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摘 要：游戏是幼儿教学中的重要内容，是向幼儿传递知识的重要媒介。游戏常常被教师当做让幼儿集中注意力，加强课堂管理的一种方式，在进行游戏的过程中教师很少会关注幼儿对游戏的真实想法，以及幼儿是否能在游戏中感受到游戏的内在精神，探索游戏在幼儿教育中的体现出来的游戏精神是进行幼儿教育的重要内容。在实施游戏的过程中需要为幼儿提供丰富多彩的和游戏相关的材料，并且提供足够的互动时间和空间，促进幼儿教育更好的发展。
关键词：游戏精神；幼儿园课程；实施路径
在进行幼儿教育的过程中，应该结合幼儿的心理和生理特点，以及时代的发展和社会的需求进行教育。这就需要教师充分发挥自身的主观能动性，尊重幼儿自身发展规律，以幼儿的兴趣为导向进行教学，游戏是最能引起幼儿关注、激发幼儿兴趣的活动。教师在进行幼儿教学的过程中应该以教学目标为依据，充分发挥游戏在教学中的作用，使幼儿得到更好的教育[1]。
一、游戏精神的内涵
游戏精神是指幼儿在进行游戏的过程中产生的心理状态以及内心的感受，经过长时间的的演变，上升为精神层面的内容，在幼儿教育中，教师应该加强对幼儿的引导，在游戏的过程中让幼儿能够理解分享、合作以及竞争等精神，将游戏应用到幼儿教育中，有利于帮助幼儿建立正确的人生观、世界观和价值观[2]。游戏在幼儿教学中的开展，有利于幼儿开发自身的智力和潜能，同时在一定程度上锻炼了幼儿的身体素质。让幼儿在校园中学习到知识不是幼儿教育的唯一目的，培养学生的认知能力，增强幼儿的认知水平，使学生可以在一个健康、向上的环境中成长十分重要，可以为幼儿建立优秀的品格打下良好的基础。通过游戏的方式可以为学生提供一个良好的学习、成长环境，让幼儿在一个轻松、愉悦的状态下成长和学习。例如在幼儿教学中，教师常常会向幼儿讲授一些简单的英语动物单词，在教学过程中，教师可以将动物的形象做成卡片的形式，写上对于应的英语单词，然后每个幼儿将卡片戴在头上，也可以根据身边小伙伴的提示猜测自己头上戴的卡片是什么，并且说出相应的英语单词，然后幼儿根据自己头上戴的卡片做出动物的相关动作，这种方式可以加强幼儿对游戏的认知，在游戏中体会到合作的意义，激发幼儿的参与热情[3]。在游戏进行中教师也可以向学生提问哪些动物之间存在联系，例如老鹰和小鸡、鱼和猫、蛇和青蛙等等。通过这种方式不仅加强了幼儿对教师之前讲授知识的记忆、深化了学生对知识的理解，还增强了幼儿的想象力和发散性思维，同时让幼儿处在一个相对愉悦的学习环境中，在学到了知识的同时，收获到了游戏的乐趣，对游戏产生不一样的认知，更好的体会在游戏中体现的游戏精神。
二、游戏精神在幼儿园课程中的实现路径
游戏在课堂中的运用对于幼儿来讲受到的束缚较小，可以有更多自主的空间，在进行教学的过程中，教师应该以幼儿的兴趣为导向，不断的调整自身的教学方式和教学内容，实现整个课堂的高效教学[5]。在实际的教学过程中，很多教师以自身的想法为标准，在课堂中占据着主导地位，然后去影响幼儿在游戏中的表现，这种教学方式没有很好的让幼儿充分的发挥自身的能力和拓展自身的思维，这在一定程度上影响了幼儿对游戏在幼儿教育中体现出来的的游戏精神的理解，没有让儿童成为游戏中的主导者。游戏精神是在幼儿园教学中应该积极倡导的一种思想，是一种富有内涵的精神，它不仅强调了应该向幼儿讲授知识重要性，更加强调了透过游戏的形式看游戏的本质重要性。在课堂游戏中，让幼儿在游戏精神的引导下更好的发挥自身的主动性和积极性，充分锻炼自身的思维和能力，使游戏精神的内涵逐渐对幼儿产生影响。
