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摘 要： 随着网络技术的发展，社会的信息化程度越来越高，对人才素质的要求也越来越高。中职学校开设信息技术课正是为了使学生全面发展，适应社会的发展需求。信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既学好理论知识，又掌握实际操作技能。中职学校培养的是社会需要的复合型专业人才，相应地，信息技术课程教学就应注重培养学生分析问题、解决问题的能力，教会学生自主学习，树立自主创新的学习理念，形成较全面的信息技术素质，从而提高学生职业技能和素质。本文分析了信息技术课程教学模式、方法现状，并提出了教学方法改革和创新设想。
关键词： 中职信息技术课程 教学现状 教学方法 改革创新
课堂教学是教育发展的主要场地，是素质教育目标的主要实现形式，在当前新课程改革的推动下，自主探索性的教学模式得到人们的推崇，在中职学校中信息技术的教学内容已经成为必修课程，在课堂教学改革中需要着重注意的是对学生课堂主体地位的凸显，必须对教学模式进行改革，以此提高学生自主学习能力。
一、创造和谐教学环境，引导学生自主学习
现代社会，计算机技术日新月异，软件更新换代的速度非常快，在课堂教学中，教师不能每种软件技术逐一教学，而应该教会学生正确的学习方法。正确的学习方法就是需要学生在信息技术的学习中能够做到举一反三、自主学习，拥有不断探索新知的能力。在中职信息技术的课堂教学中时间是有限的，教师不可能对于每一个细节的问题都讲解到位，这种情况下就需要教师营造比较有利的学习环境，留给学生足够的思考空间，使其认识到自主学习的益处和意义。信息技术相较于其他科目的教学来说，轻松顺畅的课堂教学氛围比较容易营造，学生对于新技术、新科技具有普遍兴趣，这就为学生的自主探索学习创造了良好的主客观条件。教师在安排课堂教学时间时，需要着重给学生留出足够的时间进行自由活动，让学生可以进行自主探究，也可以进行集体讨论，还可以充分使用多媒体教学软件进行信息技术的自主学习。对计算机知识掌握到一定程度之后，学生就可以自主登录校园网络进行相关教学信息的查询或者欣赏与课程相关的动画展示教程，使课本中的知识变得更加形象生动，也更加直观，便于学生理解。这种寓教于乐的教学形式可以使学生在玩中熟练掌握计算机的使用方法，比较式死板的讲解更加有效，从而逐渐培养学生的自学能力。
二、实施项目教学策略，发掘学生创造潜能
项目教学是师生通过实施一个完整的项目进行的教学活动。项目教学特别适用于中职学校的信息技术类课程教学。因为项目教学以提高学生动手能力和职业能力为目标。把理论与实践教学有机结合起来，能充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。学生在项目实施过程中，运用所学知识和技能，锻炼分析问题和解决问题的能力，体验创造的艰辛与乐趣，培养团队精神和合作能力。教学项目来源于企业生产实际，体现职业岗位群需要，有利于缩短学生在校学习与上岗就业的距离。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目形式交给学生。学生在教师指导下，以个人或小组工作方式，按照实施项目的完整程序制订计划，共同或分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。在项目教学中，计划很重要，为使项目顺利完成，教师可让学生成立项目开发小组，选出组长，指导项目开发小组编写项目开发计划。项目开发计划包括小组成员的分工、拍摄场地与道具安排、摄制计划与进度安排。项目的实施是项目教学的核心环节，在这一环节中教师要及时恰当地对学生进行指导，帮助学生解决遇到的难题，督促学生按时按质完成各项任务，以保证学生能够顺利地在计划内完成项目开发，实现教学目标。项目完成后安排交流，总结活动，能使学生加深对知识的理解，提高操作技能。在交流、总结中，教师可让各项目组介绍他们的思路和创意、展示作品、分享项目成果，同一个项目，不同组别可能会制作出不同效果，出现很多闪光点，让师生倍感惊喜。在交流和教师点评中，学生巩固所学理论知识，直观形象地互相学习设计和操作技能，这样的学习更有效。
三、正确选择教学软件，提高学生学习兴趣
兴趣是促进学生学习的巨大推动力，学生在学习中如果具有比较浓厚的兴趣，就会非常主动，由原来的强迫性学习变为自主学习。在兴趣方面，信息技术课程比较占优势，学生普遍对新兴事物及科技感兴趣。因此，教师需要维持这种兴趣状态，可以通过优化教学内容、精选教学软件、创造学习环境等手段维持学生的学习兴趣。比如在计算机的指法联系中，由于内容目标的单一，因此学生会很快产生乏味情绪，这时需要进行教学软件的配套学习，提高学生的学习兴趣。教师可以根据学生学习阶段的不同，对指法练习的难度进行分级，在其中增加游戏环节及竞赛环节，先让学生熟悉键盘，然后通过游戏使学生掌握单词拼写，可以参考俄罗斯方块。这一游戏是在方块中填入需要拼写的单词，在方块落下之前必须拼写完成，否则游戏失败，游戏最后可以看到自己获得的成绩。再高一级的就是语句拼写，也可以与其他同学进行竞赛，看谁的得分高。这样逐步提高难度的教学内容可以始终保持学生的学习兴趣，还可以达到事半功倍的效果。
综上所述，信息技术课堂教学属于发展性的教学，是现代化的科技发展背景下必须重视的课程内容，这样中职学校培养的学生在步入社会之后才能尽快适应实际需求。信息技术的课堂教学改革需要教师采用合理的教学艺术及教学方式，提高教学效率及质量水平，将信息技术教育落到实处，以培养学生实践能力及创新能力为主要任务，逐渐弥补传统信息技术教学的不足。
参考文献：
[1]刘亚军.差异教学在高校计算机教学中的运用[J].保定学院学报，2009（8）.
