【摘 要】
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教师在了解学生语文基础、语言积累、运用、组织语言能力的基础上,根据学生的能力不同,将学生分成追赶生、跳跃生、超越生三个层次,再对不同层次的学生设定不同的教学目标,提
【机 构】
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福建省永安市东门小学,福建永安,366000
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教师在了解学生语文基础、语言积累、运用、组织语言能力的基础上,根据学生的能力不同,将学生分成追赶生、跳跃生、超越生三个层次,再对不同层次的学生设定不同的教学目标,提出不同的习作要求、在课堂中实施分层教学方法,组织学生分层互改习作,鼓励学生超越自我,跨入更高的台阶,以高层次学生带低层次的学生共同进步,有效地将分层教学落到实处,以提高习作教学效果,使不同层次的学生都能在原有的基础上得以发展,增强了追赶生的自信心,是学生爱看、爱写、爱改.
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