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摘 要：“逆反心理”是青少年学生中常见的一种心理现象，特别是在高职院校的教学中比较突出。体育教学需要学生和教师的双向互动，才能有效实现教学目标。如果学生对教学安排存在对抗心理或行为，就很难完成课堂教学任务。认真研究学生的心理现象，对顺利组织体育教学、正確引导学生思维、培养学生良好的行为习惯都有重要意义。
关键词：职教体育教学；逆反心理；疏导措施
现阶段，人们的生活标准不断提高，全民运动在各个地区及社区悄然兴起。相应的，体育锻炼也越来越受到国民的重视。如果说初中、小学的体育教育是体育教学的入门和基础的话，那么职业教育则是培养社会产业中坚力量的重要基地。体育教学是一门要求学生主动参与的开放性课程，在体育教学的课堂上，需要学生和教师之间实现双向互动，这样才能保证体育教学目标的顺利完成。而在现实的职业体育教学过程中，部分高职院校的学生出现了消极回避和刻意抵制的现象，这样不仅难以达到应有的教学效果，更对学生的素质教育产生了不利影响。出现这种现象的直接原因是当前高职院校学生中间出现的这种“逆反心理”。本文针对现阶段高职院校体育教学中学生出现的逆反心理进行了阐述，并根据实际情况有的放矢地提出一些对策和建议，希望对帮助学生树立正确的上课观念有所帮助，同时也为体育教师教学提供一些借鉴经验。
一、关于职教体育教学中学生的逆反心理
1.组织纪律性差，注意力不集中
由于体育教学主要是在户外开展，相比教室中课堂上的管理，体育教学活动中，学生随意讲话的现象比较严重，有些纪律性较差的学生，甚至在体育课堂上追逐打闹，这给体育教学活动的开展造成了十分不利的影响。此外，教学活动中学生更多的是被动接受体育教师的教学，无法接触自己喜欢的运动，虽然现在国家提倡要根据学生的爱好来进行体育教学，但是在高职教育阶段，由于师资力量等原因，还没有实现这种教学方式。
2.学生参加体育锻炼的积极性不高，请假现象比较严重
从整体上来看，学生对体育活动还是有一定的积极性，但是当他们面对长跑等消耗体力较大的项目的时候，其往往产生逆反心理，部分学生甚至会借故请假或者直接逃课。有些纪律稍差的班级，甚至会出现集体与教师抬杠的现象，给体育教师的教学活动造成了一定的挑战。
3.忽视教学安排，态度散漫
在高职院校的体育教学活动中，大多数学生希望把体育课改为自由活动课，希望自己有更多的自由活动时间，如男生希望多一些打球的时间，而女生则喜欢晒晒太阳、聊聊天。此外，一些学生对足球、篮球比较热爱，时常会为了争夺场地而发生冲突，在教师批评并制止的时候，有的还会与教师发生顶撞，上课纪律比较散漫。
二、学生产生逆反心理的原因剖析
1.现代学生的个体意识在逐渐增强
高职学生正处于青春期的叛逆阶段，比较容易产生急躁、冷漠、孤独等不良情绪。此外，有的学生也容易出现盲目从众的心理，这些都给高职院校的体育教学造成了极大的挑战。与此同时，大部分高职学生对未来有着美好的憧憬，每个人对体育课的理解都不一样，都希望按照自己的想法来上体育课，但是现实教学中的却是各种规范课程和枯燥内容，这就造成了学生理想与现实的冲突，而这种冲突会在学生的心中产生强烈的落差感，对学生上体育课的积极性产生了不利影响。
2.教师职业素养有限，欠缺驾驭课堂的管理能力
现阶段的高职院校体育教师，由于各种原因，对自身知识的储备与更新还没有给予足够的重视，这就导致其理论不牢固，上课功底不够扎实，教学内容缺乏一定的创新性，教学安排没有特色，而这些都对教学质量造成了不利的影响。除此之外，部分高职院校的体育教师缺乏扎实的驾驭课堂的能力，面对一些突发情况时，往往不能及时、有效地进行解决。但是职高生个性强，对命令式管理存在抵触心理，逆反心理也就因此而产生了。