（一）充分利用幼儿园的游戏设施
游戏对幼儿的心理和生理都会产生重要的影响，在课堂教学中运用游戏的方式有利于充分释放儿童天性，由于幼儿年纪较小，接触到的事物较少，对很多事物都充满兴趣，因此很自然的会对幼儿园的游戏设施产生兴趣，这些游戏设施可以充分满足幼儿的好奇心和求知欲。但是幼儿园多数属于私立，资金有限，因此幼儿园的游戏设施多数都比较少，幼儿在游戏的过程中不能取得较好的效果，游戏精神也不能在游戏的过程中得到充分的体现，教师可以个家长进行沟通和交流，让家长以个人的形式向幼儿园捐赠一些游戏设施，让学生在游戏的过程中可以接触到更多的游戏设施。同时教师也可以引导幼儿制作和游戏相关的玩具，让幼儿边制作边体会游戏的乐趣，使幼儿加强对游戏精神的认知[6]。
（二）给幼儿充分的时间和空间进行学习
在游戏的过程中可以培養幼儿的自主意识，增强幼儿对事物的感知能力和理解能力，培养自身的形象思维和抽象思维，在游戏中给予幼儿足够的时间和空间可以丰富幼儿的游戏体验。让幼儿在愉悦的环境中感受游戏精神。但是在实际的幼儿教学中，教师只是把游戏当成方便自身进行管理课堂的方式，游戏时间的设定完全根据自己的意愿，没有将幼儿的特点和需要纳入到考虑范围之内，因此幼儿在进行游戏的过程中，无法达到全身心的愉悦[7]。游戏精神应该作为教师在教学中向幼儿不断渗透的思想内容，促进幼儿心理和生理的全面发展。
（三）实现师生的良好互动
在幼儿园的教学中，幼儿园会经常开展游戏活动，使课堂游戏成为幼儿园教学的主要内容，在幼儿教学中，教师是幼儿进行交流的主要对象，因此，游戏精神的实现，离不开师生之间的良好互动，幼儿应该通过自身和教师之间的互动，培养自身的创造能力和创造性思维，在互动中体会游戏带来的乐趣，教师和幼儿之间的互动可以有效的提高教师的教学质量，并且在游戏中向幼儿渗透游戏精神，使游戏精神可以在课堂中得到充分的展现。
（四）加强对教师的培训
在培养幼儿游戏精神的过程中，教师负责设计游戏的内容和环节，在课程中起到十分重要的作用，在整个教学过程中教师会对学生起到潜移默化的影响，因此应该加强对幼儿园教师的培训，相关的教育部门应该提供相应的指导和帮助，提高整个幼儿园师资队伍的素养。在培训中让教师充分的认识到自身在整个幼儿教育中的重要作用，让教师在教学过程中充分的发挥游戏的作用，运用系统、科学的方法指导幼儿进行游戏，根据在游戏中出现的具体问题教师应该找到相应的解决措施，加强对幼儿游戏精神的培养[2]。
三、结束语
总之，游戏是在幼儿园教学中经常运用的一种方式，是幼儿教学中的重要组成部分，游戏更好的实现离不开对于游戏精神的认知和了解，在幼儿园教学中，在游戏中向幼儿渗透游戏精神是实现高效教学的有效方式。将游戏精神和游戏联系到一起，有利于幼儿在课堂中更好的进行游戏，也有利于在游戏中更好的体会游戏精神，使幼儿在游戏精神的影响下，自身的素质可以得到更加全面的发展，也使整个幼儿教学更加高效。
参考文献：
[1]吴航.幼儿园教学游戏化的精神内核与实现路径[J].幼儿教育·教育科学，2017（3）：3-6，32.
[2]保利军.游戏精神在幼儿园课程中的实现路径[J].亚太教育，2016（7）：5.
