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药剂学（Pharmaceutics）是研究药物制剂剂型的处方设计、制备工艺与设备、质量控制、合理应用以及药物制剂剂型和药物的吸收、分布、代谢及排泄关系的一门综合技术学科。其应用于医院制剂、药品生产、药品检验等各个领域。药剂学作为药学及相关专业的主干课程之一，既有抽象的理论知识又与生产实际联系密切，既具有相当的理论深度，又与实际应用新兴技术紧密相连，其学习内容多而散，叙述性、记忆性强，学生普遍反映药剂学知识点多、难学难记。
笔者一直承担本科、高职等层次的药剂学理论和实验课的教学工作，对本校药剂学课程教学情况进行了总结，同时根据在实际工作中积累的观点与想法，提出了药剂学教学模式的一些新思路。
一、从教学手段上看：充分用多媒体课件明确教学内容
传统的板书法虽然利于学生学习公式推导和记忆公式，能够使大多数学生跟得上讲课思路。但是传递知识量少，不够直观，难以留下深刻印象。
多媒体教学集文字、图形、动画、声音等多种媒体于一体，改变了传统的知识储存、传播方式，具有丰富的表现力和强化效果，是教学改革的发展趋势。使用多媒体课件可以将大量的抽象的理论与实际联系。同时配合大量表格、图片，甚至短片、录像，使学生能够直观的接受新知识，同时能生动、直观、形象地模拟生产过程，展示生产设备及其原理，将抽象的原理形象化，将复杂的生产工艺具体化，让学生一看就懂，学习更轻松，印象更深刻。同比一个学时接受信息量是板书法2-3倍。
二、从教学方法上看：配合传统教学方法，适当应用PBL教学法
以PBL为主的教学模式改革PBL（problem based learning）又称作“问题式教学方法”。 PBL对药学学生自主学习、自我管理、独立思考、专题讨论和分析解决问题的能力培养均有促进作用。其经典的实施方法是：提出问题→收集资料→小组讨论→课堂讨论→老师总结。这是以问题为基础、学生为中心、教师为引导、学生自主学习的教学方法，更有利于学生自学能力、分析解决问题能力等各方面能力的培养。药剂学的大多数问题都来源于现实生活，大多数学生都曾接触过部分常见的剂型，如片剂、胶囊、注射液、口服液、颗粒剂、贴剂等，在使用时可能就存在这样或那样的疑问，如片剂服用后怎样释放药物，胶囊与片剂有何不同，注射液和口服液有何不同，为什么注射液可注射而口服液不能，等等，基于这些问题的学习，可大大提高学生的兴趣。
经过多次尝试，在药剂学授课过程中将PBL结合LBL（lecture based learing，以授课为基础的学习）的教学模式运用效果较好。PBL教学方式应运用于理论课与实验课的授课当中。在讲述每个剂型时，教师可以先提出一个问题，然后让学生带着这个问题来听课，最终一起来解决问题。比如，讲到缓释制剂时，可以提问，如果药物的体内半衰期很短，该如何延长药物在体内的作用时间。随着教师讲授知识点，学生心中的疑问会解开，同时在学到每个知识点的时候，引导学生遇到类似情况的药物该如何处理。这样，学生带着问题思考，而不是仅仅局限于某一种药物制剂的处方。实验课中，可以安排一节自主实验课。即事先安排一些药物，要求学生制备成适合的剂型。引导学生小组讨论，从药物的性质入手，加入何种辅料，采用何种工艺，需要注意哪些问题。在讨论过程中，激发了学生的兴趣，同时深化了理论知识，也训练了学生今后科研工作的思维方式。
此外，教师还应注意设计难度适中的问题，如果问题太复杂或太简单，就会抑制学生的积极主动性，产生一些消极的影响。
三、从实验教学上看：高度重视实验教学，注重培养学生的动手能力
《药剂学》是一门综合性和实践性均极强的药学类专业课程，知识容量大，相关技术发展迅速，实习可使理论知识变得直观、生动、形象，便于学生理解和掌握。同时，还可以激发学生的兴趣，充分调动学习的主动性。药剂学中的涉及到的很多知识，比如说常见的一些辅料，羧甲基纤维素钠、吐温-80等，在理论课中无论如何生动描述，都不及学生在实验课中亲自动手去体验理解得深刻。同时，规范意识与创新意识药剂学的实验课对于理论教学具有重大意义，所以教师在实验初期就应逐渐培养学生规范操作的意识。虽然是在实验室中的小试，但是要求学生具备严谨的科学态度，严格按照生产工艺流程来做，同时对于称量、定量等基础操作予以规范。让学生逐渐培养责任感，为今后踏上工作岗位也能本着做良心药、放心药的原则去工作。
在实验过程中，尽量将实验原理和实验设计介绍清楚，这样才能让学生有的放矢，去理解实验的目的，从而引导学生做一些创新设计。建议教师可以在理论课堂上，讲到涉及实验的内容时，结合实验设计将其理论依据重点讲述；或者在实验课上，将理论知识穿插其中，重点强调，避免学生在实验课与理论课不同步时，会造成困惑。作药剂学实验课中推行录像教学，分别拍摄了不同剂型的实验室操作录像和工厂录像，使学生更加直观的理解。
