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【摘 要】随着课程改革的不断深入，小组合作学习在思想政治教学中得到了推广运用。小组合作学习让学生的学习环境变得比较轻松，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生个人能力。本文阐述了思想政治教学中小组合作学习的意义，并详细论述小组合作学习在思想政治教学中的应用。
【关键词】思想政治教学 小组合作学习 意义 应用
一、引言
在思想政治教学中实施小组合作学习模式，是当前思想政治学科教学发展的方向。通过小组合作学习，可以更好地培养学生的能力和素质，摆脱以往枯燥乏味的学习局面。因此，思想政治教师在教学实践中要结合学科特点和学生的实际情况，有效地应用小组合作学习模式。
二、小组合作学习的意义
小组合作学习是指学生在团队中为了完成共同的任务，进行明确责任分工的互助性学习。小组合作学习是新课程改革所倡导的一种现代化学习方式，在思想政治课教学中运用小组合作学习模式，能有效地唤起学生的学习兴趣，实现最佳的教学效果。
1.小组合作学习有利于优化课堂氛围
小组合作学习的模式，能激发学生的学习主动性。学生在学习过程中，大脑不再是被动地接受知识，而是在与同组的伙伴共同学习、分析、探讨的过程中，自主地把课堂知识理顺，真正自主地完成学习。开展小组合作学习，有利于创造平等和谐的环境，有效地改善传统政治课堂死记硬背、沉闷刻板的学习氛围。
2.小组合作学习能培养学生的创造性思维
在进行小组合作学习的过程中，创造性的思维充满课堂，通过讨论，不同的观点、不同的思维方式进行激烈地碰撞，在讨论过程中学生的思辨能力得到有效的培养和锻炼，从而有效地提高了学生探求知识的意识和能力。
3.小组合作学习有利于开展对学生的合作教育
学生在进行小组合作学习的过程中，需要学会与人合作，从而激发学生的合作意识。通过小组合作学习，教师要有意识地培养学生乐于、善于与人合作的团队精神，使学生掌握在团队中与人合作的方法技巧。
三、小组合作学习在思想政治教学中的应用
1.合作设计 确定课题
在合作设计中教师首先明确教学的目标和内容，选取适合开展合作学习的知识点。其次在教材的基础上，根据学生的实际需要来确定研究的问题，确定的问题要与实际紧密地结合，同时符合学生的认知结构，要能激发学生学习的兴趣。
例如：在学习“市场配置资源”这一框架时，教师根据教学目标和学生的实际情况，设计出合作总课题“市场配置资源”，再设计出子课题“市场调节”和“市场秩序”，再进行课题分解，设计出“比较计划与市场在资源配置中的不同”“市场资源配置的运行机制”“怎样规范市场秩序”“规范市场秩序的意义”等问题，然后由各小组根据自己兴趣自由选择一个问题进行探讨。
2.任务分配
教师让学生了解大致的学习内容之后，要对教学内容进行分解，并作为学习任务分配给每个学习小组。在组建学习小组和进行任务分配时要充分考虑学生的个性化差异，灵活运用合作学习的各种教学原则。
（1）要正确地编排小组
在进行小组分配时，要注意每个小组之间的平衡。这要求教师要对全班的学生有一个大致的了解，要了解学生的个性特点、学业水平、学习能力等情况。只有保证小组成员之间的平衡，才能实现差异互补，从而提高每个学生的学习能力。
（2）进行任务分工
要明确小组成员各自的任务和职责，小组每个成员都要承担一定的学习任务，比如有的人负责资料的查询，有的人负责写发言稿，有的人负责制作电脑幻灯片等，从而实现平等参与，各尽其职，共同提高。