3.教学内容陈旧化，难以实现学生的自主选择权利
由于所处教学阶段的特殊性，再加上教学理念和教学条件的制约等，现阶段的职教体育教学中还存在着教学内容单一、水平参差不齐以及教学内容重复的现象。例如，大家比较熟悉的快速跑、立定跳远等教学项目，因其对场地和教学器材的要求不是特别高，所以从小学到高中都还在重复地进行教学。学生因此也会感觉课程枯燥无味，失望情绪长期积淀。由于现在大多数高职院校的体育课都是机械地按照教学计划来安排的，学生自主选择的自主性比较小，自己的潜能不能得到很好的发挥，体育课自然也没有了应有的乐趣。
三、引导逆反心理的有效对策
1.正视学生的逆反心理，增进师生的沟通理解
教师必须正视学生的逆反心理，不能回避，更不能听之任之，必须意识到这是学生心理上的特点，不要在教学中出现排斥、抵触心理，也不能对这个时期的学生区别对待；其次，应该重点加强与“问题学生”的沟通频率和沟通效果，了解这部分学生内心的真正想法和真实诉求，最好能以相对平易近人的态度去跟学生进行交流，以此来赢得学生的尊重。
2.合理选择应对方法，认真处理突发事件
青春期阶段的学生逆反心理比较严重，这是一个存在的事实，学生的这种逆反心理也会在教师教课的过程中引起学生与教师之间的冲突。教师在遇到这种情况的时候一定不能采取极端的手段，毕竟这只是个别现象；相反，在与这类学生进行交流时，更应该注重处理策略，学会宽容与忍让，对学生做出适当让步，以和蔼的态度感染学生，帮助其分析顶撞原因和选择教育改正的方法，使学生自觉认识到错误，最好能让学生从自身的角度进行反省，从而减少教学的阻力，保证自身的教学效果。
3.重视思想教育
职业教育培养的多是社会产业工人，更注重学生的专业化教育，所以，针对职业教育的这个特点，高职教育不能仅仅停留在教授专业知识层面上，在兼顾学生文化课的同时，对学生健全人格的培育也应该受到相应的重视。对于体育教学来说更是如此，在体育教学的过程中，教师要有针对性地帮助学生改掉自身的不良习惯，对学生的逆反心理进行及时的引导，帮助学生实现德、智、体全面发展。
4.创新体育教学，提高体育教学对学生的吸引力
体育教师不仅应该加强对理论知识的讲授，更应该对体育教学的方式方法进行一定程度的创新，跳出传统教学模式的怪圈，在体育课堂上给予学生足够的空间和自由选择的权利，让学生创造性地进行学习和锻炼，提高高职院校学生对体育课的兴趣。与此同时，体育教师还应该懂得适时抓住机会，针对部分体育拔尖、能吃苦耐劳的学生请出来给全体学生做示范，树立学习榜样，以此来提高学生对于体育课的参与度和兴趣。
青春期学生出现逆反心理是一个不可避免的正常现象，要想对职业学校学生逆反心理的现象进行有效分析研究和教育疏导，很多方面都需要广大教育工作者的深入思考和不懈努力，除了上文提到的正视学生的逆反心理之外，还应该积极增进师生间的沟通理解、合理选择应对方法，认真处理突发事件、创新体育教学，提高体育教学对学生的吸引力、重视学生的思想教育。当然，这其中也需要社会各界对高职教育阶段体育教学给予广泛关注和大力支持，为职业院校的学生创造更加良好的学习环境，最终实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]常鹏.高职生对体育课逆反心理的分析[J].中国科技信息，2007（3）：195-196.
[2]黄涛.关于学生对公共体育课逆反心理的分析[J].才智，2012（25）：196.