[3]闵晓黎.游戏的教育价值及在幼儿园课程中的实现路径[J].成才之路，2015（26）：69.
[4]陈莉萍.游戏在幼儿园课程中的实现路径探析[J].江西教育，2016（6）：96.
（作者单位：贵州省兴仁市下山镇中心幼儿园）
关键词：游戏精神；幼儿园课程；实施路径
在进行幼儿教育的过程中，应该结合幼儿的心理和生理特点，以及时代的发展和社会的需求进行教育。这就需要教师充分发挥自身的主观能动性，尊重幼儿自身发展规律，以幼儿的兴趣为导向进行教学，游戏是最能引起幼儿关注、激发幼儿兴趣的活动。教师在进行幼儿教学的过程中应该以教学目标为依据，充分发挥游戏在教学中的作用，使幼儿得到更好的教育[1]。
一、游戏精神的内涵
游戏精神是指幼儿在进行游戏的过程中产生的心理状态以及内心的感受，经过长时间的的演变，上升为精神层面的内容，在幼儿教育中，教师应该加强对幼儿的引导，在游戏的过程中让幼儿能够理解分享、合作以及竞争等精神，将游戏应用到幼儿教育中，有利于帮助幼儿建立正确的人生观、世界观和价值观[2]。游戏在幼儿教学中的开展，有利于幼儿开发自身的智力和潜能，同时在一定程度上锻炼了幼儿的身体素质。让幼儿在校园中学习到知识不是幼儿教育的唯一目的，培养学生的认知能力，增强幼儿的认知水平，使学生可以在一个健康、向上的环境中成长十分重要，可以为幼儿建立优秀的品格打下良好的基础。通过游戏的方式可以为学生提供一个良好的学习、成长环境，让幼儿在一个轻松、愉悦的状态下成长和学习。例如在幼儿教学中，教师常常会向幼儿讲授一些简单的英语动物单词，在教学过程中，教师可以将动物的形象做成卡片的形式，写上对于应的英语单词，然后每个幼儿将卡片戴在头上，也可以根据身边小伙伴的提示猜测自己头上戴的卡片是什么，并且说出相应的英语单词，然后幼儿根据自己头上戴的卡片做出动物的相关动作，这种方式可以加强幼儿对游戏的认知，在游戏中体会到合作的意义，激发幼儿的参与热情[3]。在游戏进行中教师也可以向学生提问哪些动物之间存在联系，例如老鹰和小鸡、鱼和猫、蛇和青蛙等等。通过这种方式不仅加强了幼儿对教师之前讲授知识的记忆、深化了学生对知识的理解，还增强了幼儿的想象力和发散性思维，同时让幼儿处在一个相对愉悦的学习环境中，在学到了知识的同时，收获到了游戏的乐趣，对游戏产生不一样的认知，更好的体会在游戏中体现的游戏精神。
二、游戏精神在幼儿园课程中的实现路径
游戏在课堂中的运用对于幼儿来讲受到的束缚较小，可以有更多自主的空间，在进行教学的过程中，教师应该以幼儿的兴趣为导向，不断的调整自身的教学方式和教学内容，实现整个课堂的高效教学[5]。在实际的教学过程中，很多教师以自身的想法为标准，在课堂中占据着主导地位，然后去影响幼儿在游戏中的表现，这种教学方式没有很好的让幼儿充分的发挥自身的能力和拓展自身的思维，这在一定程度上影响了幼儿对游戏在幼儿教育中体现出来的的游戏精神的理解，没有让儿童成为游戏中的主导者。游戏精神是在幼儿园教学中应该积极倡导的一种思想，是一种富有内涵的精神，它不仅强调了应该向幼儿讲授知识重要性，更加强调了透过游戏的形式看游戏的本质重要性。在课堂游戏中，让幼儿在游戏精神的引导下更好的发挥自身的主动性和积极性，充分锻炼自身的思维和能力，使游戏精神的内涵逐渐对幼儿产生影响。
（一）充分利用幼儿园的游戏设施
