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摘 要：近年来，随着义务教育的不断普及以及人们对高等教育的重视，本科生源规模不断地扩大，我国高等教育从精英式教育到大众式教育转变，应用型本科也就随之建立起来。为了满足社会对于高素质应用型人才的需求，众多本科院校也将自己的人才培养方案向培养应用型人才进行转型，尤其以民办类高校最为突出。
关键词：应用型；人才培养方案；探索；本科教育
一 .环境设计专业概况
（一）环境设计专业历史
环境设计专业是教育部在2012年调整本科专业目录后的一个新专业，该专业是在原艺术设计专业室内设计方向建设的基础上发展的一个专业。西安欧亚学院艾德艺术设计学院艺术设计专业室内设计方向自2005年开始招收第一届学生以来，不断探索应用型人才培养的路径，在教学改革、教学研究等方面成果斐然。
一是在教学和科学研究上，全体教师高质量地完成了多项项省级科研课题（其中陕西省1项，西安市2项——为副省级。成果中有的建议受到省、市领导批示而被采纳，有的得到省级有关部门好评）；在研5项陕西省教育厅教改课题，完成课题的成果出版专著《关中文脉》上下册2本共80万字。这在同类院校中并不多见。此外，本专业教师的1项教学研究成果《融“教、学、做”于一体，提高室内设计技术专业教学质量》获陕西省政府“教改优秀成果二等奖”；另1项教学研究《“项目教学法”在室内设计课程中的运用》成果获学院教学成果1等奖。其中2007年，《室内设计》课程被评为省级精品课程；学院教师编写的研究性专著《当代室内设计流派》，突出强调绿色设计在室内设计中的地位作用，鲜明地体现了科学发展观，具有前瞻性，课题成果得到评委的一致好评，并获评为“优秀”课题。
二是在教学形式上采用工作室教学模式，使教学形式与行业工作流程一致化，近几年来共建立室内设计工作室、建筑景观设计工作室、材料与工艺工作室等，除满足了教学的需要外，还不定期的举办各类Workshop教学活动，大大提高学生的职业竞争力和就业竞争力。同时，各工作室还不定期组织学生举办各类展览，提升分院的品牌。
（二）教学团队
该专业由一支具有较高学术水平、丰富教学经验和实践应用能力，以校内中青年骨干教师为团队主体，同时有校外企业兼职教师多方位参与的一流教学队伍。教学团队成员有来自室内设计、建筑学、环境艺术设计、园林景观设计等不同亲缘学科和专业，在教学中具有相当明显的专业知识互补优势。团队教师与地区行业（设计界、各类学会）关系良好，能及时跟踪行业发展动态，分析职业岗位能力要求和更新变化，并将行业最新思想和新技术纳入教学内容。同时，团队注重课程建设、教材建设以及理论与实践教学模式的改革和研究。
（三）教学资源状况
本专业现有画室2个，各类工作室（实验室）11个，室内设计、建筑设计、材料与工艺等工作室长期供学生开展各类实验和项目制作。
同时，分院积极拓展校外实习（训）基地，目前已与多家校外企业达成合作协议，可不定期派学生外出开展见习、实习、实训等。
二、环境设计专业人才培养目标
无论专业人才怎样培养，都离不开专业属性的规定和社会行业发展的总体要求，行业对专业人才的要求和重用程度才是人才培养目标的依据。
环境设计专业借此确定培养目标：本专业与艺术、工程、建筑设计等相关、相近专业均有交叉，故旨在培养具备景观-室内设计能力、工程知识基础与基本技能及一定的艺术审美，能够填补园林-景观设计、室内设计、城市公共设施设计、工程技术及管理人才空缺，具有较强实际操作能力的专门人才；并具有较强的沟通能力，能够团队协作；对自我具有较为清晰与客观的认知与评价，具有正确的价值观，专业操守，具备初步的自我培养能力，具备可持续发展潜能。
三、环境设计专业人才培养规格与培养路径
（一）培养规格
1.学制：四年
2.学位：艺术学学士
3.毕业与学位授予要求：学生完成规定的课程学习，通过考核且成绩合格，取得要求的178学分，政治表现合格，身体健康者，准予毕业。符合学士学位条件者，授予艺术学学士学位。
