实验任务，自主查阅参考资料，根据现有的实验条件，设计实验方案，选择实验器材，自拟实验步骤，独立完成数据的测量分析，写出完整的实验报告。在整个过程中充分调动学生积极性和主动性，对培养学生创新能力和动手能力非常有效。
3. 加强开放式实验室建设。开放式实验室为学生提供了提高创新能力提供必要条件和保障和科研实践平台，在实验室中，学生可以完成自己拟定的实验课题，或者教师指定的研究任务。不仅可以培养学生们的创新能力 、实践能力 、科研能力以及自我管理能力；而且还有利于论证青年教师前期科研工作的成果，促进高校实验室的改革，加快高校实验教学的发展进程，提高实验室及其仪器的使用效率 。
4. 鼓励学生参加教师科研项目。根据学生兴趣和爱好，选择加入到教师的科研项目中，针对具体科研问题，进行调研和查阅资料，带着问题去自学，激发学生的创新意识，，以解决实际工程问题，开拓学生的创新思维，发现学生的创新能力， 并组织、指导学生开展科技创新工作，使其取得创新成果，真正做到学以致用，学用结合。
5. 鼓励学生参加科技创新竞赛等活动。基于学生知识储备和动手能力差异，有针对性对学有余力学生提供参与科研创新活动的机会。组织学生参加竞赛，参加以科研体验为目的的创新活动，具体方案学生自行提出，要求学生在规定时间内研究完成并提交相应的结果和报告。
三、结语与展望
在高校的实践环节教改中，应当改进并完善教学体系。注重理论与实践相结合，使学生能拓展思路，扩大知识面，激发学生潜能，培养学生获取信息、分析解决问题的能力，为培养学生创新能力奠定基础。
【参考文献】
[1]陶慧芳. 实验教学与学生创新能力的培养[J]. 科教导刊.2010.10
[2]潘洪亮. 理论教学与工程实践相结合模式探讨[J]. 边疆经济与文化.2012.11