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海南每年高考数学的平均分都很低，今年是近年来最高的一次，但还是远不如内地省区的考生的数学成绩。新课改从2004年至今已经好多年，中学数学课程已经有了重大的改变，比以前容易多了，也不断的在给学生减负，优化教法学法，但为什么仍然有很多学生学不好数学、讨厌数学、放弃学习数学？形成学生学习数学困难学生的原因在哪？我一直在思考该问题；也一直在教学中不断的摸索原因和对策，渴望找到解决问题的方法，为海南的教育出一份力，为我们的孩子解决他们发展的瓶颈。多年的探索，我也有了自己的一些看法，提出来和大家交流：
一、成因
以上问题，究其原因，恐怕离不开以下几方面： 1.传统的应试教育和高考指挥棒的作用，导致了我们只注重评价学习结果，忽视了学生的学习过程.教师成为课堂的主宰，学生被动接受知识，课堂气氛紧张沉闷，学生没有激情。为保证升学率，高中数学教学陷入了应试教育的深渊：处处题海战术，学生成了解题机器。为了得高分（追求升学率）， 不惜加班加点，对一种题目不厌其烦地反复练习，搞得大部分学生疲惫不堪、兴趣索然。2.数学课大多正襟危坐，先听教师分析讲解，再做大量习题巩固新知，不能让学生多感官参与教学活动，满足学生好动的愿望。3.为保证正确率，数学答案强调固定统一，学生不能大胆想象、创造，学生的思维没有驰骋的空间。4.老师千篇一律，模式化的数学教学方式，造成学生也是模式化的学习方式，难以开发学生的创造性。5. 原有基础的薄弱，使学习力不从心，自信心严重不足。小学阶段不重视数学思想方法的灌输，不重视数学能力的培养，而只是简单的教一些知识技能，计算方法，忽略数学学习习惯的养成，造成学生基础非常薄弱。相比小学，中学数学课程的理论性加强，课程数量增多，难度增大，基础差的学生就会常常觉得力不从心了。这样的后果是学习成绩越来越差，自信心越来越不足，对数学越来越望而却步。6.最主要的原因是，作为教师的我们和作为载体的教材，没有把数学的“美”充分的展示出来。
二、对策
怎样才能让学生学好数学呢？如何让学生爱上数学呢？下面结合自己的教学实践谈几点看法：
1.展示数学学科美，吸引学生的学习兴趣
数学蕴藏着大量的美和美感，从概念到结论、从定义到公式、从外表到结构、从形式到内容、从理论到实践，无一不体现出美的特征，展示着美的风貌。教学中，教师若能采取各种方式向学生展现和揭示数学美，就能引发学生追求数学美的心理倾向，使他们感到学习数学简直是一种美的享受，从而带着高涨的热情投入学习与思考。
2. 灵活教法，活跃课堂气氛，提高学习兴趣
不要急功近利，要因材施教，创造一个民主和谐的学习气氛，培养学生学习的兴趣。一个民主、平等、友爱、宽松的气氛必然会让每个学生处于心情舒畅，精神振奋的状态中，只有这样，才能使学生的情绪激昂，才易闪烁出智慧的火花，学生的学习兴趣就会在不知不觉之中唤醒。我的教法是：用直观演示法，揭示数学概念；用以旧引新法，引出新的概念；用比较法或对比法，区别容易混淆的概念等。这样既可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，又可以训练学生的智力。
3. 密切联系生活实际，让学生感知生活处处离不开数学
数学来源于生活，生活处处都有数学。数学的学习不仅是在课堂上完成的，只有把理论与实践结合起来，让学生深入生活、生产实践，联系课本学到的知识，把实际问题转化为数学问题，建立数学相应的模式，开展研究解决问题的方法，让学生感知其数学在现实生活中的重要性。
4.让学生体会成功的喜悦，激发学习兴趣
每个学生都渴望成功，成功又反过来给他们注入新的活力，会给他们在学数学时心理求知的原动力。在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，摸索学生心理底限，增加数学解析的条条通道，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。
5. 加强学法指导，培养良好学习习惯
良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。
上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。
解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神。
系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。
课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与学习热情。
三、结束语
教师应该意识到：数学课堂不是封闭的知识集中训练营，不是单纯的知识传递；而是学生合作探究、自主学习、情感交流的主阵地.教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞.我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激发学生的热情，让学生爱上数学课.
