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摘 要： 写字教学是继承和弘扬中华文化的基础工程。国家教育部曾提出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习语文能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是每个公民应有的语文基本素养。”作为一名一年级的语文老师，指导学生写好汉字，是我们义不容辞的工作。我在教学中试图通过端正学生的姿势为前提，指导学生练好笔画，引导学生观察汉字结构，引领学生评价欣赏等策略，提高学生的书写水平，让汉字在学生的笔尖绽放美丽。
关键词：一年级 写字教学 策略
汉字，历史悠久，源远流长，是世界上最长的文字之一。它不仅是中华文化的载体，其本身就是一种灿烂的文化，是中华文化之根。国家教育部曾提出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习语文能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是每个公民应有的语文基本素养。”小学一年级是学生写字的起步阶段，这个时期的字写得好坏将直接将影响人一生的书写水平。可见，只有提高低段学生写字的水平，才能使中华民族的书写文化发扬光大。因此，作为一名一年级的语文老师，引领学生写好汉字是一件非常重要的事。
然而，一年级语文教学面临着教学时间紧，拼音任务重、阅读量大等情况，写字教学似乎有所弱化。，在有的班级中，找不出几个执笔姿势正确的学生，字迹也端正漂亮的也寥寥无几；有的教师甚至擅自主张把写字这一重要的环节简化了，结果不但没有完成写字教学的任务，还影响了其他教学环节。那么，如何提高一年级写字教学的质量，帮助学生打下扎实的书写基本功呢？下面我就谈谈自己在教学实践中的一些做法：
一、端正姿势——写好汉字的前提
崔峦老师曾说：“字是一个人的另外一张名片，是一个人语文素养，文化素养的一部分，我们要让孩子好好写字。”小学一年级是学生刚开始学习书写汉字的启蒙阶段，要让学生养成良好的书写姿势和习惯，并坚持长期的训练，才能使写字教学收到实效。
1.儿歌激趣，学要领
俗话说：良好的开端是成功的一半。对于大多数一年级学生来说，写字是零起点，他们对写字充满期待和欲望，但写字的姿势往往还不正确，如果不及时纠正，容易形成错误的姿势，如果不及时纠正不仅会影响书写质量，还会影响身体发育。根据学生的年龄特点和心理特点，教师可以编写一些朗朗上口的儿歌，让学生遍念边做。比如：握笔姿势的儿歌：拇指食指对对齐，三指四指帮着托，小拇指藏后面，手离笔尖两指宽，笔杆躺在虎口上。又如写字时的坐姿，我编了如下儿歌：提起笔即练字，小脚并并拢，后背挺挺直，胸离桌子一拳远，头离桌子一尺高。教师就必须想一些办法，多一些形式，唱唱儿歌，念念口诀，无疑是一种不错的形式。
2.激励评价，靠坚持
一年级是培养写字习惯最重要的时期，每节课写字之前，先让学生一边念一念儿歌，提醒自己养成正确的姿势，一边摆好正确的姿势。在写字时，教师逐个巡视指导，对于姿势不正确的学生必须手把手，不厌其烦地教；巡视过程中，对于姿势正确的学生及时鼓励表扬，打上星级，不断加以积极的心理暗示。我们还可以把编写的儿歌打印出来，发给家长，争取家长的配合督促，每天在家校本上打好星级，这样对于写字姿势的养成必然事半功倍。保持正确的坐姿和握笔姿势是一种良好的习惯，要靠长期的坚持和训练才能养成。
二、练习笔画——写好汉字的基石
小学一年级写字教学训练的是学生的童子功。笔画训练又是“童子功”中基础的一招。我们要在愉快轻松的氛围中让学生认识笔画，感受笔画的形象美；通过指导，使学生掌握书写笔画的技巧，创造笔画带来的美感。
1.认识笔画，感受美
