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【摘 要】新的思想政治课教学内容与传统教学内容相比，最明显的区别就是它将现实生活的经验与教训融入教材的每一个细节，最大限度地突出了它的生活化特征。这就要求在教学过程中要联系生活，反映生活，为生活服务，做到教学的生活化，研究生活化教学目前已成为广大教师普遍关注的课题，也是贯彻理论联系实际的本质要求。那么，如何构建生活化的思想政治课堂呢？
【关键词】初中思想政治；教学生活化
1．生活化的思想政治课堂的含义
我国著名教育家陶行知提出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”，他认为，教育起源于生活，教育不能脱离生活实际。生活即教育，有生活就有教育，教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。因此，教育与生活密切相关，生活既是教学的起点，也是教学的归宿。
生活化的思想政治课堂应该包含两层含义：一是课堂教学内容要力求体现学生生活，并能够有效指导学生生活，为学生的健康成长服务；二是课堂教学形式、学生学习活动的组织形式必须是学生所喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的。
2．生活化的思想政治课堂的实施
政治学科课程教学生活化基本步骤，可以归纳为“生活（导入）--教学（分析）--生活（回归）”的循环。
“从生活到教学”，即课前引入贴近学生生活案例，使学生的学习从熟悉的生活原型，感兴趣的问题情景着手，学习研究学科知识，课堂尽量成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所。“从教学到生活”则将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。在教学中，可以创设多种形式情境，如播放录像、角色表演、演讲、辩论等，引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，获得相应的知识技能，情感态度和价值观。
操作要求为：(1)课前准备。明确课程学习主要内容、要达成目标重、难点，明确学习知识与学生生活经验有什么联系点，引导学生回忆或组织参与现实生活；（2）课堂教学。以学生直接生活经验导入知识的学习，唤起学生直接经验的感受与体验，注重知识（技能）迁移、知识（技能）学习的内化，体验知识（技能）学习过程，引发运用知识（技能）的欲望。（3）课后拓展。反思课堂学习体验，引导运用知识（技能）参与实践、提高认识、解决生活中的实际问题。例如：在学习《关注我们的人身权利》时，首先展示材料：2011年5月17日，高晓松醉酒驾驶案在北京市东城区人民法院开庭审理。高晓松醉酒驾驶机动车犯危险驾驶罪，被判处六个月拘役，罚款4000元。自2011年5月1日起，我国的《刑法修正案（八）》和修改后的《道路交通安全法》正式施行。其中规定，司机醉驾将受刑罚，醉驾一律吊销驾照，醉驾罚款也将有所提高。然后提出问题，由同学们讨论：
（1）新修订的《道路交通安全法》，将有利于保护公民的什么权利？
（2）从依法治国的角度看，你认为怎样才能更好地让驾驶员遵守法律，使《道路交通安全法》落实到实处？
（3）你觉得可以采用哪些好办法，让《道路交通安全法》的宣传深入人心？通过讨论，形成共识：（1）生命健康权。（2）①有法必依，执法必严。执法机关和执法人员严格按照法律规定，行使国家行政执法权和司法权，做到执法必严。②违法必究，要求对一切违法行为都必须追究法律责任，任何人都没有超越法律的特权。③广大公民积极行使监督权，法律实施与司法公正需要我们每个人的关注、支持和监督。（3）加强报刊、广播、电视、网络等新闻媒体宣传；运用悬挂标语、展览图板、张贴挂图；赠送书籍、举办讲座、设立咨询台、出动宣传车、发出倡议书、手机短信、有奖调查问卷、农村喇叭等。
这样做不仅激发了学生了解、观察、分析社会的积极性，学生还能结合自己的经验，探究新知识，建构自己对各种问题的观点和见解，深化了知识，加深了生活体验。
3．目标生活化：从生活中来，到生活中去
课后实践活动是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。课后实践活动也是让学生用生活印证知识，深化认识的有效手段。因此，在课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。比如，在学习“精神文明建设”后，布置学生结合“2011年柳州市创建全国文明城市”开展课外拓展活动：去调查你所生活的学校、村庄或小区有哪些不文明行为？找找存在问题的原因？想想解决问题的方法？“柳州因我而美丽”，你可以做哪些力所能及的事？并设计出实施方案。通过参与社会生活，不仅使学生的认识得到了深化，而且还培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。使教学从生活中来，到生活中去。
4．内容生活化：生活化素材的选取。
思想政治课特别是新课程是涵盖了社会生活在内的综合学科，很多内容都来自于学生生活实际，只有联系生活，选取生活化素材，学生才会兴趣盎然而不枯燥的进行学习。
5．素材来源于学生学校生活
学校是学生生活的重要舞台，学生的绝大部分时间是在学校度过的。这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。其间的喜、怒、哀、乐，同学之间的故事都可以让学生们去说、去讲，用自己的身边事来引导自己有所获、有所悟。
5．1 素材来源于学生家庭生活。家庭是每一个学生思想品德教育的第一场所，父母是第一任启蒙老师，也是思想品德的最好教育者。在这里，他们获得了很多知识。教师可以抓住每个家庭的特点巧妙设计思想品德教学。家庭的职业、家长的职业道德、以及家长的所见所闻都是现成的资源，采用请家长来校、走访家庭或是开座谈会等多种形式，让家长现身说法，言传身教，因是出自家长之口，比教师的讲解来得更有说服力。
5．2 素材来源于学生社会生活。《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生生活实践的机会。”要打破传统教学的时间和空间界限，不但将时间延长至课外，而且还将学生带进社会，领入生活。通过学生看一看、找一找等实践活动，加深学生对周围社会大环境的认识，还可以针对当今社会上虚假的宣传广告，还有坑、蒙、拐、骗，假冒伪劣等现象来引发学生思考等等。例如：2011年3月15日，央视曝光“双汇瘦肉精”，4月上海又爆出“染色馒头”等食品安全问题。只要留心，就会发现校外的思想教育资源是十分丰富的。
