作为一名低年级语文教师,我深深的知道低年级的语文教学最重要的就是识字教学，因为低年级的语文是以识字为主，识字量大，识字对于低年级孩子来说内容也比较枯燥，而且孩子们往往学会了新的生字就忘了旧的生字。反反复复效果总是不尽人意，因而教师教的吃力学生学得辛苦，而且即使学过记得也不牢。因此近几年来我在教学过程中也用到了多种识字方法，比如集中识字、分散识字、随文识字、注意识字、归类识字等等这些方法各有所长也各有所短，但如何能让孩子们把学过的汉字记好、记牢才是关键。
　　一、喜爱识字
　　首先要培养孩子的识字兴趣，让孩子从心底喜欢，才能激发孩子的学习兴趣。新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
　　可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。我从每天的语文课前抽出5分钟的时间，以各种不同的方式来复习昨天所学习过的生字。比如，同桌之间互相考一考生字，让孩子自己成为小老师，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。还有就是玩加减字游戏，让学生能以旧字带新字来记忆新的生字。一个班级共有学生55人，可见我的语文教学任务相对来说是比较重的。课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，还可以采用“一帮一”的形式让学生的学习主动性得到了很好的体现。在学习生字的过程中我还会鼓励孩子多认字，比如评选出“小小认字王”“小小字谜王”等等都是在鼓励孩子们多读书、多识字。这样一来，极大的激发了孩子们学习生字的热情，在课间，在路上都会听见孩子们认读生字，可以说效果显著。
　　二、游戏识字
　　我想可以根据孩子们爱玩，爱动的特点采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使孩子们能在一个轻松的氛围中把字学好，把字记牢。游戏是儿童的天性，兴趣是最好的老师。传统的识字方法激发不起学生的兴趣，因而识字效果也常常不如人意。训练学生短时的识字记忆能力要讲究科学方法。著名教育家崔峦说过：“学生学习方式的转变，首先需要教师教学方式的转变。”在教学中，我常用游戏激励孩子识字：“同学们，一会儿我们来做游戏，你们愿意吗？不过你们要先用自己喜欢的方式快速记一记课文中的生字，游戏开始，每一组在黑板上写一个字，一人一笔，看哪组写的又好又快。”教室立刻沸腾起来，第一次比赛结束后效果可能不是特别理想，孩子们配合不是很默契，字有些不会写，纪律乱。针对这些，我让他们自己说说有那些问题，互相交流一下，然后再给他们一次机会，孩子们的心气非常高。我又提出了要求，这回每组换一个字，写完后评比，课堂气氛非常活跃，他们逐步体会到成功的快乐。在这次游戏中，通过协作写字，讨论评比达到了识字写字相结合的目的，同时也培养了孩子们的观察能力，口语表达能力和小组合作能力。
　　还可以根据孩子喜欢猜谜语的特点来进行谜语教学，可以给每个生字都编一个小谜语来加深对生字的认识程度，孩子们非常喜欢这样的形式，很愿意自己编小字谜。在这个过程中既锻炼了孩子思考的能力又锻炼了孩子的表达能力。听和说一起联系可以说是一举两得啊！然而孩子们得到最多的就是更深刻的记住了所学的生字。
　　三、规律识字
　　汉字有音形义三位一体的特点，根据构字特征，有多种识字方法，用熟字加偏旁组合记字，用形声字特点记字，用联想的方法记字，将熟字加、减、换一部分记字……但对于一、二年级的孩子来说，识字也是难点。二十一世纪语文教材的编排，为学生识字提供了较为丰富的语言环境，有利于激发学生的识字兴趣，同时体现了多种识字方法，有读词语、读句子识字，有儿歌识字，字族识字等。作为教师不应只教给学生几个字，而是让学生掌握识字的规律，找到识字的方法。比如在一年级有些小课文中识字量虽然大，但孩子们掌握得很好。《十二生肖》一课中，生字大都是动物的名字，在教学中，让学生首先观察这些字的特点，小组互相交流记字方法，同时还和学生一起找一找以前学过的有关汉字进行比较，知道大多数表示动物名称的汉字都带有“反犬旁”，这时，师生一起归类记忆，找到了记字的方法。在练习时，图片中有狮子、狗、狐狸等动物让学生写出相应的名称，其中狮子的“狮”没学过，我就启发学生：“根据汉字的特点，谁会写‘狮’字？”大多数学生都说了出这个字，孩子们用期待的眼神看着我，我一笑，他们知道自己说对了！这时，我和孩子的都沉浸在成功的喜悦之中。还有如带有“言字旁”的字大多数都和语言有关，而带有“日字旁”的字大多数都和太阳有关，有“三点水旁”的字大多数都和水有关，带有“提手旁”的字都和手部的动作有关。可以在课堂上多扩充一些这样的字，增加孩子的识字量。还可以让孩子们试着编一些小歌谣来记住这些有偏旁特点的字。通过字义识字，比如有些字是动词，我们可以让孩子做动作来识记生字，比如“跳”字，让孩子们通过表现这个动作知道跳是蹦和跃的意思，两脚离地全身向前或者向上的动作就是跳，用脚跳，因此和脚有关是“足字旁”通过一学期的识字教学，孩子们大都有了自己的记字方法，当然效果不错。我体会到真正让孩子们掌握识字的规律，这才是识字的最好方法。
　　四、阅读识字
　　阅读是识字的基础俗话说：“书读百遍其义自见。”课文读的遍数多了，才能流利，每个字，每句话在孩子的脑子里就留下了深刻的印象，同时，课文也就理解了。因此，在当今的语文教学中，教师一味的说教被指导学生朗读所代替，真正让学生在读中找到所需的答案。这样，让学生在每次朗读前都要给学生提出一个新的要求，新的希望，让他们选择自己喜欢的方式，唤起他们朗读的欲望，达到朗读的目的。使他们不但认识所学的新字，还理解了每个生字的含义。例如，在我讲的一篇课文中有，“悄悄地”这个词，既是生字又难理解，必须让孩子们在读中感悟出来，我问孩子们；“悄悄地，悄悄地，春天的脚步近了……那你认为春天是怎样来到的？”“是不知不觉的，偷偷的，”我接着问：“你什么时候用到过悄悄地？”孩子们有的说：“妈妈睡觉的时候，我悄悄地做事”，有的边做动作边说……看着那些可爱的姿态，我知道他们是真正体会到“悄悄地”的意思了。孩子们在阅读中不但理解了这个词，而且还会灵活运用，同时记住了这个字。这就是新理念取代旧传统教学的特征所在。语文课是学生全面发展和终身发展的基础课程。作为语文教师担负着培养学生能力，促进学生全面发展的重要责任。语文教学就是要让学生识字，写字，阅读，作文和口语交际。所以识字教学是语文教学中必不可少的环节，是语文教学的基础，尤其是在低年级语文教学中让孩子养成良好的识字习惯，提高他们的识字能力是非常重要的，因为习惯比知识更重要，可以让他们终身受益。
　　罗曼·罗兰曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”相信只要我们教师在教学中善于发现，大胆创新，就会使学生在语言文字的学习中养成良好的习惯，掌握识字规律，真正具备驾驭汉字能力，打好语言基础。语文教学的关键是识字只有我们把低年级的识字教学落实好，才能为学生高年级的语文学习打下坚实的基础。