[2]谭文斌.高中信息技术教学的主体、主导和主线[J].广东教育（综合版），2010（1）.
[3]于继华.混合学习模式在中职计算机教学中的应用[J].农业网络信息，2012（6）.
关键词： 中职信息技术课程 教学现状 教学方法 改革创新
课堂教学是教育发展的主要场地，是素质教育目标的主要实现形式，在当前新课程改革的推动下，自主探索性的教学模式得到人们的推崇，在中职学校中信息技术的教学内容已经成为必修课程，在课堂教学改革中需要着重注意的是对学生课堂主体地位的凸显，必须对教学模式进行改革，以此提高学生自主学习能力。
一、创造和谐教学环境，引导学生自主学习
现代社会，计算机技术日新月异，软件更新换代的速度非常快，在课堂教学中，教师不能每种软件技术逐一教学，而应该教会学生正确的学习方法。正确的学习方法就是需要学生在信息技术的学习中能够做到举一反三、自主学习，拥有不断探索新知的能力。在中职信息技术的课堂教学中时间是有限的，教师不可能对于每一个细节的问题都讲解到位，这种情况下就需要教师营造比较有利的学习环境，留给学生足够的思考空间，使其认识到自主学习的益处和意义。信息技术相较于其他科目的教学来说，轻松顺畅的课堂教学氛围比较容易营造，学生对于新技术、新科技具有普遍兴趣，这就为学生的自主探索学习创造了良好的主客观条件。教师在安排课堂教学时间时，需要着重给学生留出足够的时间进行自由活动，让学生可以进行自主探究，也可以进行集体讨论，还可以充分使用多媒体教学软件进行信息技术的自主学习。对计算机知识掌握到一定程度之后，学生就可以自主登录校园网络进行相关教学信息的查询或者欣赏与课程相关的动画展示教程，使课本中的知识变得更加形象生动，也更加直观，便于学生理解。这种寓教于乐的教学形式可以使学生在玩中熟练掌握计算机的使用方法，比较式死板的讲解更加有效，从而逐渐培养学生的自学能力。
二、实施项目教学策略，发掘学生创造潜能
项目教学是师生通过实施一个完整的项目进行的教学活动。项目教学特别适用于中职学校的信息技术类课程教学。因为项目教学以提高学生动手能力和职业能力为目标。把理论与实践教学有机结合起来，能充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。学生在项目实施过程中，运用所学知识和技能，锻炼分析问题和解决问题的能力，体验创造的艰辛与乐趣，培养团队精神和合作能力。教学项目来源于企业生产实际，体现职业岗位群需要，有利于缩短学生在校学习与上岗就业的距离。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目形式交给学生。学生在教师指导下，以个人或小组工作方式，按照实施项目的完整程序制订计划，共同或分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。在项目教学中，计划很重要，为使项目顺利完成，教师可让学生成立项目开发小组，选出组长，指导项目开发小组编写项目开发计划。项目开发计划包括小组成员的分工、拍摄场地与道具安排、摄制计划与进度安排。项目的实施是项目教学的核心环节，在这一环节中教师要及时恰当地对学生进行指导，帮助学生解决遇到的难题，督促学生按时按质完成各项任务，以保证学生能够顺利地在计划内完成项目开发，实现教学目标。项目完成后安排交流，总结活动，能使学生加深对知识的理解，提高操作技能。在交流、总结中，教师可让各项目组介绍他们的思路和创意、展示作品、分享项目成果，同一个项目，不同组别可能会制作出不同效果，出现很多闪光点，让师生倍感惊喜。在交流和教师点评中，学生巩固所学理论知识，直观形象地互相学习设计和操作技能，这样的学习更有效。
三、正确选择教学软件，提高学生学习兴趣
兴趣是促进学生学习的巨大推动力，学生在学习中如果具有比较浓厚的兴趣，就会非常主动，由原来的强迫性学习变为自主学习。在兴趣方面，信息技术课程比较占优势，学生普遍对新兴事物及科技感兴趣。因此，教师需要维持这种兴趣状态，可以通过优化教学内容、精选教学软件、创造学习环境等手段维持学生的学习兴趣。比如在计算机的指法联系中，由于内容目标的单一，因此学生会很快产生乏味情绪，这时需要进行教学软件的配套学习，提高学生的学习兴趣。教师可以根据学生学习阶段的不同，对指法练习的难度进行分级，在其中增加游戏环节及竞赛环节，先让学生熟悉键盘，然后通过游戏使学生掌握单词拼写，可以参考俄罗斯方块。这一游戏是在方块中填入需要拼写的单词，在方块落下之前必须拼写完成，否则游戏失败，游戏最后可以看到自己获得的成绩。再高一级的就是语句拼写，也可以与其他同学进行竞赛，看谁的得分高。这样逐步提高难度的教学内容可以始终保持学生的学习兴趣，还可以达到事半功倍的效果。
综上所述，信息技术课堂教学属于发展性的教学，是现代化的科技发展背景下必须重视的课程内容，这样中职学校培养的学生在步入社会之后才能尽快适应实际需求。信息技术的课堂教学改革需要教师采用合理的教学艺术及教学方式，提高教学效率及质量水平，将信息技术教育落到实处，以培养学生实践能力及创新能力为主要任务，逐渐弥补传统信息技术教学的不足。
参考文献：
[1]刘亚军.差异教学在高校计算机教学中的运用[J].保定学院学报，2009（8）.
[2]谭文斌.高中信息技术教学的主体、主导和主线[J].广东教育（综合版），2010（1）.
[3]于继华.混合学习模式在中职计算机教学中的应用[J].农业网络信息，2012（6）.