收稿日期：2012-03-19
【关键词】初中思想政治；教学生活化
1．生活化的思想政治课堂的含义
我国著名教育家陶行知提出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”，他认为，教育起源于生活，教育不能脱离生活实际。生活即教育，有生活就有教育，教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。因此，教育与生活密切相关，生活既是教学的起点，也是教学的归宿。
生活化的思想政治课堂应该包含两层含义：一是课堂教学内容要力求体现学生生活，并能够有效指导学生生活，为学生的健康成长服务；二是课堂教学形式、学生学习活动的组织形式必须是学生所喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的。
2．生活化的思想政治课堂的实施
政治学科课程教学生活化基本步骤，可以归纳为“生活（导入）--教学（分析）--生活（回归）”的循环。
“从生活到教学”，即课前引入贴近学生生活案例，使学生的学习从熟悉的生活原型，感兴趣的问题情景着手，学习研究学科知识，课堂尽量成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所。“从教学到生活”则将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。在教学中，可以创设多种形式情境，如播放录像、角色表演、演讲、辩论等，引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，获得相应的知识技能，情感态度和价值观。
操作要求为：(1)课前准备。明确课程学习主要内容、要达成目标重、难点，明确学习知识与学生生活经验有什么联系点，引导学生回忆或组织参与现实生活；（2）课堂教学。以学生直接生活经验导入知识的学习，唤起学生直接经验的感受与体验，注重知识（技能）迁移、知识（技能）学习的内化，体验知识（技能）学习过程，引发运用知识（技能）的欲望。（3）课后拓展。反思课堂学习体验，引导运用知识（技能）参与实践、提高认识、解决生活中的实际问题。例如：在学习《关注我们的人身权利》时，首先展示材料：2011年5月17日，高晓松醉酒驾驶案在北京市东城区人民法院开庭审理。高晓松醉酒驾驶机动车犯危险驾驶罪，被判处六个月拘役，罚款4000元。自2011年5月1日起，我国的《刑法修正案（八）》和修改后的《道路交通安全法》正式施行。其中规定，司机醉驾将受刑罚，醉驾一律吊销驾照，醉驾罚款也将有所提高。然后提出问题，由同学们讨论：
（1）新修订的《道路交通安全法》，将有利于保护公民的什么权利？
（2）从依法治国的角度看，你认为怎样才能更好地让驾驶员遵守法律，使《道路交通安全法》落实到实处？
（3）你觉得可以采用哪些好办法，让《道路交通安全法》的宣传深入人心？通过讨论，形成共识：（1）生命健康权。（2）①有法必依，执法必严。执法机关和执法人员严格按照法律规定，行使国家行政执法权和司法权，做到执法必严。②违法必究，要求对一切违法行为都必须追究法律责任，任何人都没有超越法律的特权。③广大公民积极行使监督权，法律实施与司法公正需要我们每个人的关注、支持和监督。（3）加强报刊、广播、电视、网络等新闻媒体宣传；运用悬挂标语、展览图板、张贴挂图；赠送书籍、举办讲座、设立咨询台、出动宣传车、发出倡议书、手机短信、有奖调查问卷、农村喇叭等。
这样做不仅激发了学生了解、观察、分析社会的积极性，学生还能结合自己的经验，探究新知识，建构自己对各种问题的观点和见解，深化了知识，加深了生活体验。
3．目标生活化：从生活中来，到生活中去
课后实践活动是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。课后实践活动也是让学生用生活印证知识，深化认识的有效手段。因此，在课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。比如，在学习“精神文明建设”后，布置学生结合“2011年柳州市创建全国文明城市”开展课外拓展活动：去调查你所生活的学校、村庄或小区有哪些不文明行为？找找存在问题的原因？想想解决问题的方法？“柳州因我而美丽”，你可以做哪些力所能及的事？并设计出实施方案。通过参与社会生活，不仅使学生的认识得到了深化，而且还培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。使教学从生活中来，到生活中去。
4．内容生活化：生活化素材的选取。
思想政治课特别是新课程是涵盖了社会生活在内的综合学科，很多内容都来自于学生生活实际，只有联系生活，选取生活化素材，学生才会兴趣盎然而不枯燥的进行学习。
5．素材来源于学生学校生活
学校是学生生活的重要舞台，学生的绝大部分时间是在学校度过的。这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。其间的喜、怒、哀、乐，同学之间的故事都可以让学生们去说、去讲，用自己的身边事来引导自己有所获、有所悟。
5．1 素材来源于学生家庭生活。家庭是每一个学生思想品德教育的第一场所，父母是第一任启蒙老师，也是思想品德的最好教育者。在这里，他们获得了很多知识。教师可以抓住每个家庭的特点巧妙设计思想品德教学。家庭的职业、家长的职业道德、以及家长的所见所闻都是现成的资源，采用请家长来校、走访家庭或是开座谈会等多种形式，让家长现身说法，言传身教，因是出自家长之口，比教师的讲解来得更有说服力。
5．2 素材来源于学生社会生活。《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生生活实践的机会。”要打破传统教学的时间和空间界限，不但将时间延长至课外，而且还将学生带进社会，领入生活。通过学生看一看、找一找等实践活动，加深学生对周围社会大环境的认识，还可以针对当今社会上虚假的宣传广告，还有坑、蒙、拐、骗，假冒伪劣等现象来引发学生思考等等。例如：2011年3月15日，央视曝光“双汇瘦肉精”，4月上海又爆出“染色馒头”等食品安全问题。只要留心，就会发现校外的思想教育资源是十分丰富的。
收稿日期：2012-03-19