论文部分内容阅读
【摘 要】 欣赏教学是音乐课程的重要组成部分。以往的小学音乐欣赏课中，以学生“独赏”或者学生“听赏”为主。无论哪种形式，对于学生音乐欣赏能力的提高，音乐素养的发展都是无益的。为此，教师必须创新欣赏教学方式，引进伙伴式学习，引领小学音乐欣赏课走向高效。
【关键词】 小学音乐；欣赏课；伙伴式学习；走向高效
伙伴式学习，它是相对于个体学习的一个概念，就是把学生有机组合起来研究或者共同解决一个问题的学习方式，有明确的责任分工的互助性的学习。将伙伴式学习运用到小学音乐欣赏课中，有助于带动学生的学习兴趣；有助于引活音乐欣赏课堂等。那么，如何在小学音乐欣赏课中实施伙伴式学习呢？
一、组建伙伴团队，开展音乐学习
实施伙伴式学习中，伙伴团队的组建非常关键。为了尊重学生的兴趣爱好，教师可以由学生自主选择小伙伴，每一个伙伴团队人数以3到6人为宜。伙伴团队的组建可以是音乐互补型的，如有人擅长歌唱，但不擅长舞蹈；有人擅长舞蹈，但不擅长钢琴等，以形成互助学习团体；伙伴团队的组建也可以是兴趣爱好相同的，如伙伴团队都喜欢流行音乐的，伙伴团队都喜欢民族音乐的等等。伙伴团队组建完成后，教师要引导每一个小伙伴团队都要选出一名小组长，以组长为指挥中心。为了让每个学生都能体验“组长”的角色，教师可以要求学生“轮流”担任。紧接着，按照组建好的伙伴团队，教师在展开音乐欣赏学习。例如：在学习苏少版小学三年级音乐《牧童短笛》这一课时，教师设计导入任务，让小伙伴们一起学习，取得很好的教学效果。《牧童短笛》这首歌曲分为三段，三部曲式，节奏主题，展现的内容都不一样。为此，教师让学生以伙伴式学习，一起聆听与欣赏这三段。任务明确，教师利用多媒体循环播放《牧童短笛》，让小伙伴们一起欣赏学习，聆听感受。
二、创设视听情境，诱发欣赏兴趣
有时，音乐就如一幅画，美得让人陶醉。小学生的思维以直观为主，为了让学生有更强的欣赏兴趣，更好地理解音乐作品，教师可以创设视听情境。教师要充分利用多媒体技术，将视听结合起来，让学生的视觉受到刺激，从而激发想象，诱发深层次的欣赏兴趣，带动伙伴一起学习，一起欣赏，体会音乐中画面的美妙。例如：在学习苏少版小学四年级音乐《踏雪寻梅》这一课时，教师创设视听情境，带领学生一起入境听赏，取得很好的教学效果。《踏雪寻梅》这首歌的歌词与意境都很美，教师边播放歌曲，边利用幻灯片出示对应歌词的图片，如：雪霁天晴朗，腊梅处处香，骑驴坝桥过，铃儿响叮当……每一句歌词，对应一幅图片，让学生深深感受歌词的画面美。为了带动伙伴一起学习，教师再设计任务，引导小伙伴们一起交流、分享：通过这个视听情境，你感受到了什么？这首歌的演唱形式与其它演唱有什么不同？围绕着任务，各个伙伴团队开始合作学习起来，氛围非常好。有了前面的视听做铺垫，学生已经基本了解歌曲《踏雪寻梅》。此时，小伙伴们只需再静下心欣赏，品悟歌曲，从而得出更深的感悟。在伙伴团队中，学生交流分享，得出不一样的感受，学生也能从不同的角度了解歌曲，提高音乐欣赏效果。
三、搭建活动平台，实施伙伴学习
（一）欣赏感悟，伙伴一起律动
律动是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。在音乐课上，引导学生律动可以让学生借助身体来理解音乐作品，从而得出更深的音乐感悟。更为重要的是，引导学生律动还可以营造活泼的音乐课堂，让音乐欣赏课在学生律动中走向高效。例如：在学习苏少版小学五年级音乐《快乐的嚓嚓嚓》这一课时，教师带领学生一起欣赏感悟歌曲后，让小伙伴们以合作形式一起律动，比一比哪一组的律动更贴合音乐风格与内容，更能衬托出音乐中的情绪。这个“比一比”活动将小伙伴们的激情彻底点燃，小伙伴们一起互动欣赏着，一起交流着如何律动，如何才能整齐地律动，如何才能用律动衬托出快乐的歌曲情绪。在欣赏与感悟中，小伙伴们基本都明确了《快乐的嚓嚓嚓》的基本动作基本由两个踏步组成。根据感悟，小伙伴们配合着音乐，一起律动。在这个案例中，为了最大化调动伙伴团队的激情，教师还可以组建“评审队”，从各个伙伴团队中抽取一名代表担当，并评分，利用激励方法促进学生更好地学习，更愉快高效地完成律动任务，形成更好的学习氛围，最终促进音乐欣赏课走向高效。
