【摘 要】
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统编本教材在八年级上册以"活动·探究"的形式将新闻这一文体作为一个单元进行教学。笔者在教学实践中通过对单元文本和教学目标的分析,尝试在新闻阅读中用"速读通览、细读对比、悟读思辨"等群文阅读意识把握文章的主要信息,明晰体裁特点,探究作者立场;在新闻采访中通过搭建学习支架来发掘课程资源,借力学校综合活动以期解决实际教学中存在的缺少操作指导和课时紧张等现实问题;在新闻写作中,引入评价机制,在过程性评价中
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统编本教材在八年级上册以"活动·探究"的形式将新闻这一文体作为一个单元进行教学。笔者在教学实践中通过对单元文本和教学目标的分析,尝试在新闻阅读中用"速读通览、细读对比、悟读思辨"等群文阅读意识把握文章的主要信息,明晰体裁特点,探究作者立场;在新闻采访中通过搭建学习支架来发掘课程资源,借力学校综合活动以期解决实际教学中存在的缺少操作指导和课时紧张等现实问题;在新闻写作中,引入评价机制,在过程性评价中发现整个活动中的优缺点,发掘隐形评价规则,指导学生日常新闻阅读。
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