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摘 要：教育的目的是培养适应时代需求的人才，高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的化学教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质。高中化学新课标的理念是“促进每个学生全面而有个性地发展”的理念、“课程整合”的理念、“教学民主”的理念，这一系列的要求，对我们教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。
关键词：新课标 高效课堂 创新品质
长期以来，中国教育一直受凯洛夫的”讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔·波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。为此，我们必须考虑，如何构建有效的化学教学课堂？”
一、良好的兴趣是体验成功的源泉
成功和愉快总是联系在一起的。成功能使学生增强学习信心，提高学习兴趣。在课堂教学中，要为学生创设成功的机会，让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，感受到努力的价值。例如，对于差生，在课堂上设计一些比较简单的问题和题目，让他们有发言和表演的机会。当他们答错时，用信任、期望的眼光鼓励他们，并说：“不要紧，敢于发言就是好的。”而对于好的学生，也应该多激励他们更加努力，争取取得更好的成绩，并让他在全班面前介绍自己的学习方法，把好的学习方法教给同学，带动其他同学进步。身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也激发更多的同学喜欢英语、学好英语的欲望。
二、挖掘教材中的材料，培养自主探究品质
素质教育说到底，在于开发学生智力和非智力潜能，培养创造性的想象力。“带着一种无比高涨的激励的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的乐趣，为人的智慧和意识的伟大感到骄傲。”（苏霍姆林斯基语）因此我充分挖掘教材中的材料，创设情境，发挥学生的想象力，让学生在“高峰体验中”不断产生内在的学习原动力，促进学生不断探索、主动发展。如在讲授《化学必修2》“燃料电池”这一节时，我不是从复旧迎新入手，而是从学生的实际生活着手，用背景材料与学生实验产生的反差来创设问题情景，加强学生的问题意识。对如何充分燃烧燃料和充分利用热能，让学生从生活、生产的实际中去归纳，既培养了学生的归纳能力，又培养了学生的开放性思维。让学生通过几种燃料的比较，找出优质燃料，从而引发出开发新能源的新课题，在能源需求量日益增长和矿物资源日渐枯竭的矛盾冲突中架设探求桥梁，为学生的进一步学习提供思考的空间。最后让学生发挥想象进行思考与交流，我国自行研制的“神舟”系列飞船的燃料会是什么燃料电池？它的工作原理是什么？这样一问，学生思维再起波澜，巧妙地为学生创造了想象的时间和空间，发挥了学生的创造才能。
三、利用演示实验，培养学生的观察能力
观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。演示实验具有鲜明性、生动性和真实性，是激发学生学习兴趣、培养学生观察能力的重要手段。加强演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。在教学中我的做法是认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材、创设情景、有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考，激发学生的学习兴趣，如在做空气中氧气体积含量的测定，实验时经导管进入集气瓶的水的体积达不到1/5的原因是什么？质疑之后，引导学生讨论，争辩中极大地激发了学生的发散思维，由争辩而得到结论，学生难以忘却，水的体积达不到1/5的可能原因是：装置不气密；红磷的量不足；集气瓶的温度未冷却到室温等。另外，由于化学实验多数是在试管中进行，小小的试管中所发生的变化现象要让后排学生看清楚是不可能的，这样使后排的学生失去了应有的兴趣。在实验过程中允许应用实物投影仪，提高观察的细微变化程度，使一般难以观察的细微变化清晰地展现在全班同学的面前，演示实验既生动、直观、有趣、强烈的刺激了学生的感观，激发学生学习的兴趣，并指导学生细心观察，从观察中获得感性认识，培养了学生的观察能力和思维能力。
四、开展丰富的课外生活
现代化教育的总目标是开发学生的智力，我们的教学必须立足于使学生主动求知，发展创造性。在高中化学教学改革中，我们以高中学生从事未来教育为基点，以小学自然常识为核心，向化学涉及的社会范围延伸，使学生获得更多的知识。因此，在课堂教学中，我们注意了减轻学生的过重负担，有利于把基础知识抓扎实，让学生有时间投身到“第二课堂”，开展各种兴趣小组活动，提高学生实践操作和处理将来教学中偶发事件的能力。