（二）欣赏感悟，伙伴一起敲击
为音乐击打伴奏是音乐学习的一种全新的方式。中规中矩的音乐欣赏学习只会起到“催眠”效果。要想让音乐欣赏课变得不一样，变得缤纷多彩，教师必须创新教学思路，从学生视角设计欣赏教学，融入不同的音乐活动。其中，在学生对音乐欣赏感悟后，教师可以带领小伙伴们一起以独特的方式为音乐敲击、伴奏，让音乐更具感染力。例如：在学习苏少版小学三年级音乐《木瓜恰恰恰》这一课时，教师引导各组小伙伴们一起为音乐添加元素，利用敲击的方式配乐，让音乐更独特。《木瓜恰恰恰》这首歌曲中出现了很多次“恰恰恰”，教师主要引导各组小伙伴们在“恰恰恰”出进行敲击，以配出不同的音乐效果。在练习阶段，学生可以尝试运用不同的物体敲击配乐。有学生利用空矿泉水瓶；有学生直接敲打桌面；有学生利用手掌配乐；有学生利用凳子底部与底板发出声音等。为了追求和谐程度，教师给予各伙伴小组充分的练习时间，让学生尝试不同的敲击，敲出美妙的音乐，让音乐更和谐。在成果展现时，教师看到的是不一样的伙伴学习团队，因为各伙伴团队都能根据小组成员对音乐的理解与感悟，利用不同的敲击方式配乐，从而让音乐课堂精彩纷呈，乐此不疲。
总之，随着新课改的推进，教师要走出传统的音乐欣赏教学模式，利用全新的教学方式，让音乐欣赏课焕然一新。在实施伙伴式学习时，教师要尊重学生意愿，设计不同的欣赏活动，引领音乐欣赏课走向高效。
【参考文献】
[1]李婷婷.浅谈小学音乐课的创新教学[J].音乐天地.2010（11）
[2]王春雷.小学音乐有效教学的策略研究[J].中国科教创新导刊.2013（36）
[3]钱鹏.将音乐的耳朵“唤醒”——音乐课堂如何培养倾听的艺术[J].新课程研究（基础教育）.2010（01）
【关键词】 小学音乐；欣赏课；伙伴式学习；走向高效
伙伴式学习，它是相对于个体学习的一个概念，就是把学生有机组合起来研究或者共同解决一个问题的学习方式，有明确的责任分工的互助性的学习。将伙伴式学习运用到小学音乐欣赏课中，有助于带动学生的学习兴趣；有助于引活音乐欣赏课堂等。那么，如何在小学音乐欣赏课中实施伙伴式学习呢？
一、组建伙伴团队，开展音乐学习
实施伙伴式学习中，伙伴团队的组建非常关键。为了尊重学生的兴趣爱好，教师可以由学生自主选择小伙伴，每一个伙伴团队人数以3到6人为宜。伙伴团队的组建可以是音乐互补型的，如有人擅长歌唱，但不擅长舞蹈；有人擅长舞蹈，但不擅长钢琴等，以形成互助学习团体；伙伴团队的组建也可以是兴趣爱好相同的，如伙伴团队都喜欢流行音乐的，伙伴团队都喜欢民族音乐的等等。伙伴团队组建完成后，教师要引导每一个小伙伴团队都要选出一名小组长，以组长为指挥中心。为了让每个学生都能体验“组长”的角色，教师可以要求学生“轮流”担任。紧接着，按照组建好的伙伴团队，教师在展开音乐欣赏学习。例如：在学习苏少版小学三年级音乐《牧童短笛》这一课时，教师设计导入任务，让小伙伴们一起学习，取得很好的教学效果。《牧童短笛》这首歌曲分为三段，三部曲式，节奏主题，展现的内容都不一样。为此，教师让学生以伙伴式学习，一起聆听与欣赏这三段。任务明确，教师利用多媒体循环播放《牧童短笛》，让小伙伴们一起欣赏学习，聆听感受。
二、创设视听情境，诱发欣赏兴趣
