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【摘要】阅读课是新编初中英语教材的一个重要部分，而且阅读理解在中考中占的比例大，因此，自新教材投入使用以来，笔者就一直在探索阅读课的教学方法，逐步形成了自己的阅读教学法：“导读练”三步教育法充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，使教学与学法得到了统一和发展。
【关键词】英语阅读；导读练；教学法
“导读练”三步阅读教学法。“导”是巧妙地导入新课，激发学生的阅读兴趣；“读”是学生阅读课文，提高阅读理解能力；“练”是训练，巩固语言知识，培养学生运用语言知识的能力。是全面提高学生英语整体素质和学生知识运用能力的一条有效途径。
一、巧妙导入新课，激发学生的阅读兴趣
1.背景知识介绍导入法
向学生介绍课文的背景知识，为了更好地理解课文扫除障碍。初中教材第三册Lesson30Christmas Day教师可提出如下的一些问题：
（1）When is Christmas？
（2）Do you know when Christmas Eve is？
（3）Do you celebrate Christmas？If so，what do you do？
2.图片导入法
课文插图和教学挂图是供师生展开听说活动和引入新课的很好的素材。以SB III L26 The Man Never give Up为例，教师可用树上的爱迪生的图片引导学生谈论，使他们对伟大的发明家爱迪生有一个直观形象的初步了解，同时教师可问一些问题，如：
（1）Look at the picture on the right，who do you think the man is？
（2）What do you know about him？
（3）What do you think you can learn from him？
3.故事导入法
教师可用讲故事的形式复述课文的梗概，也可以向学生讲述与课文有关的自己的经历。例如，讲到Christmas Day一课时，我给学生讲述了自己在读大学时，我们外语系学生怎么过圣诞节的。在讲A Visit To The Museum Of Natural History一课时给学生讲述自己曾经去过的博物馆，向学生讲了自己看到的现在已经绝迹恐龙的化石。学生们对此十分感兴趣，听得聚精会神，有的学生还把自己的经历讲给全班同学听，课堂气氛很活跃。
二、指导阅读，培养和提高学生阅读理解的能力
1.快速阅读，掌握大意
教师首先提出指导性问题，目的是给学生第一次阅读提出目标和任务，实现对阅读内容的监控，使学生理解课文的大概内容。由于学生刚开始接触课文，并无运用课文的语言的能力，所以设置指导性问题时必须涉及文章的主题和最重要的事实。在本课的教学中，我要求学生在规定的时间里阅读完课文，并完成下列一些指导性问题（True or FaLse）
（1）Forests can prevent floods and droughts.
（2）The Great Green Wall is 7000 kilometres long and between 400and 1100 kilometres wide.
（3）It was easy to work on the Great Green Wall.
2.仔细阅读，掌握细节
在学生掌握了课文大意的基础上，指导学生根据文章的题材从不同角度去注意材料的细节，仔细阅读全文，然后教师可采用多种多样的形式，检查学生对细节的掌握、检查形式可用T or F，YES question or NO question，wh-question，或者是贴近中考的选择题，也可以是根据文章大意，用首字母填空的形式，在阅读Great Green Wall一课时，要求学生特别注意文章中（1）森林的三个作用（keep from doing sth）；（2）绿色长城的第二个作用（keep from doing sth）。
同时可问下列问题：
（1）How do froests help prevent drought？
（2）How canfrests prevent floods？
（3）Why is the Great Green Wall so important？
三、训练巩固学生的语言知识，培养学生运用语言植树的能力
1.阅读理解课文
这个阶段应侧重于对课文中新的语言形式的掌握和运用，教师指导学生找出课文中需要掌握的重点词汇，短语，重点句型，并要求学生在特定的语言环境中理解，并配备适当的练习，做到精讲精练，从而使学生灵活掌握课文中的语言知识点，使文章中的语言知识点转化为学生的语言技能，为进一步的阅读打好基础。
2.复述和改写课文，培养学生运用语言的能力
复述课文，能提高学生的口语表达能力，更好地掌握文章的内容，同时为了提高学生的书面表达能力，可用要求学生缩写，改写课文，或根据课文内容完成命题作文。如学完The Great Green Wall一文后，可要求学生以“植树造林”为题写一篇要点作文
要点：（1）中国建造了“绿色长城”
（2）“绿色长城”的地点和规模
（3）“绿色长城”的作用
还可以利用课文的更改或与课文相关的内容对学生完形填空，任务性阅读等形式的训练。
