摘要：新课改背景下，体育游戏作为体育教学的一种新型教学方式，能够激发学生参与体育运动的兴趣，培养学生的合作精神，促进学生身心健康发展。基于此，本文主要探究中学体育课堂教学中体育游戏的运用，为中学体育教学质量的提高提供参考。

关键词：中学体育;游戏;应用

形式多样的体育游戏不仅深受中学学生喜爱，而且有益于学生的大脑发育，能增强其学习专注力。新课改背景下，在体育教学中，教师应把教学内容与体育游戏相结合，实现教学目标，提升教学有效性。

一、创设游戏教学情境，激发学生积极性

创设游戏情境是达到体育教学目的的方法之一，巧妙创设游戏情境，进行适宜的体育游戏，可以激发学生参与体育运动的兴趣，让体育课堂焕发活力。那些身体较弱，协调性较弱的同学，在体育课的学习中经常遇到较大困难，这会使这部分学生失去学习的信心和兴趣。因此，在体育教学过程中，教师要通过切合学生实际情况的游戏教学情境构建，激发学生积极性。

例如，在“快速跑+负重练习”的教学中，教师应用了多种游戏情境开展教学。首先，教师可以引入快速集合游戏，创设游戏教学情境“雷锋具有的时间观念”，要求学生听清哨声，尽快集合，锻炼学生的反应能力。

其次，教师可以引入快速起跑游戏，创设游戏教学情境“雷锋第一时间到达现场帮助别人”，教师通过情境启发学生练习各种起跑方法，让学生展开想象，自主练习，体会哪种起跑方式是最快的。

最后，教师可以引入快速接力跑的游戏，创设“以接过雷锋助人为乐的接力棒”的游戏教学情境进行练习。学生在教师指导下认真参与各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽。在游戏教学情境设计中，教师要结合中学学生的身心特点，根据《人民的勤务员》中雷锋助人为乐的故事情节，进行游戏教学情境的设计，通过游戏实现学科整合，激发学生参与体育运动的兴趣，提升教学的有效性。

二、充分利用自由活动时间，落实游戏教学

在中学体育教学中，教师会为学生留出一定的自由活动时间。但是，由于教学设计的不合理，教师往往留给学生的时间过多，导致体育课中学生比较散漫。虽然学生比较喜欢自由活动，但散漫对学生体育综合素养的提升、身心的健康发展毫无裨益。因此，在体育课教学中，教师要充分利用好自由活动时间，让学生有选择地从事自己喜欢的体育游戏。教师可以通过游戏的方式，让学生知道不良的体育习惯会对身体健康造成危害。比如，教师对学生进行不同强度的体育训练时，观察到有的学生身体的柔韧度不够，可以组织学生开展“莲花开”的体育游戏，选择一块平地，让8名～20名学生来围成一个圆，每个人都双脚开立，互相搭肩，然后一起将身体慢慢后仰，直到身体极限，坚持15秒后慢慢恢复直立，这样就是挑战成功了。在游戏中，要想绽放出一朵绚丽的“莲花”，离不开每一片“花瓣”的努力，每个参与者都不能脱节也不能倒下，否则就会失败。通过这样充满趣味性、挑战性的体育游戏活动，课堂自由活动时间得到了充分地利用，学生通过游戏也提升了对体育动作的正确认知，提升了体育素养，锻炼了团队精神。

三、结合体育教学目标设计游戏

中学体育教师要围绕体育教学目标进行体育游戏的设置，确保游戏内容的科学性，通过体育游戏提高体育教学质量。比如，在篮球教学中，对学生进行篮球训练，重难点在于让学生在更短的时间里启动、急停，促进学生身体敏捷性的强化。假如教师以传统的教学方式进行篮球教学，则不仅需要付出大量的时间，且教学效果也不显著。对此，教师可以设置“摸球追人”的游戏，教师现在训练场地画一个等边三角形，边长为三米，每个角上放一个篮球，将学生分成人数相同且能力相近的三个小组，小组以纵队的方式站立在距离篮球两米的位置。教师发出指令，每个小组成员逐次派出一名成员根据画好的路线快速跑去摸篮球，且抓旁边小组的成员，然后绕着跑一圈回到自己的小组，按照规定完成一次的，获得一分，整个小组都完成后，统计成绩，得分最高的获胜。这样的游戏可以让每个学生认真对待，积极参与，有利于学生耐力、敏捷程度的提高，同时还可以让学生有效掌握快速启动与急停的方式。

四、设计差异性体育游戏活动

每个学生都有自身的差异性，其身体机能、治理水平等都存在不同之处，所以在体育游戏的内容和难度设置上，教师要对学生的差异性进行分析，确保游戏的难度和学生的差异性结合在一起。具体到初中体育游戏教学中，在身体发育方面，男生要略胜于女生，体力方面男生也比较强，所以体育游戏中，运动能力方面要体现出性别的差异。

例如，在进行“耐久跑”体育项目的教学中，教师可以结合男女生的不同特征，将教学项目设置成追逐跑等游戏性质的运动，来调动学生参加体育锻炼的热情。游戏中设置两个小组，每个小组中男女生穿插在一起，要保证每个小组人数的相同以及整体运动能力的相近。在游戏中，每两次为一局，第一次女生站在男生前面十米的位置，教师说“开始”后，男女生一起向前跑，奔跑的过程中男生追逐女生;第二次，男生站在女生前面相距三米的地方，教师发出口令，两方人员一起向前跑，女生追逐男生。这样的游戏可以调动学生参与的热情，且考虑到了学生性别角度的体力差异，在保证体育游戏趣味性的同时也保证了科学性。除此之外，体育教师还需要关注女生运动能力较低这一客观事实，对此可以设置对运动能力要求较低的体育游戏，比如打乒乓球、打羽毛球、跳绳等的游戏，对于男生设置的体育游戏，可以适当提高其运动能力要求，比如可以设置带球跑、三步跨栏等的体育游戏，将体育运动的难度和学生身体技能结合在一起，通过体育游戏来调动学生运动的积极性，从而更显著提高学生的运动能力和心理素质。

总而言之，在中学体育课堂中应用体育游戏，能够激发学生参与体育训练的兴趣，培养学生的集体意识、合作精神，提升教学效率。因此，教师要分析该阶段学生的状态，整体的活动既要调动学生的参与性，同时也要把握游戏的强度，保证学生身心状态的有效调整。

参考文献：

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