中国的汉字都是由一个个小小的笔画组成的，要书写汉字，必须先认识笔画。笔画就像一个个符号，如果只是简单的按照名称来叫，学生会感到抽象、枯燥。因此，在教学笔画时，可以引导学生通过想象来记住笔画。比如人教版一上《金木水火土》一课教学时，开始教学书写生字“一”。在书写生字前，我先指导认识笔画横“一”，让学生说一说：横就像我们生活中见过的什么呢？学生有的说：横像操场上黄黄的单杠；有的说：横像电视机上的一条边；还有的说：就像一条横着的线……学生把笔画和自己的生活相链接，使笔画变得生动形象，具有美感，学生更容易记住，更乐于认识笔画。又如认识“丶”的笔画，学生会把它与雨点、水滴等联系起来。“丿”的认识学生会说像一条弯弯的水管，像一个滑滑梯。
用这样的方法认识笔画，学生触类旁通，乐于接受。在认识笔画的同时也受到了美的熏陶。
2.书写笔画，创造美
如果把汉字比作一台机器，那么笔画就是它的零件。只有把零件加工好了，机器才会变得精致。因此只有把笔画书写好，字才能漂亮。
清·刘熙载说：“凡书要笔笔按，笔笔提。”在运笔过程中，提按是重要的技法手段。如“一”分长横与短横，方向都要略微向右上斜。力点在后，先快后慢，先轻后重。提按要有变化，提按变化即轻重变化。对于刚学笔画的小学生来说，最容易出现错误的就是提按。他们在书写时，有的提按表现过为明显，譬如把笔画“一”写成波浪线，有的则是没有提按，笔画“一”自然就像一根棍子。因此，教师一开始让学生练习书写笔画时，一定得重视示范指导。可以用形象的比喻先全班示范，再自由模仿，对于掌握不好的学生要加强个别辅导，反复地手把手地教。比如“卧钩”笔画的书写，告诉学生，起笔就像人的脑袋，运笔就像人的背部和臀部，收笔就像人的脚，学生很容易就能写好笔画。一个个美妙的笔画就这样被学生跃然于纸上。
三、观察范字——写好汉字的关键
郭沫若先生曾说：培养学生写好汉字，不是要人人成为书法家，但总要把汉字写得合乎规律、端正、干净、容易认。因此在指导写字之前，必须要让学生学会观察，使学生掌握汉字的基本结构规律，明确基本笔画的位置。 1.观察结构，明比例
中国的汉字有着独特的规律，除独体字外，每个字的构字部件比例是不同的。比如：左窄右宽、左右同宽、左高右低……在指导书写前，教师必须指导学生仔细观察，明确构字部件的比例。一年级学生的空间观念较弱，田字格有助于学生找准位置。比如观察左右结构的字：把、河等，右边的偏旁不能超过竖中线。又如上下结构的字：雷、字等，上半部分扁扁的，不能超过横中线。构字部件的宽窄要以竖中线为参照，上下结构字的高扁要以横中线为参照。
2.找准首笔，正位置
对于一年级学生来说，田字格的作用不容小觑。但是有的学生书写的字时常会把偏向一边，有时甚至超出格子，究其原因，是没有准确找到汉字在田字格中的位置造成的。怎样才能找准首笔的起笔位置呢？首先要让学生明白田字格的横中线、竖中线、中心点和四边都可以是参照。动笔之前，要先观察每一笔的起笔之处和收笔之处。比如“四”这个字，第一笔在左半格，横中线一半的地方起笔不能太高，第二笔在右半格横中线一半的地方往下折，不能太低，第三笔在竖中线的左边撇出，不能碰住第一笔，第四笔在竖中线上起笔横中线上收笔，最后封口。
只有观察清楚每个字的结构比例，找准每个笔画的起笔和收笔，才有可能写好每个汉字。
四、评价欣赏——写好汉字的保障
在一年级的教学中，引导学生学会评价、互相欣赏是十分总要的。学会评价与欣赏有利于促进学生欣赏汉字美的能力，促进学生书写水平的提高。
1.多向评价，会审美
当学生写完字后，要安排足够的时间进行讲评。评价的字要起到鼓励和指导的作用。评价时可以是老师对优秀生的赞美的评价，也可以是对后进生的指正评价，但语言要具有激励性不能伤及自尊。评价可以是学生对老师的范字进行点评，培养其审美能力，还可以是同学与同学之间的互评，但必须要引导善于发现他人的有点。在这样潜移默化中提升了学生的审美意识，为写好汉字奠定了审美基础。
2.多维欣赏，促发展
在欣赏学生书写作业时，要选取多种范畴的样本。比如有的学生注意提按，书写具有笔锋；有的学生书面非常整洁干净；有的学生书写质量有进步……这些学生的作业都可以展示，让大家欣赏。这样的评价与欣赏，让不同层次的学生都能得到表扬，增强学生的自信，促使他们有写好汉字的愿望，逐步提升学生书写汉字的水平。
