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【摘要】教师可以根据同一听力录音材料设计出难度不同的听力任务。在高职英语听力教学中，判断题和选择题的难度一般低于听写题。教师可以从学生完成听力任务的正确率、题型及考查点等方面评价听力任务难度。
【关键词】高职公共英语 教材 听力
【基金项目】本文为广西教育科学“十二五”规划2013年度立项课题“广西高职公共英语教材听力部分难度设计合理性分析”（ 立项编号：2013C193）的成果之一。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0117-01
听力教学是高职英语教学非常重要的一部分。由于上世纪九十年代中国出生人口下降及近年来高职院校扩招等因素的影响，高职生入学时的英语水平下降明显且同一班级内学生英语基础差别很大。高职英语听力教学中教师要特别注意控制教学内容的难度，如果难度过高，基础差的学生会失去学习英语的兴趣和学好英语的信心。关于高职英语教学中听力材料的难度有明确的参考标准，比如教育部2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》要求高职高专学生在听力方面 “能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟110词左右）的英语简短对话和陈述，理解基本正确”。[1]教师不但要关注听力录音材料的难度，也要关注听力任务的难度，在录音材料不变的情况下，英语教师可以设计出难度不同的听力教學任务。
一、评价听力任务难度的几种方法
听力任务的难度既可以通过测评学生为完成任务所付出的时间与精力、完成任务时的焦虑程度以及对正确完成任务的信心来评价，也可以通过学生完成任务的正确率来评价，还可以让学生完成任务后根据自己的主观感受评价听力任务的难度。三种方式各有优缺点。
1.学生完成听力任务的正确率
通过学生完成听力任务的正确率来评价听力任务的难度简单明了，但也有不足之处。比如一道听力题考核的形式是判断题，听力材料难度非常高，每个要判断正误的句子的意思和结构都非常复杂，学生根本听不懂，也看不懂，但由于是判断题，学生随机填写答案，会有50%的正确率，运气好时正确率可能超过60%。这种情况下学生答题的正确率并不算很低，但不可否认，该考核题的难度是非常高的。
对于判断题或选择题（判断题相当于二选一的选择题），卷面正确率不等于学生的实际掌握率，但理论上可以按这样一个公式进行换算：实际掌握率=（卷面正确率—随机答题正确率）/（1—随机答题正确率）。随机答题正确率指答题人在完全不看或不懂问题的内容的情况下随机填写选项或判断正误时的正确率。判断题和二选一的单项选择题的随机答题正确率为50%，三选一的单项选择题的随机答题正确率33.3%，四选一的单项选择题的随机答题正确率25%。实际掌握率不能为负值，当卷面正确率等于或小于随机答题正确率，实际掌握率为零。
2.学生对听力任务难度的主观评价
让学生完成听力任务后直接根据主观感受评价听力任务的难度是一种比较简单明了的方法，这一方法的不足之处是其结果会受到学生个性及学生填表时的心态的影响。自信的学生对听力任务的难度评价会偏低，谨慎的学生对听力任务的难度评价会偏高。有些学生为了让老师以后降低教学内容难度和考试难度，会故意填写偏高的难度评价，有些学生为了给老师留下良好印象，希望老师觉得自己英语学得好，会故意填写偏低的难度评价。
3.其他方法
通过测评学生为完成任务所付出的时间或精力、完成任务时的焦虑程度以及对正确完成任务的信心来评价听力练习的难度比较复杂。学生完成听力任务所耗费的精力与花费的时间有关，也与完成任务时的脑力劳动强度有关。学生完成任务时的脑力劳动强度很难准确测定，学生所花费的时间如果由学生自己计时填写的话准确率很可能不高，由教师测定的话教师的工作量又太大。要了解学生完成任务时的焦虑程度和信心可以通过让学生填写相关调查表来了解，调查的准确率也会受到学生填写调查表的认真程度影响，而且教师统计数据的工作量也非常大。
二、不同听力题型难度分析
高职英语教学中常见的听力题型有选择题、听写题和判断题等。各种题型的难度是不一样的，一般来说，判断题最容易，选择题次之，听写题的难度最高。
1.选择题
听力练习中的选择题有两种，一种是选择听到的内容（单词或词组），另一种是根据听到的内容选择问题（问题读出或文字给出）的答案。前一种比较容易，但在听力练习中出现得较少，《新编实用英语综合教程（第三版）》听力部分的长对话听力中出现过这种题型。第二类选择题非常常见，在许多高职英语教材及B级和四级考试的听力部分大量出现。
2.听写题
听力练习中的听写题要求学生在听完听力材料后填写给出文字内容的缺失部分，包括单词听写、词组（或短语）听写和句子（或分句）听写三种。一般而言，单词听写难度最低，词组（或短语）听写难度次之，句子（或分句）听写最难。
3.判断题
判断题会使低水平学生的卷面成绩大大高于学生的实际理解正确率，在听力练习中采用较少。B级听力考试和四级听力考试中都没有判断题，但部分高职英语教材的听力部分有判断题，如《希望英语综合教程（第二版）》部分單元的听力部分有对应一个长对话的4-5道判断题。判断题会导致学生成绩虚高，不认真的学生可以很容易地完成判断题，但对于认真答题的学生而言，完成判断题并不轻松，因为要判断一个句子是对或错需要理解听力材料中的多个信息点。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M]. 北京：高等教育出版社，2000： 2.
