论文部分内容阅读
【摘要】健康是学前幼儿的根本，为了促进幼儿身体健康发展，体育游戏活动逐步如火如荼的展开，足球游戏活动作为体育游戏的一种，也在幼儿园有一席之地，幼儿足球游戏可以促进幼儿身体、心理和社会适应能力的发展，幼儿园、幼儿教师以及家长都应积极支持，用科学的、有效的方法开展足球游戏活动。
【关键词】幼儿 足球 游戏
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0228-02
足球运动是我们幼儿园的特色活动，在幼儿园展开的足球游戏活动不同于对抗性很强、技术性也很强的足球竞技活动，幼儿足球游戏活动的根本目的不是训练，而是重在培养幼儿对足球的兴趣，笔者对足球游戏的开展展开一系列的探讨。
一、足球游戏活动在幼儿园开展的价值
1.促进幼儿的身体发展
足球游戏能有效地发展幼儿的体能，促进幼儿生理健康发展，能增强幼儿的判断能力、反应能力和记忆力，促进幼儿神经系统健康发育；还能提高幼儿食欲，促进幼儿消化系统发展。
2.促进幼儿的心理健康
开展足球游戏，可以培养幼儿顽强勇敢、坚韧不拔、不断进取等意志品质，促进幼儿心理健康成长。
3.提高幼儿的社会适应能力
足球比赛是争抢游戏，是一种你追我赶的游戏形式，在足球运动中可以提高幼儿竞争意识和竞争能力，幼儿的竞争意识逐渐养成，为以后适应社会打下基础；足球尤其讲究整体配合，幼儿经常参加足球运动，可以增强幼儿之间的相互交往，提升他们的交流能力，提高他们的社会适应能力。
二、足球游戏活动在幼儿园开展的设计原则
1.游戏化原则
游戏是学前幼儿最喜欢、最合适的学习方法，其中最适合幼儿的年龄特点，最受幼儿喜爱的非体育游戏莫属，足球游戏作为体育游戏的一种，更能有效培养幼儿的积极心理品质，所以，在设计足球活动时，要以游戏为本，童趣为先。
2.安全性原则
足球运动因为场面可控性比较差，在设计幼儿足球游戏时，要考虑到幼儿在运动中可能有的危险，坚持健康先行的理念，将安全始终放在第一位，设计安全的游戏规则，老师要“控场”，不单要考虑到足球活动可否引发孩子的兴趣，更要为孩子的健康发展考虑。
3.因材施教原则
不同年龄段的幼儿发展水平不同，同一个运动项目对不同年龄的幼儿要求不同，同一个年龄段的幼儿也要注意他们的个体差异性，每一个幼儿都是独立的个体，在设计足球游戏时，要考虑游戏形式是否适合本班幼儿的发展。
三、足球游戏活动在幼儿园开展的方法
学前期儿童有自己独特的处事方式，爱模仿、精力充沛、喜欢与人交往，同时，在生理上，体格发育逐渐成熟，喜动不喜静，神经系统尚未完善，在这个时期，必须要结合幼儿的发育情况，实施更为科学的足球游戏教学方法和手段。
1.营造积极愉快的足球环境
环境作为重要的教育资源，对幼儿的健康成长和发展起着特殊的作用。幼儿园环境可以进行足球化布置和创设，利用幼儿园的大厅、走廊传播足球文化，使幼儿不论走到哪玩到哪，都能被足球环境影响。
2.积极开展幼儿足球兴趣、意识启蒙
兴趣决定了幼儿是否热爱足球活动。随着幼儿社会意识的逐步加强，应创造一种良好的团队足球氛围，将足球活动与游戏结合起来，强化幼儿对足球运动的兴趣，让幼儿体验足球的快乐，老师鼓励家长们一起参与到足球游戏中，利用空余时间带幼儿一起进行户外亲子足球游戏活动，逐步培养幼儿对足球的兴趣，让他们爱上这项运动。
3.重视游戏的趣味性
