一、先学后教rn在树立了“以生为本”的教学理念后,我们的教学必须翻转,让学生先学,学生学习了,才知道问题出在哪里,我们教师的教才有了指向性.同时,学生先学是自己摸着石头过河的过程,其情感体验和知识获得更为丰富,不同的学生自主学习的过程和获知方法可能还存在着差异,在学生学习的基础上,课堂上交流思路和想法,学生的获得会更多,而且我们通过学生的学,知道了哪些知识点学生是能够自主学习学会的,这些知识点我们教师不用教,将有限的时间帮助学生解决自主学习存在困难和有疑虑的问题.例如,在和学生一起学习“多边形的内角和定理”时,从学生的最近发展区出发,笔者设置问题:(1)三角形内角和是多少?(这是学生的认知基础———180°)(2)如何得到其他多边形的内角和?问题(2)显然具有一定的开放性,学生的答案也就存在着分歧,想让学生将问题反映上来,然后引导学生相互合作讨论,最终学生的思维方法达成一致:从三角形出发,思考一般多边形的内角和,在学习过程中找到解决问题的办法.