一年级学生初学写字，我们不能急于求成，要踏踏实实，一步一个脚印地落实新课程标准的要求，加强一年级写字教学指导。在练字的过程中，受到艺术的熏陶，审美能力的培养，让美丽的汉字在学生的笔尖流淌，为传承中华文化打下扎扎实实的基础。
（海宁市斜桥镇中心小学 浙江嘉兴）
关键词：一年级 写字教学 策略
汉字，历史悠久，源远流长，是世界上最长的文字之一。它不仅是中华文化的载体，其本身就是一种灿烂的文化，是中华文化之根。国家教育部曾提出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习语文能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是每个公民应有的语文基本素养。”小学一年级是学生写字的起步阶段，这个时期的字写得好坏将直接将影响人一生的书写水平。可见，只有提高低段学生写字的水平，才能使中华民族的书写文化发扬光大。因此，作为一名一年级的语文老师，引领学生写好汉字是一件非常重要的事。
然而，一年级语文教学面临着教学时间紧，拼音任务重、阅读量大等情况，写字教学似乎有所弱化。，在有的班级中，找不出几个执笔姿势正确的学生，字迹也端正漂亮的也寥寥无几；有的教师甚至擅自主张把写字这一重要的环节简化了，结果不但没有完成写字教学的任务，还影响了其他教学环节。那么，如何提高一年级写字教学的质量，帮助学生打下扎实的书写基本功呢？下面我就谈谈自己在教学实践中的一些做法：
一、端正姿势——写好汉字的前提
崔峦老师曾说：“字是一个人的另外一张名片，是一个人语文素养，文化素养的一部分，我们要让孩子好好写字。”小学一年级是学生刚开始学习书写汉字的启蒙阶段，要让学生养成良好的书写姿势和习惯，并坚持长期的训练，才能使写字教学收到实效。
1.儿歌激趣，学要领
俗话说：良好的开端是成功的一半。对于大多数一年级学生来说，写字是零起点，他们对写字充满期待和欲望，但写字的姿势往往还不正确，如果不及时纠正，容易形成错误的姿势，如果不及时纠正不仅会影响书写质量，还会影响身体发育。根据学生的年龄特点和心理特点，教师可以编写一些朗朗上口的儿歌，让学生遍念边做。比如：握笔姿势的儿歌：拇指食指对对齐，三指四指帮着托，小拇指藏后面，手离笔尖两指宽，笔杆躺在虎口上。又如写字时的坐姿，我编了如下儿歌：提起笔即练字，小脚并并拢，后背挺挺直，胸离桌子一拳远，头离桌子一尺高。教师就必须想一些办法，多一些形式，唱唱儿歌，念念口诀，无疑是一种不错的形式。
2.激励评价，靠坚持
一年级是培养写字习惯最重要的时期，每节课写字之前，先让学生一边念一念儿歌，提醒自己养成正确的姿势，一边摆好正确的姿势。在写字时，教师逐个巡视指导，对于姿势不正确的学生必须手把手，不厌其烦地教；巡视过程中，对于姿势正确的学生及时鼓励表扬，打上星级，不断加以积极的心理暗示。我们还可以把编写的儿歌打印出来，发给家长，争取家长的配合督促，每天在家校本上打好星级，这样对于写字姿势的养成必然事半功倍。保持正确的坐姿和握笔姿势是一种良好的习惯，要靠长期的坚持和训练才能养成。
二、练习笔画——写好汉字的基石
小学一年级写字教学训练的是学生的童子功。笔画训练又是“童子功”中基础的一招。我们要在愉快轻松的氛围中让学生认识笔画，感受笔画的形象美；通过指导，使学生掌握书写笔画的技巧，创造笔画带来的美感。
1.认识笔画，感受美
中国的汉字都是由一个个小小的笔画组成的，要书写汉字，必须先认识笔画。笔画就像一个个符号，如果只是简单的按照名称来叫，学生会感到抽象、枯燥。因此，在教学笔画时，可以引导学生通过想象来记住笔画。比如人教版一上《金木水火土》一课教学时，开始教学书写生字“一”。在书写生字前，我先指导认识笔画横“一”，让学生说一说：横就像我们生活中见过的什么呢？学生有的说：横像操场上黄黄的单杠；有的说：横像电视机上的一条边；还有的说：就像一条横着的线……学生把笔画和自己的生活相链接，使笔画变得生动形象，具有美感，学生更容易记住，更乐于认识笔画。又如认识“丶”的笔画，学生会把它与雨点、水滴等联系起来。“丿”的认识学生会说像一条弯弯的水管，像一个滑滑梯。