总之，在高中化学教学改革中，我们以高中学生从事未来教育为基点，让促进每个学生全面而又“个性地发展”的理念、“课程整合”的理念、“教学民主”的理念深入人心。以小学自然常识为核心，向化学涉及的社会范围延伸，使学生获得更多的知识。开创新世纪化学课堂教学的新天地。
关键词：新课标 高效课堂 创新品质
长期以来，中国教育一直受凯洛夫的”讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔·波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。为此，我们必须考虑，如何构建有效的化学教学课堂？”
一、良好的兴趣是体验成功的源泉
成功和愉快总是联系在一起的。成功能使学生增强学习信心，提高学习兴趣。在课堂教学中，要为学生创设成功的机会，让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，感受到努力的价值。例如，对于差生，在课堂上设计一些比较简单的问题和题目，让他们有发言和表演的机会。当他们答错时，用信任、期望的眼光鼓励他们，并说：“不要紧，敢于发言就是好的。”而对于好的学生，也应该多激励他们更加努力，争取取得更好的成绩，并让他在全班面前介绍自己的学习方法，把好的学习方法教给同学，带动其他同学进步。身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也激发更多的同学喜欢英语、学好英语的欲望。
二、挖掘教材中的材料，培养自主探究品质
素质教育说到底，在于开发学生智力和非智力潜能，培养创造性的想象力。“带着一种无比高涨的激励的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的乐趣，为人的智慧和意识的伟大感到骄傲。”（苏霍姆林斯基语）因此我充分挖掘教材中的材料，创设情境，发挥学生的想象力，让学生在“高峰体验中”不断产生内在的学习原动力，促进学生不断探索、主动发展。如在讲授《化学必修2》“燃料电池”这一节时，我不是从复旧迎新入手，而是从学生的实际生活着手，用背景材料与学生实验产生的反差来创设问题情景，加强学生的问题意识。对如何充分燃烧燃料和充分利用热能，让学生从生活、生产的实际中去归纳，既培养了学生的归纳能力，又培养了学生的开放性思维。让学生通过几种燃料的比较，找出优质燃料，从而引发出开发新能源的新课题，在能源需求量日益增长和矿物资源日渐枯竭的矛盾冲突中架设探求桥梁，为学生的进一步学习提供思考的空间。最后让学生发挥想象进行思考与交流，我国自行研制的“神舟”系列飞船的燃料会是什么燃料电池？它的工作原理是什么？这样一问，学生思维再起波澜，巧妙地为学生创造了想象的时间和空间，发挥了学生的创造才能。
三、利用演示实验，培养学生的观察能力
观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。演示实验具有鲜明性、生动性和真实性，是激发学生学习兴趣、培养学生观察能力的重要手段。加强演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。在教学中我的做法是认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材、创设情景、有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考，激发学生的学习兴趣，如在做空气中氧气体积含量的测定，实验时经导管进入集气瓶的水的体积达不到1/5的原因是什么？质疑之后，引导学生讨论，争辩中极大地激发了学生的发散思维，由争辩而得到结论，学生难以忘却，水的体积达不到1/5的可能原因是：装置不气密；红磷的量不足；集气瓶的温度未冷却到室温等。另外，由于化学实验多数是在试管中进行，小小的试管中所发生的变化现象要让后排学生看清楚是不可能的，这样使后排的学生失去了应有的兴趣。在实验过程中允许应用实物投影仪，提高观察的细微变化程度，使一般难以观察的细微变化清晰地展现在全班同学的面前，演示实验既生动、直观、有趣、强烈的刺激了学生的感观，激发学生学习的兴趣，并指导学生细心观察，从观察中获得感性认识，培养了学生的观察能力和思维能力。
四、开展丰富的课外生活
现代化教育的总目标是开发学生的智力，我们的教学必须立足于使学生主动求知，发展创造性。在高中化学教学改革中，我们以高中学生从事未来教育为基点，以小学自然常识为核心，向化学涉及的社会范围延伸，使学生获得更多的知识。因此，在课堂教学中，我们注意了减轻学生的过重负担，有利于把基础知识抓扎实，让学生有时间投身到“第二课堂”，开展各种兴趣小组活动，提高学生实践操作和处理将来教学中偶发事件的能力。
总之，在高中化学教学改革中，我们以高中学生从事未来教育为基点，让促进每个学生全面而又“个性地发展”的理念、“课程整合”的理念、“教学民主”的理念深入人心。以小学自然常识为核心，向化学涉及的社会范围延伸，使学生获得更多的知识。开创新世纪化学课堂教学的新天地。