一、成因
以上问题，究其原因，恐怕离不开以下几方面： 1.传统的应试教育和高考指挥棒的作用，导致了我们只注重评价学习结果，忽视了学生的学习过程.教师成为课堂的主宰，学生被动接受知识，课堂气氛紧张沉闷，学生没有激情。为保证升学率，高中数学教学陷入了应试教育的深渊：处处题海战术，学生成了解题机器。为了得高分（追求升学率）， 不惜加班加点，对一种题目不厌其烦地反复练习，搞得大部分学生疲惫不堪、兴趣索然。2.数学课大多正襟危坐，先听教师分析讲解，再做大量习题巩固新知，不能让学生多感官参与教学活动，满足学生好动的愿望。3.为保证正确率，数学答案强调固定统一，学生不能大胆想象、创造，学生的思维没有驰骋的空间。4.老师千篇一律，模式化的数学教学方式，造成学生也是模式化的学习方式，难以开发学生的创造性。5. 原有基础的薄弱，使学习力不从心，自信心严重不足。小学阶段不重视数学思想方法的灌输，不重视数学能力的培养，而只是简单的教一些知识技能，计算方法，忽略数学学习习惯的养成，造成学生基础非常薄弱。相比小学，中学数学课程的理论性加强，课程数量增多，难度增大，基础差的学生就会常常觉得力不从心了。这样的后果是学习成绩越来越差，自信心越来越不足，对数学越来越望而却步。6.最主要的原因是，作为教师的我们和作为载体的教材，没有把数学的“美”充分的展示出来。
二、对策
怎样才能让学生学好数学呢？如何让学生爱上数学呢？下面结合自己的教学实践谈几点看法：
1.展示数学学科美，吸引学生的学习兴趣
数学蕴藏着大量的美和美感，从概念到结论、从定义到公式、从外表到结构、从形式到内容、从理论到实践，无一不体现出美的特征，展示着美的风貌。教学中，教师若能采取各种方式向学生展现和揭示数学美，就能引发学生追求数学美的心理倾向，使他们感到学习数学简直是一种美的享受，从而带着高涨的热情投入学习与思考。
2. 灵活教法，活跃课堂气氛，提高学习兴趣
不要急功近利，要因材施教，创造一个民主和谐的学习气氛，培养学生学习的兴趣。一个民主、平等、友爱、宽松的气氛必然会让每个学生处于心情舒畅，精神振奋的状态中，只有这样，才能使学生的情绪激昂，才易闪烁出智慧的火花，学生的学习兴趣就会在不知不觉之中唤醒。我的教法是：用直观演示法，揭示数学概念；用以旧引新法，引出新的概念；用比较法或对比法，区别容易混淆的概念等。这样既可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，又可以训练学生的智力。
3. 密切联系生活实际，让学生感知生活处处离不开数学
数学来源于生活，生活处处都有数学。数学的学习不仅是在课堂上完成的，只有把理论与实践结合起来，让学生深入生活、生产实践，联系课本学到的知识，把实际问题转化为数学问题，建立数学相应的模式，开展研究解决问题的方法，让学生感知其数学在现实生活中的重要性。
4.让学生体会成功的喜悦，激发学习兴趣
每个学生都渴望成功，成功又反过来给他们注入新的活力，会给他们在学数学时心理求知的原动力。在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，摸索学生心理底限，增加数学解析的条条通道，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。
5. 加强学法指导，培养良好学习习惯
良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。
上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。
解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神。
系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。
课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与学习热情。
三、结束语
教师应该意识到：数学课堂不是封闭的知识集中训练营，不是单纯的知识传递；而是学生合作探究、自主学习、情感交流的主阵地.教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞.我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激发学生的热情，让学生爱上数学课.