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托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是培养学生的兴趣.” 浓厚的学习兴趣，能有效地培养学生的求知欲，使学生在学习活动中集中注意力，变“要我学”为“我要学”，变“厌学”为“好学”. 因此，如何培养学生的学习兴趣，是新课改理念下数学教学值得研究的问题.下面就此结合数学教学实践谈一些粗浅的看法.
一、创设问题情境，培养学习兴趣
学生对数学的内在的兴趣是学习的最佳动机，是执著求索的强大动力.诚如爱因斯坦所指出的那样：“兴趣是最好的老师，它永远胜于责任感.”教师要把枯燥无味的数学内容上得生动有趣，就要创设问题情境，培养学生的求知欲和创造欲望.如我在教判定两个三角形全等的“ASA”定理时，如果按部就班地教学，教师在较短时间内就能完成教学任务，这样课堂气氛就会比较死板沉闷，缺乏生气.而我上这节课时是先向学生展示一块三角形纸片进行点题，说这是一块三角形玻璃零部件，现在一不小心裂成两块（老师把纸片撕成两半），需要去按原样配置一块，要带哪一块去？这种来自生活实际的例子，立即像磁铁一样引起了学生的兴趣，使学生积极地参与教师的教学活动.其实初中教学包含着许许多多像这样来自现实生活中的例子，只要我们教师认真细心地去发掘，就能使自己的课堂活动充满生命活力，使学生学习数学的兴趣得到较大的培养.又如我在教圆与圆的位置关系时，先出示一些有关反映圆与圆的位置关系的实例图片让学生观察，引导学生对圆与圆的几种位置关系的关注，这样就大大培养了学生对探索两圆位置关系的兴趣.
二、加强动手操作，培养学习兴趣
教学要成功就必须培养学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动的参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要.兴趣是一种力求认识，探索事物奥秘的心理倾向，这种心理和一定的情感体验相联系.人们一旦对某一事物发生兴趣，就会产生一种寻求知识，探索真
理的精神力量，甚至可以达到乐此不疲，废寝忘食的地步.在教学中，可利用学生好动、好奇的心理，恰当地进行动手操作，在操作中有所发现，激起学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去.
例如：在讲“简单立体图形的平面展开图”时，让学生准备好正方体、长方体、圆柱、圆锥等立体图形，上课时组织学生剪一剪，看一看，再让学生观察这些立体图形的平面展开图是什么样子的.把这些抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动，有趣、易理解，获得的数学体验更是无比的深刻，比枯燥的讲解效果好多了.又如：在教学乘法公式时，我主要强调的是学生动手、观察、分析能力的应用，先通过剪裁边长分别为a、b的正方形及2个长、宽分别为a、b的矩形，再将它们平铺，观察它们面积之间具有什么关系.另外再从多项式乘以多项式的法则进行计算，验证了乘法公式.通过实验操作规范了学生的行为习惯，又使学生经历了试验——观察——猜测——论证的过程，体验了知识的获得过程，有了成功的感受，调动了学生的参与意识，培养了他们积极思考、主动探索的兴趣.
三、发现数学美，培养学习兴趣
数学是研究客观世界存在的空间形式和数量关系的科学.数学的美不仅仅表现在数的美、形的美、比例的美，还表现在它的精确美、抽象美、逻辑美、简单美、符号美、和谐美、对称美.所以在教学中，教师要努力挖掘教材中的潜在的美的因素，充分运用生动的语言，直观的教具，形象的媒体和优美的板书，为学生创造优美和谐的教学环境，引导学生用美的观点去感悟、理解和变通数学知识，体验数学思想方法的奇异和美妙，让学生在审美的愉悦中培养兴趣，丰富想象，启发心智，陶冶情操.例如，在学习图形初步认识时，请学生用正方形、三角形、长方形、圆形等图形进行拼图练习，他们很快就拼出了台灯、树、房子、小鱼、小汽车等丰富多彩的图案.这个教学环节，不但使学生欣赏到了数学的趣味美、对称美、简单美、和谐美,培养强烈的数学兴趣,而且还增强了他们的动手能力、观察能力和创造能力.
四、给学生创造成功的机会，培养学习兴趣
每个人都有一种自我表现、获取承认、取得成功的愿望和需要.成功时，会情绪高涨、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性.其实，有些中学生感到学数学难并不是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大.因此，给学生创造一个成功的机会，是改善学生学习情绪的一种有效方法.例如，针对不同的学生可设置不同的层次要求，对优等生加强知识的深度和广度，提高综合运用能力；对中等生加强知识的综合能力培养，提高分析问题和解决问题的能力；对“学困生”加强三基训练，使其跟上学习进度.总之，应使不同层次的学生学有所得，学有所获，共同发展，从而增强全体学生学习兴趣和求知欲.
五、尊重、关爱学生，培养学习兴趣
作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严肃的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢上他的课，所以，高明的教师总是千方百计地使学生喜欢听自己的课.要做到这一点最基本的就是要关心、爱护学生，尊重学生，平时与学生多接触，多沟通.特别是对后进生，教师不能歧视他们，一味地批评他们，更不能“一见差生就头疼”.如果那样，时间一长，学生就会对老师产生反感，或者望而生畏，或者厌恶.这种情绪会直接导致他们对该老师所教课程的反感.因此，对于后进生，教师要多表扬，少批评，还要善于发现他们的“闪光点”，充分肯定他们取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使他们感到“我还行”，“我还有希望”.这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣.