注：本文系江苏省新闻出版学校校级课题“新媒体环境下职业学校德育工作改进研究”研究成果之一。
作者简介：王玉堂（1982— ），男，江苏连云港人，助讲，研究方向：德育教育。
关键词：职教体育教学；逆反心理；疏导措施
现阶段，人们的生活标准不断提高，全民运动在各个地区及社区悄然兴起。相应的，体育锻炼也越来越受到国民的重视。如果说初中、小学的体育教育是体育教学的入门和基础的话，那么职业教育则是培养社会产业中坚力量的重要基地。体育教学是一门要求学生主动参与的开放性课程，在体育教学的课堂上，需要学生和教师之间实现双向互动，这样才能保证体育教学目标的顺利完成。而在现实的职业体育教学过程中，部分高职院校的学生出现了消极回避和刻意抵制的现象，这样不仅难以达到应有的教学效果，更对学生的素质教育产生了不利影响。出现这种现象的直接原因是当前高职院校学生中间出现的这种“逆反心理”。本文针对现阶段高职院校体育教学中学生出现的逆反心理进行了阐述，并根据实际情况有的放矢地提出一些对策和建议，希望对帮助学生树立正确的上课观念有所帮助，同时也为体育教师教学提供一些借鉴经验。
一、关于职教体育教学中学生的逆反心理
1.组织纪律性差，注意力不集中
由于体育教学主要是在户外开展，相比教室中课堂上的管理，体育教学活动中，学生随意讲话的现象比较严重，有些纪律性较差的学生，甚至在体育课堂上追逐打闹，这给体育教学活动的开展造成了十分不利的影响。此外，教学活动中学生更多的是被动接受体育教师的教学，无法接触自己喜欢的运动，虽然现在国家提倡要根据学生的爱好来进行体育教学，但是在高职教育阶段，由于师资力量等原因，还没有实现这种教学方式。
2.学生参加体育锻炼的积极性不高，请假现象比较严重
从整体上来看，学生对体育活动还是有一定的积极性，但是当他们面对长跑等消耗体力较大的项目的时候，其往往产生逆反心理，部分学生甚至会借故请假或者直接逃课。有些纪律稍差的班级，甚至会出现集体与教师抬杠的现象，给体育教师的教学活动造成了一定的挑战。
3.忽视教学安排，态度散漫
在高职院校的体育教学活动中，大多数学生希望把体育课改为自由活动课，希望自己有更多的自由活动时间，如男生希望多一些打球的时间，而女生则喜欢晒晒太阳、聊聊天。此外，一些学生对足球、篮球比较热爱，时常会为了争夺场地而发生冲突，在教师批评并制止的时候，有的还会与教师发生顶撞，上课纪律比较散漫。
二、学生产生逆反心理的原因剖析
1.现代学生的个体意识在逐渐增强
高职学生正处于青春期的叛逆阶段，比较容易产生急躁、冷漠、孤独等不良情绪。此外，有的学生也容易出现盲目从众的心理，这些都给高职院校的体育教学造成了极大的挑战。与此同时，大部分高职学生对未来有着美好的憧憬，每个人对体育课的理解都不一样，都希望按照自己的想法来上体育课，但是现实教学中的却是各种规范课程和枯燥内容，这就造成了学生理想与现实的冲突，而这种冲突会在学生的心中产生强烈的落差感，对学生上体育课的积极性产生了不利影响。
2.教师职业素养有限，欠缺驾驭课堂的管理能力
现阶段的高职院校体育教师，由于各种原因，对自身知识的储备与更新还没有给予足够的重视，这就导致其理论不牢固，上课功底不够扎实，教学内容缺乏一定的创新性，教学安排没有特色，而这些都对教学质量造成了不利的影响。除此之外，部分高职院校的体育教师缺乏扎实的驾驭课堂的能力，面对一些突发情况时，往往不能及时、有效地进行解决。但是职高生个性强，对命令式管理存在抵触心理，逆反心理也就因此而产生了。
3.教学内容陈旧化，难以实现学生的自主选择权利