幼儿足球活动的开展，游戏化要贯穿始终。幼儿意志比较薄弱，兴趣爱好不稳定，基于此原因，日常足球教学活动更应以游戏为主，利用比赛游戏的形式增进幼儿学习的效率，真正做到在玩中学，在学中玩。
4.搭建多样化的足球展示平台
在幼儿掌握一定足球经验的基础上，开展“足球节”活动，邀请家长与孩子们一起进行足球游戏，既有利于良好亲子关系的形成，又丰富了幼儿足球游戏性形式。开展各个层次的“联赛”活动，利用户外活动的时间，增强幼儿的足球兴趣，各园之间可以开展“足球嘉年华”活动，足球联欢，形成多样化足球游戏模式。
5.外围支持
幼儿园教师的足球经验关系到幼儿足球活动的顺利开展，幼儿园教师要主动了解足球文化，了解足球规则，学习足球技能，思考幼儿足球教育方法，只有这样，才能开展有效的足球知识传授，丰富幼儿的知识，引发幼儿学习足球的兴趣，使幼儿了解基本的足球规则和技巧，开展简单的足球游戏比赛。另外家长的理解支持也是活动开展的有力保障，
四、足球游戏活动在幼儿园开展的实践
幼儿足球游戏在我园开展已有两年，在这两年之内，我们在实践中摸索，不断反思，不断进步，教师们对足球知识、技能的了解从零基础到“半个专家”，并还在继续向前发展，对足球游戏从浅显的认识到深层次内涵的了解。足球文化随处可见，孩子们自己设计足球服，有喜爱的足球明星。从晨间足球游戏开始一天的活动，孩子们在足球游戏中潜移默化的学习足球技巧，现在孩子们的灵活性、灵敏性都逐步得到提高。我们希望，我们的足球小将们都能成为未来的足球健将！
参考文献：
[1]潘晓萍. 足球活动中幼儿规则意识的培养[J]. 新课程，2011（9）：27-28.
[2]喻维. 浅议幼儿自我保护能力的培养[J]. 教育科研，2005（6）：1-12.
作者简介：顾招娣（1966.7-），女，汉族，江苏盐城人，本科学位， 職称：一级教师，研究方向：学前教育。
【关键词】幼儿 足球 游戏
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0228-02
足球运动是我们幼儿园的特色活动，在幼儿园展开的足球游戏活动不同于对抗性很强、技术性也很强的足球竞技活动，幼儿足球游戏活动的根本目的不是训练，而是重在培养幼儿对足球的兴趣，笔者对足球游戏的开展展开一系列的探讨。
一、足球游戏活动在幼儿园开展的价值
1.促进幼儿的身体发展
足球游戏能有效地发展幼儿的体能，促进幼儿生理健康发展，能增强幼儿的判断能力、反应能力和记忆力，促进幼儿神经系统健康发育；还能提高幼儿食欲，促进幼儿消化系统发展。
2.促进幼儿的心理健康
开展足球游戏，可以培养幼儿顽强勇敢、坚韧不拔、不断进取等意志品质，促进幼儿心理健康成长。
3.提高幼儿的社会适应能力
足球比赛是争抢游戏，是一种你追我赶的游戏形式，在足球运动中可以提高幼儿竞争意识和竞争能力，幼儿的竞争意识逐渐养成，为以后适应社会打下基础；足球尤其讲究整体配合，幼儿经常参加足球运动，可以增强幼儿之间的相互交往，提升他们的交流能力，提高他们的社会适应能力。
二、足球游戏活动在幼儿园开展的设计原则
1.游戏化原则
游戏是学前幼儿最喜欢、最合适的学习方法，其中最适合幼儿的年龄特点，最受幼儿喜爱的非体育游戏莫属，足球游戏作为体育游戏的一种，更能有效培养幼儿的积极心理品质，所以，在设计足球活动时，要以游戏为本，童趣为先。
2.安全性原则