综上，通过教学手段、教学方法、实验教学等改革和创新，使药剂学课程体系与学科专业发展紧密联系，教学内容与培养目标相适应，为药学实用型人才的培养奠定的基础。
笔者一直承担本科、高职等层次的药剂学理论和实验课的教学工作，对本校药剂学课程教学情况进行了总结，同时根据在实际工作中积累的观点与想法，提出了药剂学教学模式的一些新思路。
一、从教学手段上看：充分用多媒体课件明确教学内容
传统的板书法虽然利于学生学习公式推导和记忆公式，能够使大多数学生跟得上讲课思路。但是传递知识量少，不够直观，难以留下深刻印象。
多媒体教学集文字、图形、动画、声音等多种媒体于一体，改变了传统的知识储存、传播方式，具有丰富的表现力和强化效果，是教学改革的发展趋势。使用多媒体课件可以将大量的抽象的理论与实际联系。同时配合大量表格、图片，甚至短片、录像，使学生能够直观的接受新知识，同时能生动、直观、形象地模拟生产过程，展示生产设备及其原理，将抽象的原理形象化，将复杂的生产工艺具体化，让学生一看就懂，学习更轻松，印象更深刻。同比一个学时接受信息量是板书法2-3倍。
二、从教学方法上看：配合传统教学方法，适当应用PBL教学法
以PBL为主的教学模式改革PBL（problem based learning）又称作“问题式教学方法”。 PBL对药学学生自主学习、自我管理、独立思考、专题讨论和分析解决问题的能力培养均有促进作用。其经典的实施方法是：提出问题→收集资料→小组讨论→课堂讨论→老师总结。这是以问题为基础、学生为中心、教师为引导、学生自主学习的教学方法，更有利于学生自学能力、分析解决问题能力等各方面能力的培养。药剂学的大多数问题都来源于现实生活，大多数学生都曾接触过部分常见的剂型，如片剂、胶囊、注射液、口服液、颗粒剂、贴剂等，在使用时可能就存在这样或那样的疑问，如片剂服用后怎样释放药物，胶囊与片剂有何不同，注射液和口服液有何不同，为什么注射液可注射而口服液不能，等等，基于这些问题的学习，可大大提高学生的兴趣。
经过多次尝试，在药剂学授课过程中将PBL结合LBL（lecture based learing，以授课为基础的学习）的教学模式运用效果较好。PBL教学方式应运用于理论课与实验课的授课当中。在讲述每个剂型时，教师可以先提出一个问题，然后让学生带着这个问题来听课，最终一起来解决问题。比如，讲到缓释制剂时，可以提问，如果药物的体内半衰期很短，该如何延长药物在体内的作用时间。随着教师讲授知识点，学生心中的疑问会解开，同时在学到每个知识点的时候，引导学生遇到类似情况的药物该如何处理。这样，学生带着问题思考，而不是仅仅局限于某一种药物制剂的处方。实验课中，可以安排一节自主实验课。即事先安排一些药物，要求学生制备成适合的剂型。引导学生小组讨论，从药物的性质入手，加入何种辅料，采用何种工艺，需要注意哪些问题。在讨论过程中，激发了学生的兴趣，同时深化了理论知识，也训练了学生今后科研工作的思维方式。
此外，教师还应注意设计难度适中的问题，如果问题太复杂或太简单，就会抑制学生的积极主动性，产生一些消极的影响。
三、从实验教学上看：高度重视实验教学，注重培养学生的动手能力
《药剂学》是一门综合性和实践性均极强的药学类专业课程，知识容量大，相关技术发展迅速，实习可使理论知识变得直观、生动、形象，便于学生理解和掌握。同时，还可以激发学生的兴趣，充分调动学习的主动性。药剂学中的涉及到的很多知识，比如说常见的一些辅料，羧甲基纤维素钠、吐温-80等，在理论课中无论如何生动描述，都不及学生在实验课中亲自动手去体验理解得深刻。同时，规范意识与创新意识药剂学的实验课对于理论教学具有重大意义，所以教师在实验初期就应逐渐培养学生规范操作的意识。虽然是在实验室中的小试，但是要求学生具备严谨的科学态度，严格按照生产工艺流程来做，同时对于称量、定量等基础操作予以规范。让学生逐渐培养责任感，为今后踏上工作岗位也能本着做良心药、放心药的原则去工作。
在实验过程中，尽量将实验原理和实验设计介绍清楚，这样才能让学生有的放矢，去理解实验的目的，从而引导学生做一些创新设计。建议教师可以在理论课堂上，讲到涉及实验的内容时，结合实验设计将其理论依据重点讲述；或者在实验课上，将理论知识穿插其中，重点强调，避免学生在实验课与理论课不同步时，会造成困惑。作药剂学实验课中推行录像教学，分别拍摄了不同剂型的实验室操作录像和工厂录像，使学生更加直观的理解。
综上，通过教学手段、教学方法、实验教学等改革和创新，使药剂学课程体系与学科专业发展紧密联系，教学内容与培养目标相适应，为药学实用型人才的培养奠定的基础。