游戏对幼儿的心理和生理都会产生重要的影响，在课堂教学中运用游戏的方式有利于充分释放儿童天性，由于幼儿年纪较小，接触到的事物较少，对很多事物都充满兴趣，因此很自然的会对幼儿园的游戏设施产生兴趣，这些游戏设施可以充分满足幼儿的好奇心和求知欲。但是幼儿园多数属于私立，资金有限，因此幼儿园的游戏设施多数都比较少，幼儿在游戏的过程中不能取得较好的效果，游戏精神也不能在游戏的过程中得到充分的体现，教师可以个家长进行沟通和交流，让家长以个人的形式向幼儿园捐赠一些游戏设施，让学生在游戏的过程中可以接触到更多的游戏设施。同时教师也可以引导幼儿制作和游戏相关的玩具，让幼儿边制作边体会游戏的乐趣，使幼儿加强对游戏精神的认知[6]。
（二）给幼儿充分的时间和空间进行学习
在游戏的过程中可以培養幼儿的自主意识，增强幼儿对事物的感知能力和理解能力，培养自身的形象思维和抽象思维，在游戏中给予幼儿足够的时间和空间可以丰富幼儿的游戏体验。让幼儿在愉悦的环境中感受游戏精神。但是在实际的幼儿教学中，教师只是把游戏当成方便自身进行管理课堂的方式，游戏时间的设定完全根据自己的意愿，没有将幼儿的特点和需要纳入到考虑范围之内，因此幼儿在进行游戏的过程中，无法达到全身心的愉悦[7]。游戏精神应该作为教师在教学中向幼儿不断渗透的思想内容，促进幼儿心理和生理的全面发展。
（三）实现师生的良好互动
在幼儿园的教学中，幼儿园会经常开展游戏活动，使课堂游戏成为幼儿园教学的主要内容，在幼儿教学中，教师是幼儿进行交流的主要对象，因此，游戏精神的实现，离不开师生之间的良好互动，幼儿应该通过自身和教师之间的互动，培养自身的创造能力和创造性思维，在互动中体会游戏带来的乐趣，教师和幼儿之间的互动可以有效的提高教师的教学质量，并且在游戏中向幼儿渗透游戏精神，使游戏精神可以在课堂中得到充分的展现。
（四）加强对教师的培训
在培养幼儿游戏精神的过程中，教师负责设计游戏的内容和环节，在课程中起到十分重要的作用，在整个教学过程中教师会对学生起到潜移默化的影响，因此应该加强对幼儿园教师的培训，相关的教育部门应该提供相应的指导和帮助，提高整个幼儿园师资队伍的素养。在培训中让教师充分的认识到自身在整个幼儿教育中的重要作用，让教师在教学过程中充分的发挥游戏的作用，运用系统、科学的方法指导幼儿进行游戏，根据在游戏中出现的具体问题教师应该找到相应的解决措施，加强对幼儿游戏精神的培养[2]。
三、结束语
总之，游戏是在幼儿园教学中经常运用的一种方式，是幼儿教学中的重要组成部分，游戏更好的实现离不开对于游戏精神的认知和了解，在幼儿园教学中，在游戏中向幼儿渗透游戏精神是实现高效教学的有效方式。将游戏精神和游戏联系到一起，有利于幼儿在课堂中更好的进行游戏，也有利于在游戏中更好的体会游戏精神，使幼儿在游戏精神的影响下，自身的素质可以得到更加全面的发展，也使整个幼儿教学更加高效。
参考文献：
[1]吴航.幼儿园教学游戏化的精神内核与实现路径[J].幼儿教育·教育科学，2017（3）：3-6，32.
[2]保利军.游戏精神在幼儿园课程中的实现路径[J].亚太教育，2016（7）：5.
[3]闵晓黎.游戏的教育价值及在幼儿园课程中的实现路径[J].成才之路，2015（26）：69.
[4]陈莉萍.游戏在幼儿园课程中的实现路径探析[J].江西教育，2016（6）：96.
（作者单位：贵州省兴仁市下山镇中心幼儿园）