论文部分内容阅读
中学生由于年龄的限制,他们具有对周围事物的敏感性、辨别事物的可塑性和感情脆弱性等特点。如何做好学生的思想品德教育工作,应针对他们的特点,因人施教,采取行之有效和方法,建立和谐的师生关系,就会取得事半功倍的效果。
应针对中学生的不同特点,因人施教
1、针对学生的敏感性,因势利导
在现实生活中,有些事情在不能用强制手段取缔时,就要用引导的方法进行转移。任初一班主任时,男同学贪恋于“打四角”,课间喊声四起,战斗激烈,分散了学习精力,影响了学生学习。如果用强制手段制止,他们兴趣的力量往往超过理性的力量,我就把几本新书拿到教室,下课时,拿给几个人看,引起大家的兴趣,许多人都抢着看,我便提议班里办个小图书角,红色图书角很快建立起来了。同学们打“四角”的兴趣也很快转到看书上来。
2、针对学生辨别事物的可塑性,给以前进的动力
做学生的思想工作充满着辨证法,它不但要求教师用冷静的情绪去观察学生,更要求教师以炽热的感情去挖掘学生,引导他们扬长避短,从而获得前进的动力。
本班有个学生,他打架斗殴、吸烟酗酒,什么坏事都干得出来,怎样教这个学生？我首先接近他、亲近他,以架起感情的桥梁。新学期开学,同学乱坐在一起,我问上学期是怎样坐的,许多学生回答就这样,而他却说不是这样,我一听他说实话很高兴,这不是一个优点吗？立即在课堂上表扬了他。这使他感到亲切和温暖。从此他变了。可有一天上课,他用笔尖把同桌扎了,我当众批评了他。于是他又捣乱起来。我就找他谈心,他说你当众批评我,我想你不信任我。这件事从反面告诉我,一个后进生的思想是多疑的,同时也非常害怕和忌讳在大众面前批评他。他需要的是温暖和帮助。我告诉他,老师并没有不相信你,批评你也是希望你能进步。事后我总结了几句话:错误允许犯,改完就算完;允许有反复,成绩当众夸,错误私下谈,教育要讲理,不要野蛮。听了我的分析,他十分感动,认为老师能正确理解他,从而获得了前进的动力。从此,他虽反复多次,最后终于转变了,还被评为三好学生,学习成绩从最后变成了名列前茅。
3、根据感情脆弱性,教育应因人而异
每个人都有自己的性格,中学生的性格已趋稳定。因此,在进行思想品德教育时,要根据他们各自不同的性格特点,认真研究每个学生的性格,利用他们的优点长处克服缺点和短处。
任初三年级班主任时,有一位女同学,爱慕虚荣,上进心不强。班团干部几次帮助他,毫无效果。我认为是没有找到适合她特点的教育方法。这时,“五·四”快到了,班里要演一个小话剧在商讨角色时,我想起了她,于是就建议她担任女主角,希望她能够从中受到教育,比空洞说教和批评更有效,不出所料,她参加排练的热情很高,准备认真充分。当她深入剧情体会剧中角色时,觉得这个角色是自己的一面镜子,再不感到与自己无关了。她醒悟了,懂得了青少年的责任。演出成功后,她激动地对我说:“王老师,我过去和我扮的角色差不多,今后我也要变！”她向团支部交了入团申请书,以后终于转变成为一个好学生。
总之,中学生的思想品德教育工作应从他们的年龄特征和性格出发,要多发现学生的优点,多挖掘学生的闪光点,要信任和亲近他们,耐心说服教育和启发引导。避免空洞的说教和不切实际的批评。
目前,青少年存在的问题比较多,我们的任务很艰巨。但我相信,只要我们忠诚教育事业,热爱学生,勤于探索,不断实践,一点一滴培养青少年的崇高理想,高尚的道德,高雅的情操,一代新人就会成长起来。
构建和谐的师生关系,促进学生身心健康发展
1、课下要多接近
