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【摘要】中职教育是为社会提供可用性人才的主要课程，伴随着市场经济快速发展，中职教育在人才培养中的重要性显得越发明显。在中职财会课堂教学中，因为传统教学理念的影响，导致当前中职财会课堂教学质量较差。对此，为了更好的提高中职财会教育质量，本文详细分析中职财会课堂教学方式的实践。
【关键词】中职财会 教学方法 实践
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0227-01
引言
中职各个学科的设定有十分强烈的指向性，各个专业也有十分强烈的专业领域性，财会知识在中职中的教学方式中显得十分独特，它既是基础学科又是专业学科，是培养学生实践能力的重点。而对于学习财会这门学科而言，在教学中培养学生的实践能力一样是重中之重。只有在教学中加强实验教学，培养学生的观察能力和实际操作能力，调动学生学习的积极性，提升学生的动手能力，才能最大限度地将财会的书本知识与实践相结合。
1.中职财会课堂教学现状
中职学生由于对学习缺乏一定的兴趣，加上基础知识薄弱，因此在学习上并没有引起重视。中职的教师在教学的过程中，应该针对这一现状作出相应的教学方式，充分调动学生学习的积极性，多开展一些实践教学方式，让学生从根本上对学习产生兴趣，使学生积极主动地参与到学习中来。受到传统教学方式和传统学习思想的影响，中职的学生认为学好专业知识才是进入社会所具备的最重要的能力[1]。其实，这种思想是不完全正确的。对于中职的学生而言，学好专业知识固然重要，但是学好财会知识也相当重要。财会与生活息息相关，生活中处处离不开财会的影子。对于中职的教学课本，教材内容偏向理论性而并非实践教学，这样的安排不够科学合理，不仅学生对该门学科兴趣不高，老师教学起来也是深入浅出。整体而言，中职财会课堂教学仍然存在许多的弊端，探讨行之有效的教学方法是保障与维护中职财会教育质量的关键。
2.中职财会课堂教学方式的实践
2.1突出财会关键能力
关键能力是实践教学的重点，贯穿在整个教学过程之中，并且在具体的活动情景里获得，即为要“做”才有“得”[2]。教师在将方式方法教授学生之后，把一个独立的项目交予学生自己操作。学生明白了任务以后，通过老师教授的方式方法，运用自己的思考方式，独立完成整个具体的实际操作。通过这样的实践教学方式来提升学生的专业能力、独立能力和社会能力。
例如，在教学中为了更好的提高学生财会的判断确认能力（通过法律法规的内容，判断一个问题是否属于财会工作职能），便需要借助相应的实际案例进行教学，教师可以提供大量的案例让学生进行讨论和分析，同时将某一些企业的实际现象、情况等作为题目让学生应用相应的知识，从而达到将理论知识应用于实践的教育目的。
2.2强化实践操作能力
首先，应该在思想上让学生对财会实践操作能力引起重视，培养学生的实践意识。例如：以加强实践操作能力的考试分数与理论知识考试分数的比例分配问题上引起重视，让学生既主动又被动地完成实践操作。其次，在实际行动中让学生对财会实践能力引起重视，将生活中常见的例子纳入到课堂中来，让财会课堂变得更加贴近生活，拉近理论与生活的距离，让學生找到亲切感，从而产生对财会的实践的学习兴趣。
例如，开展单项模拟实验与综合模拟实训的教学方式。单项模拟实验主要是应用在《基础财会》、《财务财会》、《成本财会》等教学过程中。以《基础财会》为例，在教学中需要让学生分别开展原始凭证的填制与审核实训学习，并完成记账凭证的填写、审核以及传递，财会账簿的创建与登记实训，记账与错账的纠正等实训内容。而综合模拟实训学习中，则需要以一个系列性的项目作为实训内容，例如在《财务财会》学习之后，可以借助仿真业务的实训方式，要求学生掌握财会岗位的模拟实训，包含出纳岗位、材料财会岗位、工资财会岗位等，提高学生财会技能的应用能力。
总结
综上所述，随着我国教育事业的快速发展，中职作为社会需求人才的重要输送基地，其教育质量受到社会大众的关注，同时也进一步加快了跟随时代发展的步伐。在中职学生的培养过程中，实践能力的培养是重中之重，因此，在财会的教学中，将培养学生实践能力作为学科教学的重点是非常有必要的从多个方面不断探索与改进教学理论与方法，从而实现教育效果提升的目的。
参考文献：
[1]王小红.微课视域下中国特色的翻转课堂教学模式透视——以《会计学》课程为例[J].财会通讯，2017（25）：23.
[2]程平，孙瑜.基于春秋战国翻转课堂的会计信息化教学研究——以重庆理工大学会计信息化国家级精品课程为例[J].财会通讯，2017（25）：34-35.