例如：讲到《劳动与就业》这一课时，在确定研究问题后，将学生分成六个小组，分别围绕就业的现状、就业的观念、我国新兴的就业岗位等问题进行探讨，六个小组分配任务，有的小组到就业市场或大学校园进行调查，有的小组到图书馆或网上查询资料，通过分工合作来完成小组的学习任务。
3.教师精讲
在小组合作学习中，注重的是突出学生的主体地位，学生需要通过合作来获取知识。但是教师的讲授也是必不可少的，通过教师的讲解，学生了解所学的内容，了解应该怎样去学。当然，教师在进行讲解时要摆脱传统的教学模式，要突出重点、难点，要力求准确、全面、精练，帮助学生完成好小组合作学习。例如：在《公民的义务》教学中，教师应该简明扼要地向学生讲授公民应该如何履行应尽的义务，让学生对义务有一个基本的概念，从而在小组学习中更好地去体会。
4.合作活动
小组合作活动环节，主要是让学生根据所设定的问题，运用所学知识展开讨论。在讨论过程中，发现小组成员存在的问题，并且帮助每一位小组成员掌握所学的知识。小组合作学习主要就是小组讨论，每位成员在讨论中各抒己见，通过讨论取长补短。这样使得学生不仅更好地掌握了政治知识，还能锻炼学生的口头表达能力、人际交往及团队合作能力。当然除了讨论，还可以开展小组辩论比赛，通过辩论，让学生对问题的理解更加深入。
5.总结评价
小组合作学习完成后，应当及时地进行总结。在总结中找出问题，在下一次小组合作学习中去解决，使每一次小组学习的效果都能够提高。在总结过程中，首先让学生进行自我评价，然后教师对每个小组的学习效果进行总结，对于学生自己无法解决的问题，教师要给予点拨和帮助，从而进一步提高学生的合作学习能力。
四、结语
总而言之，小组合作学习在思想政治教学中发挥着极其重要的作用，有利于教学效率的提高，因而应该广泛地推广这一教学模式。
【参考文献】
[1] 刘志军. 现代教学观念的理论基础[J]. 清华大学教育研究，2001（03） .
[2] 王坦. 论合作学习的基本理念[J]. 教育研究，2002（02）.
[3] 黄伟，谢利民. 研究性学习课程实施中的问题辨证[J]. 教育理论与实践，2001（12） .
【关键词】思想政治教学 小组合作学习 意义 应用
一、引言
在思想政治教学中实施小组合作学习模式，是当前思想政治学科教学发展的方向。通过小组合作学习，可以更好地培养学生的能力和素质，摆脱以往枯燥乏味的学习局面。因此，思想政治教师在教学实践中要结合学科特点和学生的实际情况，有效地应用小组合作学习模式。
二、小组合作学习的意义
小组合作学习是指学生在团队中为了完成共同的任务，进行明确责任分工的互助性学习。小组合作学习是新课程改革所倡导的一种现代化学习方式，在思想政治课教学中运用小组合作学习模式，能有效地唤起学生的学习兴趣，实现最佳的教学效果。
1.小组合作学习有利于优化课堂氛围
小组合作学习的模式，能激发学生的学习主动性。学生在学习过程中，大脑不再是被动地接受知识，而是在与同组的伙伴共同学习、分析、探讨的过程中，自主地把课堂知识理顺，真正自主地完成学习。开展小组合作学习，有利于创造平等和谐的环境，有效地改善传统政治课堂死记硬背、沉闷刻板的学习氛围。
2.小组合作学习能培养学生的创造性思维
在进行小组合作学习的过程中，创造性的思维充满课堂，通过讨论，不同的观点、不同的思维方式进行激烈地碰撞，在讨论过程中学生的思辨能力得到有效的培养和锻炼，从而有效地提高了学生探求知识的意识和能力。
3.小组合作学习有利于开展对学生的合作教育
学生在进行小组合作学习的过程中，需要学会与人合作，从而激发学生的合作意识。通过小组合作学习，教师要有意识地培养学生乐于、善于与人合作的团队精神，使学生掌握在团队中与人合作的方法技巧。