（二）培养路径
1.第一阶段：通识教育培养阶段
通识教育培养阶段分为分层次通修课程、选修课程以及思想政治理论课程。
其中分层次通修课程旨在培养学生英语应用能力、科学锻炼身体的基本技能以及养成良好的生活习惯；选修课程旨在培养学生较好的批判性思维能力、口头表达能力以及人文素质和素养，帮助学生树立正确的人生观、价值观；思想政治理论课程旨在培养学生具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。
2.第二阶段：专业核心培养阶段
本阶段主要包括学科基础平台课程和专业核心课程两类。
学科基础平台课程教学分基础表达和基础技能教学两大板块。基础表达教学在传统绘画教学基础之上开拓学生学科专业性绘画思路，依据环境设计专业特色加强培养学生综合专业素养，并形成了有别于其他艺术学科的教学特色，同时为进一步进行专业学习打下坚实基础。通过教学实验与改革创新，基础教学工作收效颇丰，学生反映积极，教学成果得到多方认可。
该类型课程有：素描、色彩、设计史、艺术史、设计基础、数字影像。
学生结束学科基础平台课程的学习后，可自愿选择景观设计或室内设计专业方向，作为后续专业学习及发展方向。
专业核心课程培养阶段是按照“大课程，小专题”的思路，按需求分阶段授课，开发学生作为环境设计学科所必备的环境观察力、细节洞察力、情感感受力、空间想象力以及学科所独具的科学理性的分析能力和逻辑推理能力。学生设计素材选择原创性强，题材立意丰富，表达方法多样，艺术感受能力、空间识别力与逻辑分析能力与表达都得到了有效地提升与深化。 专业核心培养阶段的课程主要以拓宽专业口径，分解、优化、贯彻环境设计专业在建筑空间形态、艺术与设计、技术与职业实践知识、设计表达技能、经济等方面为主要教学任务；体现空间艺术的专业研究能力；以建筑、空间设计为主轴，采取“大课程，小专题 ”三线共进课程互为补充穿插模式：
专业基础课：美术基础（素描、色彩）→造型基础→表达基础（效果图技法、快速设计、计算机辅助设计）→技术基础（建筑设计、建筑结构与构造、材料与工艺）→理论基础（园林艺术、景观设计等）→贯穿至毕业设计；
辅助专业课：衔接造型基础←→设计初步→人体工程学→空间搭建→展示设计→直至毕业设计；
专业核心课：衔接建筑设计←→城市景观设计（居住空间设计）→景观配套设施设计（商业空间设计）→直至毕业设计。
三线并进，穿插互补，为培养高素质的专业设计人才奠定良好的基础，提供可靠保障。
3.第三阶段：多元培养阶段。
该阶段立足学科发展前沿，强调创新，努力创造良好的开放型教育环境，鼓励多学科交叉渗透，提供良好的社会实践条件，推动教学、科研与生产相结合，逐步实现人才培养由封闭型向开放型、单一型向多元型、知识型向人才型的多方面转变。
环境设计人才的知识技能与高素质，必须从建筑空间技术与视觉形态艺术的双重教育上展开：美学与科学、艺术与技术、感性与理性、具象与抽象、单一与综合、理论与实践的多维复合的建筑与艺术教育是我们尝试探索的方向；同时，培养学生在了解城市发展过程以及城市内外经济活动的基础上，来理解设计任务，使其设计方案更具有可实施性及应对未来城市发展的适应性，还可根据学生的兴趣，融入多媒体展示的方式，增加设计的多种可能性。
本阶段主要课程有：城市经济学、营销与策划、家具设计、生态与可持续概论。
四、环境设计专业职业能力分析
就业方向和岗位群
五、环境设计专业人才培养方案总结
西安欧亚学院是一所民办普通高校，学校在对学生的教育和要求方面始终追求着向应用型人才方向进行转变，避免了传统高校教育理论脱离实际的弊端，学生毕业后不能够立马适应工作岗位投入工作中。应用型人才培养最大的一个特点就是将理论学习和实践教学紧密联系，让学生学以致用，所以在艾德艺术设计学院环境设计专业人才培养方案的制定上就加大了实践教学的环节，强调了实践课程的设置，并同专业实习、学期会刊、学科竞赛、毕业设计等各个环节进行衔接。总体来说，在不断地摸索和调研中逐步完善人才培养的总体蓝图，为应用型人才的培养提供了一定的导向作用，也为促进人才培养数量和质量提升提供了依据，使学生们经过四年的专业学习，毕业后能够顺利走上工作岗位并很快投入到自己的工作领域。