用这样的方法认识笔画，学生触类旁通，乐于接受。在认识笔画的同时也受到了美的熏陶。
2.书写笔画，创造美
如果把汉字比作一台机器，那么笔画就是它的零件。只有把零件加工好了，机器才会变得精致。因此只有把笔画书写好，字才能漂亮。
清·刘熙载说：“凡书要笔笔按，笔笔提。”在运笔过程中，提按是重要的技法手段。如“一”分长横与短横，方向都要略微向右上斜。力点在后，先快后慢，先轻后重。提按要有变化，提按变化即轻重变化。对于刚学笔画的小学生来说，最容易出现错误的就是提按。他们在书写时，有的提按表现过为明显，譬如把笔画“一”写成波浪线，有的则是没有提按，笔画“一”自然就像一根棍子。因此，教师一开始让学生练习书写笔画时，一定得重视示范指导。可以用形象的比喻先全班示范，再自由模仿，对于掌握不好的学生要加强个别辅导，反复地手把手地教。比如“卧钩”笔画的书写，告诉学生，起笔就像人的脑袋，运笔就像人的背部和臀部，收笔就像人的脚，学生很容易就能写好笔画。一个个美妙的笔画就这样被学生跃然于纸上。
三、观察范字——写好汉字的关键
郭沫若先生曾说：培养学生写好汉字，不是要人人成为书法家，但总要把汉字写得合乎规律、端正、干净、容易认。因此在指导写字之前，必须要让学生学会观察，使学生掌握汉字的基本结构规律，明确基本笔画的位置。 1.观察结构，明比例
中国的汉字有着独特的规律，除独体字外，每个字的构字部件比例是不同的。比如：左窄右宽、左右同宽、左高右低……在指导书写前，教师必须指导学生仔细观察，明确构字部件的比例。一年级学生的空间观念较弱，田字格有助于学生找准位置。比如观察左右结构的字：把、河等，右边的偏旁不能超过竖中线。又如上下结构的字：雷、字等，上半部分扁扁的，不能超过横中线。构字部件的宽窄要以竖中线为参照，上下结构字的高扁要以横中线为参照。
2.找准首笔，正位置
对于一年级学生来说，田字格的作用不容小觑。但是有的学生书写的字时常会把偏向一边，有时甚至超出格子，究其原因，是没有准确找到汉字在田字格中的位置造成的。怎样才能找准首笔的起笔位置呢？首先要让学生明白田字格的横中线、竖中线、中心点和四边都可以是参照。动笔之前，要先观察每一笔的起笔之处和收笔之处。比如“四”这个字，第一笔在左半格，横中线一半的地方起笔不能太高，第二笔在右半格横中线一半的地方往下折，不能太低，第三笔在竖中线的左边撇出，不能碰住第一笔，第四笔在竖中线上起笔横中线上收笔，最后封口。
只有观察清楚每个字的结构比例，找准每个笔画的起笔和收笔，才有可能写好每个汉字。
四、评价欣赏——写好汉字的保障
在一年级的教学中，引导学生学会评价、互相欣赏是十分总要的。学会评价与欣赏有利于促进学生欣赏汉字美的能力，促进学生书写水平的提高。
1.多向评价，会审美
当学生写完字后，要安排足够的时间进行讲评。评价的字要起到鼓励和指导的作用。评价时可以是老师对优秀生的赞美的评价，也可以是对后进生的指正评价，但语言要具有激励性不能伤及自尊。评价可以是学生对老师的范字进行点评，培养其审美能力，还可以是同学与同学之间的互评，但必须要引导善于发现他人的有点。在这样潜移默化中提升了学生的审美意识，为写好汉字奠定了审美基础。
2.多维欣赏，促发展
在欣赏学生书写作业时，要选取多种范畴的样本。比如有的学生注意提按，书写具有笔锋；有的学生书面非常整洁干净；有的学生书写质量有进步……这些学生的作业都可以展示，让大家欣赏。这样的评价与欣赏，让不同层次的学生都能得到表扬，增强学生的自信，促使他们有写好汉字的愿望，逐步提升学生书写汉字的水平。
一年级学生初学写字，我们不能急于求成，要踏踏实实，一步一个脚印地落实新课程标准的要求，加强一年级写字教学指导。在练字的过程中，受到艺术的熏陶，审美能力的培养，让美丽的汉字在学生的笔尖流淌，为传承中华文化打下扎扎实实的基础。
（海宁市斜桥镇中心小学 浙江嘉兴）