作者简介：
刘斌（1974-），男，广西临桂人，广西经贸职业技术学院讲师，研究方向为高职英语教学。
【关键词】高职公共英语 教材 听力
【基金项目】本文为广西教育科学“十二五”规划2013年度立项课题“广西高职公共英语教材听力部分难度设计合理性分析”（ 立项编号：2013C193）的成果之一。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0117-01
听力教学是高职英语教学非常重要的一部分。由于上世纪九十年代中国出生人口下降及近年来高职院校扩招等因素的影响，高职生入学时的英语水平下降明显且同一班级内学生英语基础差别很大。高职英语听力教学中教师要特别注意控制教学内容的难度，如果难度过高，基础差的学生会失去学习英语的兴趣和学好英语的信心。关于高职英语教学中听力材料的难度有明确的参考标准，比如教育部2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》要求高职高专学生在听力方面 “能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟110词左右）的英语简短对话和陈述，理解基本正确”。[1]教师不但要关注听力录音材料的难度，也要关注听力任务的难度，在录音材料不变的情况下，英语教师可以设计出难度不同的听力教學任务。
一、评价听力任务难度的几种方法
听力任务的难度既可以通过测评学生为完成任务所付出的时间与精力、完成任务时的焦虑程度以及对正确完成任务的信心来评价，也可以通过学生完成任务的正确率来评价，还可以让学生完成任务后根据自己的主观感受评价听力任务的难度。三种方式各有优缺点。
1.学生完成听力任务的正确率
通过学生完成听力任务的正确率来评价听力任务的难度简单明了，但也有不足之处。比如一道听力题考核的形式是判断题，听力材料难度非常高，每个要判断正误的句子的意思和结构都非常复杂，学生根本听不懂，也看不懂，但由于是判断题，学生随机填写答案，会有50%的正确率，运气好时正确率可能超过60%。这种情况下学生答题的正确率并不算很低，但不可否认，该考核题的难度是非常高的。
对于判断题或选择题（判断题相当于二选一的选择题），卷面正确率不等于学生的实际掌握率，但理论上可以按这样一个公式进行换算：实际掌握率=（卷面正确率—随机答题正确率）/（1—随机答题正确率）。随机答题正确率指答题人在完全不看或不懂问题的内容的情况下随机填写选项或判断正误时的正确率。判断题和二选一的单项选择题的随机答题正确率为50%，三选一的单项选择题的随机答题正确率33.3%，四选一的单项选择题的随机答题正确率25%。实际掌握率不能为负值，当卷面正确率等于或小于随机答题正确率，实际掌握率为零。
2.学生对听力任务难度的主观评价
让学生完成听力任务后直接根据主观感受评价听力任务的难度是一种比较简单明了的方法，这一方法的不足之处是其结果会受到学生个性及学生填表时的心态的影响。自信的学生对听力任务的难度评价会偏低，谨慎的学生对听力任务的难度评价会偏高。有些学生为了让老师以后降低教学内容难度和考试难度，会故意填写偏高的难度评价，有些学生为了给老师留下良好印象，希望老师觉得自己英语学得好，会故意填写偏低的难度评价。
3.其他方法
通过测评学生为完成任务所付出的时间或精力、完成任务时的焦虑程度以及对正确完成任务的信心来评价听力练习的难度比较复杂。学生完成听力任务所耗费的精力与花费的时间有关，也与完成任务时的脑力劳动强度有关。学生完成任务时的脑力劳动强度很难准确测定，学生所花费的时间如果由学生自己计时填写的话准确率很可能不高，由教师测定的话教师的工作量又太大。要了解学生完成任务时的焦虑程度和信心可以通过让学生填写相关调查表来了解，调查的准确率也会受到学生填写调查表的认真程度影响，而且教师统计数据的工作量也非常大。
二、不同听力题型难度分析
高职英语教学中常见的听力题型有选择题、听写题和判断题等。各种题型的难度是不一样的，一般来说，判断题最容易，选择题次之，听写题的难度最高。
1.选择题
听力练习中的选择题有两种，一种是选择听到的内容（单词或词组），另一种是根据听到的内容选择问题（问题读出或文字给出）的答案。前一种比较容易，但在听力练习中出现得较少，《新编实用英语综合教程（第三版）》听力部分的长对话听力中出现过这种题型。第二类选择题非常常见，在许多高职英语教材及B级和四级考试的听力部分大量出现。
2.听写题
听力练习中的听写题要求学生在听完听力材料后填写给出文字内容的缺失部分，包括单词听写、词组（或短语）听写和句子（或分句）听写三种。一般而言，单词听写难度最低，词组（或短语）听写难度次之，句子（或分句）听写最难。
3.判断题
判断题会使低水平学生的卷面成绩大大高于学生的实际理解正确率，在听力练习中采用较少。B级听力考试和四级听力考试中都没有判断题，但部分高职英语教材的听力部分有判断题，如《希望英语综合教程（第二版）》部分單元的听力部分有对应一个长对话的4-5道判断题。判断题会导致学生成绩虚高，不认真的学生可以很容易地完成判断题，但对于认真答题的学生而言，完成判断题并不轻松，因为要判断一个句子是对或错需要理解听力材料中的多个信息点。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M]. 北京：高等教育出版社，2000： 2.
作者简介：
刘斌（1974-），男，广西临桂人，广西经贸职业技术学院讲师，研究方向为高职英语教学。