总之，通过以上的“导读练”三步教学法的训练，使学生加深了对课文的理解，巩固了课文中的语言知识点，提高了学生运用语言知识的能力，掌握了阅读技巧，养成了良好的阅读习惯。同时教师也改变了旧的阅读教学模式，使阅读教学得到了进一步的深化和完善。大大提高了学生的学习兴趣和教学质量！
（作者单位：江苏省溧阳市天目湖实验学校）
【关键词】英语阅读；导读练；教学法
“导读练”三步阅读教学法。“导”是巧妙地导入新课，激发学生的阅读兴趣；“读”是学生阅读课文，提高阅读理解能力；“练”是训练，巩固语言知识，培养学生运用语言知识的能力。是全面提高学生英语整体素质和学生知识运用能力的一条有效途径。
一、巧妙导入新课，激发学生的阅读兴趣
1.背景知识介绍导入法
向学生介绍课文的背景知识，为了更好地理解课文扫除障碍。初中教材第三册Lesson30Christmas Day教师可提出如下的一些问题：
（1）When is Christmas？
（2）Do you know when Christmas Eve is？
（3）Do you celebrate Christmas？If so，what do you do？
2.图片导入法
课文插图和教学挂图是供师生展开听说活动和引入新课的很好的素材。以SB III L26 The Man Never give Up为例，教师可用树上的爱迪生的图片引导学生谈论，使他们对伟大的发明家爱迪生有一个直观形象的初步了解，同时教师可问一些问题，如：
（1）Look at the picture on the right，who do you think the man is？
（2）What do you know about him？
（3）What do you think you can learn from him？
3.故事导入法
教师可用讲故事的形式复述课文的梗概，也可以向学生讲述与课文有关的自己的经历。例如，讲到Christmas Day一课时，我给学生讲述了自己在读大学时，我们外语系学生怎么过圣诞节的。在讲A Visit To The Museum Of Natural History一课时给学生讲述自己曾经去过的博物馆，向学生讲了自己看到的现在已经绝迹恐龙的化石。学生们对此十分感兴趣，听得聚精会神，有的学生还把自己的经历讲给全班同学听，课堂气氛很活跃。
二、指导阅读，培养和提高学生阅读理解的能力
1.快速阅读，掌握大意
教师首先提出指导性问题，目的是给学生第一次阅读提出目标和任务，实现对阅读内容的监控，使学生理解课文的大概内容。由于学生刚开始接触课文，并无运用课文的语言的能力，所以设置指导性问题时必须涉及文章的主题和最重要的事实。在本课的教学中，我要求学生在规定的时间里阅读完课文，并完成下列一些指导性问题（True or FaLse）
（1）Forests can prevent floods and droughts.
（2）The Great Green Wall is 7000 kilometres long and between 400and 1100 kilometres wide.
（3）It was easy to work on the Great Green Wall.
2.仔细阅读，掌握细节
在学生掌握了课文大意的基础上，指导学生根据文章的题材从不同角度去注意材料的细节，仔细阅读全文，然后教师可采用多种多样的形式，检查学生对细节的掌握、检查形式可用T or F，YES question or NO question，wh-question，或者是贴近中考的选择题，也可以是根据文章大意，用首字母填空的形式，在阅读Great Green Wall一课时，要求学生特别注意文章中（1）森林的三个作用（keep from doing sth）；（2）绿色长城的第二个作用（keep from doing sth）。
同时可问下列问题：
（1）How do froests help prevent drought？
（2）How canfrests prevent floods？
（3）Why is the Great Green Wall so important？
三、训练巩固学生的语言知识，培养学生运用语言植树的能力
1.阅读理解课文
这个阶段应侧重于对课文中新的语言形式的掌握和运用，教师指导学生找出课文中需要掌握的重点词汇，短语，重点句型，并要求学生在特定的语言环境中理解，并配备适当的练习，做到精讲精练，从而使学生灵活掌握课文中的语言知识点，使文章中的语言知识点转化为学生的语言技能，为进一步的阅读打好基础。
2.复述和改写课文，培养学生运用语言的能力
复述课文，能提高学生的口语表达能力，更好地掌握文章的内容，同时为了提高学生的书面表达能力，可用要求学生缩写，改写课文，或根据课文内容完成命题作文。如学完The Great Green Wall一文后，可要求学生以“植树造林”为题写一篇要点作文
要点：（1）中国建造了“绿色长城”
（2）“绿色长城”的地点和规模
（3）“绿色长城”的作用
还可以利用课文的更改或与课文相关的内容对学生完形填空，任务性阅读等形式的训练。
总之，通过以上的“导读练”三步教学法的训练，使学生加深了对课文的理解，巩固了课文中的语言知识点，提高了学生运用语言知识的能力，掌握了阅读技巧，养成了良好的阅读习惯。同时教师也改变了旧的阅读教学模式，使阅读教学得到了进一步的深化和完善。大大提高了学生的学习兴趣和教学质量！
（作者单位：江苏省溧阳市天目湖实验学校）