有时，音乐就如一幅画，美得让人陶醉。小学生的思维以直观为主，为了让学生有更强的欣赏兴趣，更好地理解音乐作品，教师可以创设视听情境。教师要充分利用多媒体技术，将视听结合起来，让学生的视觉受到刺激，从而激发想象，诱发深层次的欣赏兴趣，带动伙伴一起学习，一起欣赏，体会音乐中画面的美妙。例如：在学习苏少版小学四年级音乐《踏雪寻梅》这一课时，教师创设视听情境，带领学生一起入境听赏，取得很好的教学效果。《踏雪寻梅》这首歌的歌词与意境都很美，教师边播放歌曲，边利用幻灯片出示对应歌词的图片，如：雪霁天晴朗，腊梅处处香，骑驴坝桥过，铃儿响叮当……每一句歌词，对应一幅图片，让学生深深感受歌词的画面美。为了带动伙伴一起学习，教师再设计任务，引导小伙伴们一起交流、分享：通过这个视听情境，你感受到了什么？这首歌的演唱形式与其它演唱有什么不同？围绕着任务，各个伙伴团队开始合作学习起来，氛围非常好。有了前面的视听做铺垫，学生已经基本了解歌曲《踏雪寻梅》。此时，小伙伴们只需再静下心欣赏，品悟歌曲，从而得出更深的感悟。在伙伴团队中，学生交流分享，得出不一样的感受，学生也能从不同的角度了解歌曲，提高音乐欣赏效果。
三、搭建活动平台，实施伙伴学习
（一）欣赏感悟，伙伴一起律动
律动是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。在音乐课上，引导学生律动可以让学生借助身体来理解音乐作品，从而得出更深的音乐感悟。更为重要的是，引导学生律动还可以营造活泼的音乐课堂，让音乐欣赏课在学生律动中走向高效。例如：在学习苏少版小学五年级音乐《快乐的嚓嚓嚓》这一课时，教师带领学生一起欣赏感悟歌曲后，让小伙伴们以合作形式一起律动，比一比哪一组的律动更贴合音乐风格与内容，更能衬托出音乐中的情绪。这个“比一比”活动将小伙伴们的激情彻底点燃，小伙伴们一起互动欣赏着，一起交流着如何律动，如何才能整齐地律动，如何才能用律动衬托出快乐的歌曲情绪。在欣赏与感悟中，小伙伴们基本都明确了《快乐的嚓嚓嚓》的基本动作基本由两个踏步组成。根据感悟，小伙伴们配合着音乐，一起律动。在这个案例中，为了最大化调动伙伴团队的激情，教师还可以组建“评审队”，从各个伙伴团队中抽取一名代表担当，并评分，利用激励方法促进学生更好地学习，更愉快高效地完成律动任务，形成更好的学习氛围，最终促进音乐欣赏课走向高效。
（二）欣赏感悟，伙伴一起敲击
为音乐击打伴奏是音乐学习的一种全新的方式。中规中矩的音乐欣赏学习只会起到“催眠”效果。要想让音乐欣赏课变得不一样，变得缤纷多彩，教师必须创新教学思路，从学生视角设计欣赏教学，融入不同的音乐活动。其中，在学生对音乐欣赏感悟后，教师可以带领小伙伴们一起以独特的方式为音乐敲击、伴奏，让音乐更具感染力。例如：在学习苏少版小学三年级音乐《木瓜恰恰恰》这一课时，教师引导各组小伙伴们一起为音乐添加元素，利用敲击的方式配乐，让音乐更独特。《木瓜恰恰恰》这首歌曲中出现了很多次“恰恰恰”，教师主要引导各组小伙伴们在“恰恰恰”出进行敲击，以配出不同的音乐效果。在练习阶段，学生可以尝试运用不同的物体敲击配乐。有学生利用空矿泉水瓶；有学生直接敲打桌面；有学生利用手掌配乐；有学生利用凳子底部与底板发出声音等。为了追求和谐程度，教师给予各伙伴小组充分的练习时间，让学生尝试不同的敲击，敲出美妙的音乐，让音乐更和谐。在成果展现时，教师看到的是不一样的伙伴学习团队，因为各伙伴团队都能根据小组成员对音乐的理解与感悟，利用不同的敲击方式配乐，从而让音乐课堂精彩纷呈，乐此不疲。
总之，随着新课改的推进，教师要走出传统的音乐欣赏教学模式，利用全新的教学方式，让音乐欣赏课焕然一新。在实施伙伴式学习时，教师要尊重学生意愿，设计不同的欣赏活动，引领音乐欣赏课走向高效。
【参考文献】
[1]李婷婷.浅谈小学音乐课的创新教学[J].音乐天地.2010（11）
[2]王春雷.小学音乐有效教学的策略研究[J].中国科教创新导刊.2013（36）
[3]钱鹏.将音乐的耳朵“唤醒”——音乐课堂如何培养倾听的艺术[J].新课程研究（基础教育）.2010（01）