作者单位：
西安欧亚学院艾德艺术设计学院
关键词：应用型；人才培养方案；探索；本科教育
一 .环境设计专业概况
（一）环境设计专业历史
环境设计专业是教育部在2012年调整本科专业目录后的一个新专业，该专业是在原艺术设计专业室内设计方向建设的基础上发展的一个专业。西安欧亚学院艾德艺术设计学院艺术设计专业室内设计方向自2005年开始招收第一届学生以来，不断探索应用型人才培养的路径，在教学改革、教学研究等方面成果斐然。
一是在教学和科学研究上，全体教师高质量地完成了多项项省级科研课题（其中陕西省1项，西安市2项——为副省级。成果中有的建议受到省、市领导批示而被采纳，有的得到省级有关部门好评）；在研5项陕西省教育厅教改课题，完成课题的成果出版专著《关中文脉》上下册2本共80万字。这在同类院校中并不多见。此外，本专业教师的1项教学研究成果《融“教、学、做”于一体，提高室内设计技术专业教学质量》获陕西省政府“教改优秀成果二等奖”；另1项教学研究《“项目教学法”在室内设计课程中的运用》成果获学院教学成果1等奖。其中2007年，《室内设计》课程被评为省级精品课程；学院教师编写的研究性专著《当代室内设计流派》，突出强调绿色设计在室内设计中的地位作用，鲜明地体现了科学发展观，具有前瞻性，课题成果得到评委的一致好评，并获评为“优秀”课题。
二是在教学形式上采用工作室教学模式，使教学形式与行业工作流程一致化，近几年来共建立室内设计工作室、建筑景观设计工作室、材料与工艺工作室等，除满足了教学的需要外，还不定期的举办各类Workshop教学活动，大大提高学生的职业竞争力和就业竞争力。同时，各工作室还不定期组织学生举办各类展览，提升分院的品牌。
（二）教学团队
该专业由一支具有较高学术水平、丰富教学经验和实践应用能力，以校内中青年骨干教师为团队主体，同时有校外企业兼职教师多方位参与的一流教学队伍。教学团队成员有来自室内设计、建筑学、环境艺术设计、园林景观设计等不同亲缘学科和专业，在教学中具有相当明显的专业知识互补优势。团队教师与地区行业（设计界、各类学会）关系良好，能及时跟踪行业发展动态，分析职业岗位能力要求和更新变化，并将行业最新思想和新技术纳入教学内容。同时，团队注重课程建设、教材建设以及理论与实践教学模式的改革和研究。
（三）教学资源状况
本专业现有画室2个，各类工作室（实验室）11个，室内设计、建筑设计、材料与工艺等工作室长期供学生开展各类实验和项目制作。
同时，分院积极拓展校外实习（训）基地，目前已与多家校外企业达成合作协议，可不定期派学生外出开展见习、实习、实训等。
二、环境设计专业人才培养目标
无论专业人才怎样培养，都离不开专业属性的规定和社会行业发展的总体要求，行业对专业人才的要求和重用程度才是人才培养目标的依据。
环境设计专业借此确定培养目标：本专业与艺术、工程、建筑设计等相关、相近专业均有交叉，故旨在培养具备景观-室内设计能力、工程知识基础与基本技能及一定的艺术审美，能够填补园林-景观设计、室内设计、城市公共设施设计、工程技术及管理人才空缺，具有较强实际操作能力的专门人才；并具有较强的沟通能力，能够团队协作；对自我具有较为清晰与客观的认知与评价，具有正确的价值观，专业操守，具备初步的自我培养能力，具备可持续发展潜能。
三、环境设计专业人才培养规格与培养路径
（一）培养规格
1.学制：四年
2.学位：艺术学学士
3.毕业与学位授予要求：学生完成规定的课程学习，通过考核且成绩合格，取得要求的178学分，政治表现合格，身体健康者，准予毕业。符合学士学位条件者，授予艺术学学士学位。
（二）培养路径
1.第一阶段：通识教育培养阶段
通识教育培养阶段分为分层次通修课程、选修课程以及思想政治理论课程。