要想师生关系和谐,教师应具有主动性。我班的赵振屹同学,父母离异和奶奶生活在一起,致使他从不敢抬头看老师。我便尝试着接近他。可是,你越想让他轻松,他反而越紧张。我只好找了两位同学在学习上多帮助他。我留心他的每一点进步,抓住时机在班里及时表扬他,并给他亲手剪一朵小红花。从他脸上浮现出的羞涩的笑容里我感到他与我之间的距离缩小了。渐渐地,他在课堂上主动举手要求发言了,我把简单的问题留给他,让他品尝成功的滋味,帮助他树立自信心和勇气。使他懂得班集体也是一个温暖的家。就这样,两个多月过去,我和他在课下能愉快地说笑了。
2、课上要多微笑
师生关系和谐的程度通过课堂教学就能反映出来。假如学生怕答错问题被教师批评而在那里有话不敢说或根本不敢举手,那么这往往是由于教师太严肃,给学生居高临下的感觉,时间久了,就会使学生产生畏惧心理。如果任课教师在课堂上多一些微笑,多几句鼓励的话语。那么,课堂上必然会出现涌跃举手、各抒己见的场面。为了提高学生的素质,教学上采取了自主学习法,由于我的微笑,学生回答问题打消的顾虑,纷纷主动站起来发言。我也给自己提出了要求:要面带微笑上好每一节课,就这样课上形成了教师乐教,学生乐学的氛围。学生在这样的课堂上不仅思维能力得到充分的发展,个人的长处得到充分展示,而且也陶冶了学生的情操。更重要的是促进了师生关系健康和谐地发展。
3、遇事要有耐心
如果学生的不良行比较严重,那么就需要教师有耐心,付出较大的努力,否则就会欲速不达。我班有个张同学,是个爱打人、很不服管的孩子,家长都管不了,在几次教育失败的教训中我总结出:对待这样学生需要根据他的特点,拿出比对其他学生更大的耐心。在解决问题时,我尽可能把说话的语调放得轻松一些,把批评变成聊天式的谈话,取得了较好的效果。在此基础上,我又在班上开展一些兴趣活动,如跳棋比赛,朗读比赛,谈谈将来……等活动,这样的活动使学生全身心投入,满足了学生的求知欲。这位同学再也没有时间打架了。为了使我和他的关系更融洽,我主动借书给他看,带着优点去家访,还送给他生日礼物。天常日久,我们成了知心朋友,我也赢得了他的信任。
由此可见,教师要研究少年心理发展的特点,选择他们能够接受的教育方式实施教育。只有让学生愿意接受我们的教育,才能增强学生的实效性。
应针对中学生的不同特点,因人施教
1、针对学生的敏感性,因势利导
在现实生活中,有些事情在不能用强制手段取缔时,就要用引导的方法进行转移。任初一班主任时,男同学贪恋于“打四角”,课间喊声四起,战斗激烈,分散了学习精力,影响了学生学习。如果用强制手段制止,他们兴趣的力量往往超过理性的力量,我就把几本新书拿到教室,下课时,拿给几个人看,引起大家的兴趣,许多人都抢着看,我便提议班里办个小图书角,红色图书角很快建立起来了。同学们打“四角”的兴趣也很快转到看书上来。
2、针对学生辨别事物的可塑性,给以前进的动力
做学生的思想工作充满着辨证法,它不但要求教师用冷静的情绪去观察学生,更要求教师以炽热的感情去挖掘学生,引导他们扬长避短,从而获得前进的动力。
本班有个学生,他打架斗殴、吸烟酗酒,什么坏事都干得出来,怎样教这个学生？我首先接近他、亲近他,以架起感情的桥梁。新学期开学,同学乱坐在一起,我问上学期是怎样坐的,许多学生回答就这样,而他却说不是这样,我一听他说实话很高兴,这不是一个优点吗？立即在课堂上表扬了他。这使他感到亲切和温暖。从此他变了。可有一天上课,他用笔尖把同桌扎了,我当众批评了他。于是他又捣乱起来。我就找他谈心,他说你当众批评我,我想你不信任我。这件事从反面告诉我,一个后进生的思想是多疑的,同时也非常害怕和忌讳在大众面前批评他。他需要的是温暖和帮助。我告诉他,老师并没有不相信你,批评你也是希望你能进步。事后我总结了几句话:错误允许犯,改完就算完;允许有反复,成绩当众夸,错误私下谈,教育要讲理,不要野蛮。听了我的分析,他十分感动,认为老师能正确理解他,从而获得了前进的动力。从此,他虽反复多次,最后终于转变了,还被评为三好学生,学习成绩从最后变成了名列前茅。