作者简介：
成春菊（1988年-），女，江苏人，本科学历，助理讲师，研究方向：会计。
【关键词】中职财会 教学方法 实践
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0227-01
引言
中职各个学科的设定有十分强烈的指向性，各个专业也有十分强烈的专业领域性，财会知识在中职中的教学方式中显得十分独特，它既是基础学科又是专业学科，是培养学生实践能力的重点。而对于学习财会这门学科而言，在教学中培养学生的实践能力一样是重中之重。只有在教学中加强实验教学，培养学生的观察能力和实际操作能力，调动学生学习的积极性，提升学生的动手能力，才能最大限度地将财会的书本知识与实践相结合。
1.中职财会课堂教学现状
中职学生由于对学习缺乏一定的兴趣，加上基础知识薄弱，因此在学习上并没有引起重视。中职的教师在教学的过程中，应该针对这一现状作出相应的教学方式，充分调动学生学习的积极性，多开展一些实践教学方式，让学生从根本上对学习产生兴趣，使学生积极主动地参与到学习中来。受到传统教学方式和传统学习思想的影响，中职的学生认为学好专业知识才是进入社会所具备的最重要的能力[1]。其实，这种思想是不完全正确的。对于中职的学生而言，学好专业知识固然重要，但是学好财会知识也相当重要。财会与生活息息相关，生活中处处离不开财会的影子。对于中职的教学课本，教材内容偏向理论性而并非实践教学，这样的安排不够科学合理，不仅学生对该门学科兴趣不高，老师教学起来也是深入浅出。整体而言，中职财会课堂教学仍然存在许多的弊端，探讨行之有效的教学方法是保障与维护中职财会教育质量的关键。
2.中职财会课堂教学方式的实践
2.1突出财会关键能力
关键能力是实践教学的重点，贯穿在整个教学过程之中，并且在具体的活动情景里获得，即为要“做”才有“得”[2]。教师在将方式方法教授学生之后，把一个独立的项目交予学生自己操作。学生明白了任务以后，通过老师教授的方式方法，运用自己的思考方式，独立完成整个具体的实际操作。通过这样的实践教学方式来提升学生的专业能力、独立能力和社会能力。
例如，在教学中为了更好的提高学生财会的判断确认能力（通过法律法规的内容，判断一个问题是否属于财会工作职能），便需要借助相应的实际案例进行教学，教师可以提供大量的案例让学生进行讨论和分析，同时将某一些企业的实际现象、情况等作为题目让学生应用相应的知识，从而达到将理论知识应用于实践的教育目的。
2.2强化实践操作能力
首先，应该在思想上让学生对财会实践操作能力引起重视，培养学生的实践意识。例如：以加强实践操作能力的考试分数与理论知识考试分数的比例分配问题上引起重视，让学生既主动又被动地完成实践操作。其次，在实际行动中让学生对财会实践能力引起重视，将生活中常见的例子纳入到课堂中来，让财会课堂变得更加贴近生活，拉近理论与生活的距离，让學生找到亲切感，从而产生对财会的实践的学习兴趣。
例如，开展单项模拟实验与综合模拟实训的教学方式。单项模拟实验主要是应用在《基础财会》、《财务财会》、《成本财会》等教学过程中。以《基础财会》为例，在教学中需要让学生分别开展原始凭证的填制与审核实训学习，并完成记账凭证的填写、审核以及传递，财会账簿的创建与登记实训，记账与错账的纠正等实训内容。而综合模拟实训学习中，则需要以一个系列性的项目作为实训内容，例如在《财务财会》学习之后，可以借助仿真业务的实训方式，要求学生掌握财会岗位的模拟实训，包含出纳岗位、材料财会岗位、工资财会岗位等，提高学生财会技能的应用能力。
总结
综上所述，随着我国教育事业的快速发展，中职作为社会需求人才的重要输送基地，其教育质量受到社会大众的关注，同时也进一步加快了跟随时代发展的步伐。在中职学生的培养过程中，实践能力的培养是重中之重，因此，在财会的教学中，将培养学生实践能力作为学科教学的重点是非常有必要的从多个方面不断探索与改进教学理论与方法，从而实现教育效果提升的目的。
参考文献：
[1]王小红.微课视域下中国特色的翻转课堂教学模式透视——以《会计学》课程为例[J].财会通讯，2017（25）：23.
[2]程平，孙瑜.基于春秋战国翻转课堂的会计信息化教学研究——以重庆理工大学会计信息化国家级精品课程为例[J].财会通讯，2017（25）：34-35.
作者简介：
成春菊（1988年-），女，江苏人，本科学历，助理讲师，研究方向：会计。