其中分层次通修课程旨在培养学生英语应用能力、科学锻炼身体的基本技能以及养成良好的生活习惯；选修课程旨在培养学生较好的批判性思维能力、口头表达能力以及人文素质和素养，帮助学生树立正确的人生观、价值观；思想政治理论课程旨在培养学生具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。
2.第二阶段：专业核心培养阶段
本阶段主要包括学科基础平台课程和专业核心课程两类。
学科基础平台课程教学分基础表达和基础技能教学两大板块。基础表达教学在传统绘画教学基础之上开拓学生学科专业性绘画思路，依据环境设计专业特色加强培养学生综合专业素养，并形成了有别于其他艺术学科的教学特色，同时为进一步进行专业学习打下坚实基础。通过教学实验与改革创新，基础教学工作收效颇丰，学生反映积极，教学成果得到多方认可。
该类型课程有：素描、色彩、设计史、艺术史、设计基础、数字影像。
学生结束学科基础平台课程的学习后，可自愿选择景观设计或室内设计专业方向，作为后续专业学习及发展方向。
专业核心课程培养阶段是按照“大课程，小专题”的思路，按需求分阶段授课，开发学生作为环境设计学科所必备的环境观察力、细节洞察力、情感感受力、空间想象力以及学科所独具的科学理性的分析能力和逻辑推理能力。学生设计素材选择原创性强，题材立意丰富，表达方法多样，艺术感受能力、空间识别力与逻辑分析能力与表达都得到了有效地提升与深化。 专业核心培养阶段的课程主要以拓宽专业口径，分解、优化、贯彻环境设计专业在建筑空间形态、艺术与设计、技术与职业实践知识、设计表达技能、经济等方面为主要教学任务；体现空间艺术的专业研究能力；以建筑、空间设计为主轴，采取“大课程，小专题 ”三线共进课程互为补充穿插模式：
专业基础课：美术基础（素描、色彩）→造型基础→表达基础（效果图技法、快速设计、计算机辅助设计）→技术基础（建筑设计、建筑结构与构造、材料与工艺）→理论基础（园林艺术、景观设计等）→贯穿至毕业设计；
辅助专业课：衔接造型基础←→设计初步→人体工程学→空间搭建→展示设计→直至毕业设计；
专业核心课：衔接建筑设计←→城市景观设计（居住空间设计）→景观配套设施设计（商业空间设计）→直至毕业设计。
三线并进，穿插互补，为培养高素质的专业设计人才奠定良好的基础，提供可靠保障。
3.第三阶段：多元培养阶段。
该阶段立足学科发展前沿，强调创新，努力创造良好的开放型教育环境，鼓励多学科交叉渗透，提供良好的社会实践条件，推动教学、科研与生产相结合，逐步实现人才培养由封闭型向开放型、单一型向多元型、知识型向人才型的多方面转变。
环境设计人才的知识技能与高素质，必须从建筑空间技术与视觉形态艺术的双重教育上展开：美学与科学、艺术与技术、感性与理性、具象与抽象、单一与综合、理论与实践的多维复合的建筑与艺术教育是我们尝试探索的方向；同时，培养学生在了解城市发展过程以及城市内外经济活动的基础上，来理解设计任务，使其设计方案更具有可实施性及应对未来城市发展的适应性，还可根据学生的兴趣，融入多媒体展示的方式，增加设计的多种可能性。
本阶段主要课程有：城市经济学、营销与策划、家具设计、生态与可持续概论。
四、环境设计专业职业能力分析
就业方向和岗位群
五、环境设计专业人才培养方案总结
西安欧亚学院是一所民办普通高校，学校在对学生的教育和要求方面始终追求着向应用型人才方向进行转变，避免了传统高校教育理论脱离实际的弊端，学生毕业后不能够立马适应工作岗位投入工作中。应用型人才培养最大的一个特点就是将理论学习和实践教学紧密联系，让学生学以致用，所以在艾德艺术设计学院环境设计专业人才培养方案的制定上就加大了实践教学的环节，强调了实践课程的设置，并同专业实习、学期会刊、学科竞赛、毕业设计等各个环节进行衔接。总体来说，在不断地摸索和调研中逐步完善人才培养的总体蓝图，为应用型人才的培养提供了一定的导向作用，也为促进人才培养数量和质量提升提供了依据，使学生们经过四年的专业学习，毕业后能够顺利走上工作岗位并很快投入到自己的工作领域。
作者单位：
西安欧亚学院艾德艺术设计学院