由于所处教学阶段的特殊性，再加上教学理念和教学条件的制约等，现阶段的职教体育教学中还存在着教学内容单一、水平参差不齐以及教学内容重复的现象。例如，大家比较熟悉的快速跑、立定跳远等教学项目，因其对场地和教学器材的要求不是特别高，所以从小学到高中都还在重复地进行教学。学生因此也会感觉课程枯燥无味，失望情绪长期积淀。由于现在大多数高职院校的体育课都是机械地按照教学计划来安排的，学生自主选择的自主性比较小，自己的潜能不能得到很好的发挥，体育课自然也没有了应有的乐趣。
三、引导逆反心理的有效对策
1.正视学生的逆反心理，增进师生的沟通理解
教师必须正视学生的逆反心理，不能回避，更不能听之任之，必须意识到这是学生心理上的特点，不要在教学中出现排斥、抵触心理，也不能对这个时期的学生区别对待；其次，应该重点加强与“问题学生”的沟通频率和沟通效果，了解这部分学生内心的真正想法和真实诉求，最好能以相对平易近人的态度去跟学生进行交流，以此来赢得学生的尊重。
2.合理选择应对方法，认真处理突发事件
青春期阶段的学生逆反心理比较严重，这是一个存在的事实，学生的这种逆反心理也会在教师教课的过程中引起学生与教师之间的冲突。教师在遇到这种情况的时候一定不能采取极端的手段，毕竟这只是个别现象；相反，在与这类学生进行交流时，更应该注重处理策略，学会宽容与忍让，对学生做出适当让步，以和蔼的态度感染学生，帮助其分析顶撞原因和选择教育改正的方法，使学生自觉认识到错误，最好能让学生从自身的角度进行反省，从而减少教学的阻力，保证自身的教学效果。
3.重视思想教育
职业教育培养的多是社会产业工人，更注重学生的专业化教育，所以，针对职业教育的这个特点，高职教育不能仅仅停留在教授专业知识层面上，在兼顾学生文化课的同时，对学生健全人格的培育也应该受到相应的重视。对于体育教学来说更是如此，在体育教学的过程中，教师要有针对性地帮助学生改掉自身的不良习惯，对学生的逆反心理进行及时的引导，帮助学生实现德、智、体全面发展。
4.创新体育教学，提高体育教学对学生的吸引力
体育教师不仅应该加强对理论知识的讲授，更应该对体育教学的方式方法进行一定程度的创新，跳出传统教学模式的怪圈，在体育课堂上给予学生足够的空间和自由选择的权利，让学生创造性地进行学习和锻炼，提高高职院校学生对体育课的兴趣。与此同时，体育教师还应该懂得适时抓住机会，针对部分体育拔尖、能吃苦耐劳的学生请出来给全体学生做示范，树立学习榜样，以此来提高学生对于体育课的参与度和兴趣。
青春期学生出现逆反心理是一个不可避免的正常现象，要想对职业学校学生逆反心理的现象进行有效分析研究和教育疏导，很多方面都需要广大教育工作者的深入思考和不懈努力，除了上文提到的正视学生的逆反心理之外，还应该积极增进师生间的沟通理解、合理选择应对方法，认真处理突发事件、创新体育教学，提高体育教学对学生的吸引力、重视学生的思想教育。当然，这其中也需要社会各界对高职教育阶段体育教学给予广泛关注和大力支持，为职业院校的学生创造更加良好的学习环境，最终实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]常鹏.高职生对体育课逆反心理的分析[J].中国科技信息，2007（3）：195-196.
[2]黄涛.关于学生对公共体育课逆反心理的分析[J].才智，2012（25）：196.
注：本文系江苏省新闻出版学校校级课题“新媒体环境下职业学校德育工作改进研究”研究成果之一。
作者简介：王玉堂（1982— ），男，江苏连云港人，助讲，研究方向：德育教育。