足球运动因为场面可控性比较差，在设计幼儿足球游戏时，要考虑到幼儿在运动中可能有的危险，坚持健康先行的理念，将安全始终放在第一位，设计安全的游戏规则，老师要“控场”，不单要考虑到足球活动可否引发孩子的兴趣，更要为孩子的健康发展考虑。
3.因材施教原则
不同年龄段的幼儿发展水平不同，同一个运动项目对不同年龄的幼儿要求不同，同一个年龄段的幼儿也要注意他们的个体差异性，每一个幼儿都是独立的个体，在设计足球游戏时，要考虑游戏形式是否适合本班幼儿的发展。
三、足球游戏活动在幼儿园开展的方法
学前期儿童有自己独特的处事方式，爱模仿、精力充沛、喜欢与人交往，同时，在生理上，体格发育逐渐成熟，喜动不喜静，神经系统尚未完善，在这个时期，必须要结合幼儿的发育情况，实施更为科学的足球游戏教学方法和手段。
1.营造积极愉快的足球环境
环境作为重要的教育资源，对幼儿的健康成长和发展起着特殊的作用。幼儿园环境可以进行足球化布置和创设，利用幼儿园的大厅、走廊传播足球文化，使幼儿不论走到哪玩到哪，都能被足球环境影响。
2.积极开展幼儿足球兴趣、意识启蒙
兴趣决定了幼儿是否热爱足球活动。随着幼儿社会意识的逐步加强，应创造一种良好的团队足球氛围，将足球活动与游戏结合起来，强化幼儿对足球运动的兴趣，让幼儿体验足球的快乐，老师鼓励家长们一起参与到足球游戏中，利用空余时间带幼儿一起进行户外亲子足球游戏活动，逐步培养幼儿对足球的兴趣，让他们爱上这项运动。
3.重视游戏的趣味性
幼儿足球活动的开展，游戏化要贯穿始终。幼儿意志比较薄弱，兴趣爱好不稳定，基于此原因，日常足球教学活动更应以游戏为主，利用比赛游戏的形式增进幼儿学习的效率，真正做到在玩中学，在学中玩。
4.搭建多样化的足球展示平台
在幼儿掌握一定足球经验的基础上，开展“足球节”活动，邀请家长与孩子们一起进行足球游戏，既有利于良好亲子关系的形成，又丰富了幼儿足球游戏性形式。开展各个层次的“联赛”活动，利用户外活动的时间，增强幼儿的足球兴趣，各园之间可以开展“足球嘉年华”活动，足球联欢，形成多样化足球游戏模式。
5.外围支持
幼儿园教师的足球经验关系到幼儿足球活动的顺利开展，幼儿园教师要主动了解足球文化，了解足球规则，学习足球技能，思考幼儿足球教育方法，只有这样，才能开展有效的足球知识传授，丰富幼儿的知识，引发幼儿学习足球的兴趣，使幼儿了解基本的足球规则和技巧，开展简单的足球游戏比赛。另外家长的理解支持也是活动开展的有力保障，
四、足球游戏活动在幼儿园开展的实践
幼儿足球游戏在我园开展已有两年，在这两年之内，我们在实践中摸索，不断反思，不断进步，教师们对足球知识、技能的了解从零基础到“半个专家”，并还在继续向前发展，对足球游戏从浅显的认识到深层次内涵的了解。足球文化随处可见，孩子们自己设计足球服，有喜爱的足球明星。从晨间足球游戏开始一天的活动，孩子们在足球游戏中潜移默化的学习足球技巧，现在孩子们的灵活性、灵敏性都逐步得到提高。我们希望，我们的足球小将们都能成为未来的足球健将！
参考文献：
[1]潘晓萍. 足球活动中幼儿规则意识的培养[J]. 新课程，2011（9）：27-28.
[2]喻维. 浅议幼儿自我保护能力的培养[J]. 教育科研，2005（6）：1-12.
作者简介：顾招娣（1966.7-），女，汉族，江苏盐城人，本科学位， 職称：一级教师，研究方向：学前教育。