3、根据感情脆弱性,教育应因人而异
每个人都有自己的性格,中学生的性格已趋稳定。因此,在进行思想品德教育时,要根据他们各自不同的性格特点,认真研究每个学生的性格,利用他们的优点长处克服缺点和短处。
任初三年级班主任时,有一位女同学,爱慕虚荣,上进心不强。班团干部几次帮助他,毫无效果。我认为是没有找到适合她特点的教育方法。这时,“五·四”快到了,班里要演一个小话剧在商讨角色时,我想起了她,于是就建议她担任女主角,希望她能够从中受到教育,比空洞说教和批评更有效,不出所料,她参加排练的热情很高,准备认真充分。当她深入剧情体会剧中角色时,觉得这个角色是自己的一面镜子,再不感到与自己无关了。她醒悟了,懂得了青少年的责任。演出成功后,她激动地对我说:“王老师,我过去和我扮的角色差不多,今后我也要变！”她向团支部交了入团申请书,以后终于转变成为一个好学生。
总之,中学生的思想品德教育工作应从他们的年龄特征和性格出发,要多发现学生的优点,多挖掘学生的闪光点,要信任和亲近他们,耐心说服教育和启发引导。避免空洞的说教和不切实际的批评。
目前,青少年存在的问题比较多,我们的任务很艰巨。但我相信,只要我们忠诚教育事业,热爱学生,勤于探索,不断实践,一点一滴培养青少年的崇高理想,高尚的道德,高雅的情操,一代新人就会成长起来。
构建和谐的师生关系,促进学生身心健康发展
1、课下要多接近
要想师生关系和谐,教师应具有主动性。我班的赵振屹同学,父母离异和奶奶生活在一起,致使他从不敢抬头看老师。我便尝试着接近他。可是,你越想让他轻松,他反而越紧张。我只好找了两位同学在学习上多帮助他。我留心他的每一点进步,抓住时机在班里及时表扬他,并给他亲手剪一朵小红花。从他脸上浮现出的羞涩的笑容里我感到他与我之间的距离缩小了。渐渐地,他在课堂上主动举手要求发言了,我把简单的问题留给他,让他品尝成功的滋味,帮助他树立自信心和勇气。使他懂得班集体也是一个温暖的家。就这样,两个多月过去,我和他在课下能愉快地说笑了。
2、课上要多微笑
师生关系和谐的程度通过课堂教学就能反映出来。假如学生怕答错问题被教师批评而在那里有话不敢说或根本不敢举手,那么这往往是由于教师太严肃,给学生居高临下的感觉,时间久了,就会使学生产生畏惧心理。如果任课教师在课堂上多一些微笑,多几句鼓励的话语。那么,课堂上必然会出现涌跃举手、各抒己见的场面。为了提高学生的素质,教学上采取了自主学习法,由于我的微笑,学生回答问题打消的顾虑,纷纷主动站起来发言。我也给自己提出了要求:要面带微笑上好每一节课,就这样课上形成了教师乐教,学生乐学的氛围。学生在这样的课堂上不仅思维能力得到充分的发展,个人的长处得到充分展示,而且也陶冶了学生的情操。更重要的是促进了师生关系健康和谐地发展。
3、遇事要有耐心
如果学生的不良行比较严重,那么就需要教师有耐心,付出较大的努力,否则就会欲速不达。我班有个张同学,是个爱打人、很不服管的孩子,家长都管不了,在几次教育失败的教训中我总结出:对待这样学生需要根据他的特点,拿出比对其他学生更大的耐心。在解决问题时,我尽可能把说话的语调放得轻松一些,把批评变成聊天式的谈话,取得了较好的效果。在此基础上,我又在班上开展一些兴趣活动,如跳棋比赛,朗读比赛,谈谈将来……等活动,这样的活动使学生全身心投入,满足了学生的求知欲。这位同学再也没有时间打架了。为了使我和他的关系更融洽,我主动借书给他看,带着优点去家访,还送给他生日礼物。天常日久,我们成了知心朋友,我也赢得了他的信任。
由此可见,教师要研究少年心理发展的特点,选择他们能够接受的教育方式实施教育。只有让学生愿意接受我们的教育,才能增强学生的实效性。