三、小组合作学习在思想政治教学中的应用
1.合作设计 确定课题
在合作设计中教师首先明确教学的目标和内容，选取适合开展合作学习的知识点。其次在教材的基础上，根据学生的实际需要来确定研究的问题，确定的问题要与实际紧密地结合，同时符合学生的认知结构，要能激发学生学习的兴趣。
例如：在学习“市场配置资源”这一框架时，教师根据教学目标和学生的实际情况，设计出合作总课题“市场配置资源”，再设计出子课题“市场调节”和“市场秩序”，再进行课题分解，设计出“比较计划与市场在资源配置中的不同”“市场资源配置的运行机制”“怎样规范市场秩序”“规范市场秩序的意义”等问题，然后由各小组根据自己兴趣自由选择一个问题进行探讨。
2.任务分配
教师让学生了解大致的学习内容之后，要对教学内容进行分解，并作为学习任务分配给每个学习小组。在组建学习小组和进行任务分配时要充分考虑学生的个性化差异，灵活运用合作学习的各种教学原则。
（1）要正确地编排小组
在进行小组分配时，要注意每个小组之间的平衡。这要求教师要对全班的学生有一个大致的了解，要了解学生的个性特点、学业水平、学习能力等情况。只有保证小组成员之间的平衡，才能实现差异互补，从而提高每个学生的学习能力。
（2）进行任务分工
要明确小组成员各自的任务和职责，小组每个成员都要承担一定的学习任务，比如有的人负责资料的查询，有的人负责写发言稿，有的人负责制作电脑幻灯片等，从而实现平等参与，各尽其职，共同提高。
例如：讲到《劳动与就业》这一课时，在确定研究问题后，将学生分成六个小组，分别围绕就业的现状、就业的观念、我国新兴的就业岗位等问题进行探讨，六个小组分配任务，有的小组到就业市场或大学校园进行调查，有的小组到图书馆或网上查询资料，通过分工合作来完成小组的学习任务。
3.教师精讲
在小组合作学习中，注重的是突出学生的主体地位，学生需要通过合作来获取知识。但是教师的讲授也是必不可少的，通过教师的讲解，学生了解所学的内容，了解应该怎样去学。当然，教师在进行讲解时要摆脱传统的教学模式，要突出重点、难点，要力求准确、全面、精练，帮助学生完成好小组合作学习。例如：在《公民的义务》教学中，教师应该简明扼要地向学生讲授公民应该如何履行应尽的义务，让学生对义务有一个基本的概念，从而在小组学习中更好地去体会。
4.合作活动
小组合作活动环节，主要是让学生根据所设定的问题，运用所学知识展开讨论。在讨论过程中，发现小组成员存在的问题，并且帮助每一位小组成员掌握所学的知识。小组合作学习主要就是小组讨论，每位成员在讨论中各抒己见，通过讨论取长补短。这样使得学生不仅更好地掌握了政治知识，还能锻炼学生的口头表达能力、人际交往及团队合作能力。当然除了讨论，还可以开展小组辩论比赛，通过辩论，让学生对问题的理解更加深入。
5.总结评价
小组合作学习完成后，应当及时地进行总结。在总结中找出问题，在下一次小组合作学习中去解决，使每一次小组学习的效果都能够提高。在总结过程中，首先让学生进行自我评价，然后教师对每个小组的学习效果进行总结，对于学生自己无法解决的问题，教师要给予点拨和帮助，从而进一步提高学生的合作学习能力。
四、结语
总而言之，小组合作学习在思想政治教学中发挥着极其重要的作用，有利于教学效率的提高，因而应该广泛地推广这一教学模式。
【参考文献】
[1] 刘志军. 现代教学观念的理论基础[J]. 清华大学教育研究，2001（03） .
[2] 王坦. 论合作学习的基本理念[J]. 教育研究，2002（02）.
[3] 黄伟，谢利民. 研究性学习课程实施中的问题辨证[J]. 教育理论与实践，2001（12） .