总之，学生的学习兴趣是种非常活跃的心理意向活动，正所谓“好不如乐，乐不如带”的道理，兴趣一旦培养起来，学生就会感受到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而想学，乐学，勤学.
(责任编辑 黄桂坚）
一、创设问题情境，培养学习兴趣
学生对数学的内在的兴趣是学习的最佳动机，是执著求索的强大动力.诚如爱因斯坦所指出的那样：“兴趣是最好的老师，它永远胜于责任感.”教师要把枯燥无味的数学内容上得生动有趣，就要创设问题情境，培养学生的求知欲和创造欲望.如我在教判定两个三角形全等的“ASA”定理时，如果按部就班地教学，教师在较短时间内就能完成教学任务，这样课堂气氛就会比较死板沉闷，缺乏生气.而我上这节课时是先向学生展示一块三角形纸片进行点题，说这是一块三角形玻璃零部件，现在一不小心裂成两块（老师把纸片撕成两半），需要去按原样配置一块，要带哪一块去？这种来自生活实际的例子，立即像磁铁一样引起了学生的兴趣，使学生积极地参与教师的教学活动.其实初中教学包含着许许多多像这样来自现实生活中的例子，只要我们教师认真细心地去发掘，就能使自己的课堂活动充满生命活力，使学生学习数学的兴趣得到较大的培养.又如我在教圆与圆的位置关系时，先出示一些有关反映圆与圆的位置关系的实例图片让学生观察，引导学生对圆与圆的几种位置关系的关注，这样就大大培养了学生对探索两圆位置关系的兴趣.
二、加强动手操作，培养学习兴趣
教学要成功就必须培养学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动的参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要.兴趣是一种力求认识，探索事物奥秘的心理倾向，这种心理和一定的情感体验相联系.人们一旦对某一事物发生兴趣，就会产生一种寻求知识，探索真
理的精神力量，甚至可以达到乐此不疲，废寝忘食的地步.在教学中，可利用学生好动、好奇的心理，恰当地进行动手操作，在操作中有所发现，激起学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去.
例如：在讲“简单立体图形的平面展开图”时，让学生准备好正方体、长方体、圆柱、圆锥等立体图形，上课时组织学生剪一剪，看一看，再让学生观察这些立体图形的平面展开图是什么样子的.把这些抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动，有趣、易理解，获得的数学体验更是无比的深刻，比枯燥的讲解效果好多了.又如：在教学乘法公式时，我主要强调的是学生动手、观察、分析能力的应用，先通过剪裁边长分别为a、b的正方形及2个长、宽分别为a、b的矩形，再将它们平铺，观察它们面积之间具有什么关系.另外再从多项式乘以多项式的法则进行计算，验证了乘法公式.通过实验操作规范了学生的行为习惯，又使学生经历了试验——观察——猜测——论证的过程，体验了知识的获得过程，有了成功的感受，调动了学生的参与意识，培养了他们积极思考、主动探索的兴趣.
三、发现数学美，培养学习兴趣
数学是研究客观世界存在的空间形式和数量关系的科学.数学的美不仅仅表现在数的美、形的美、比例的美，还表现在它的精确美、抽象美、逻辑美、简单美、符号美、和谐美、对称美.所以在教学中，教师要努力挖掘教材中的潜在的美的因素，充分运用生动的语言，直观的教具，形象的媒体和优美的板书，为学生创造优美和谐的教学环境，引导学生用美的观点去感悟、理解和变通数学知识，体验数学思想方法的奇异和美妙，让学生在审美的愉悦中培养兴趣，丰富想象，启发心智，陶冶情操.例如，在学习图形初步认识时，请学生用正方形、三角形、长方形、圆形等图形进行拼图练习，他们很快就拼出了台灯、树、房子、小鱼、小汽车等丰富多彩的图案.这个教学环节，不但使学生欣赏到了数学的趣味美、对称美、简单美、和谐美,培养强烈的数学兴趣,而且还增强了他们的动手能力、观察能力和创造能力.
四、给学生创造成功的机会，培养学习兴趣
每个人都有一种自我表现、获取承认、取得成功的愿望和需要.成功时，会情绪高涨、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性.其实，有些中学生感到学数学难并不是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大.因此，给学生创造一个成功的机会，是改善学生学习情绪的一种有效方法.例如，针对不同的学生可设置不同的层次要求，对优等生加强知识的深度和广度，提高综合运用能力；对中等生加强知识的综合能力培养，提高分析问题和解决问题的能力；对“学困生”加强三基训练，使其跟上学习进度.总之，应使不同层次的学生学有所得，学有所获，共同发展，从而增强全体学生学习兴趣和求知欲.
五、尊重、关爱学生，培养学习兴趣
作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严肃的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢上他的课，所以，高明的教师总是千方百计地使学生喜欢听自己的课.要做到这一点最基本的就是要关心、爱护学生，尊重学生，平时与学生多接触，多沟通.特别是对后进生，教师不能歧视他们，一味地批评他们，更不能“一见差生就头疼”.如果那样，时间一长，学生就会对老师产生反感，或者望而生畏，或者厌恶.这种情绪会直接导致他们对该老师所教课程的反感.因此，对于后进生，教师要多表扬，少批评，还要善于发现他们的“闪光点”，充分肯定他们取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使他们感到“我还行”，“我还有希望”.这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣.
总之，学生的学习兴趣是种非常活跃的心理意向活动，正所谓“好不如乐，乐不如带”的道理，兴趣一旦培养起来，学生就会感受到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而想学，乐学，勤学.
(责任编辑 黄桂坚）