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【摘要】新一轮课程改革的基本特色是学生学习方式的变革。这与时代的要求向呼应。通过自主阅读，照应自己的人生经历，获得独特的感受和体验，不仅激活了学生的主体思维，激发创造灵感，更使自己的人生得到了丰富，提高了能力，从而促使学生用心去阅读和感受文本带来的精神力量。通过学生与文本的深层“对话”，在文本内容理解的基础上，加深对于文本的个性化理解，提升认识水平和对语言的感悟能力、表达能力。
【关键词】初中语文阅读自主学习
自主学习在教学中被广泛提出和运用是在近代西方。它希望通过学习者自己的学习和探究来代替传统的教师过多的传授，以期让学习者自身具有更强的学习能力，鼓励学习者具有更高的学习积极性和主动性。本文把初中语文阅读自主学习作为一种学习方式，对阅读中自主学习从理论和实践两个方面进行探讨。在初中语文阅读教学中，自主学习作为一种学习方式被《全日制义务教育语文课程标准》明确规定出来。语文自主阅读是为了更好的贯彻新教改的精神，是学校教育的必然要求，是基于学生终身发展的目标设立的[1]。
1、初中语文阅读教学中实施自主学习的必要性
1.1以人为本，体现语文的人文性
语文教学以教材为中心展开，而教材又是由多篇课文构成的。因此，自主学习在阅读教学中的贯彻，是自主学习在语文教学中落实到位的关键。在阅读教学的过程中，教师不仅要注重学生的品德修养，更要培养学生个性化的阅读能力，让他们通过阅读，得到自己的阅读感受，领略的阅读的魅力，从而获得自己独特的阅读感受。阅读的意义在于，它在超越世俗生活的层面上，建立起精神生活的世界。一个人的阅读史，即是他的心灵发育史。而我们的教学，就是务必帮助学生掌握好这把人生幸福的钥匙。因此，“以人为本”的思想就是要求我们重新审视语文、定位语文、把握语文、发展语文，促成新的学习方式和新的可课程，关注学生作为“人”的全部因素，使学生的思维能力得到提高，个性得到全面发展[2]。
1.2还学于生，是对学校教育的必然要求
“还学于生”，是新课标的一大特点，是使得课程、课堂回归学生本体的重要改革举措。如何巧妙地把学习的权利交给学生，让学生成为学习的主人？激发热情和调动积极性绝对是必要的。学习是要个体在一定情境下由于反复地经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化，是需要通过主体有意识地控制来完成。只有主体不断地主动探寻和接受，才能够顺利的完成学习。新课程改革下的教育就是要以全面提高公民思想、道德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的教育。它的终极目标在于使学生“学会学习”、“学会研究”、“学会关心”、“学会生存”，通过学习不断提高自己的能力，成为符合社会需要、具有高竞争力和应变力的人才。于是自主学习方式的重要性就不言而喻了。
2、初中语文阅读自主学习的教学方法
2.1以问题为基础的自主学习
学习就是一个由不知到知道的过程。自主学习就是在已有知识的基础上，通过多种策略的运用完成进一步学习的过程。在阅读过程中，如果一篇文章看完，没有任何疑问、任何感受，那就很难说是真正看懂了这篇文章。“朱子读书法”古来有名，循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切忌体察、着紧用力、居敬持志。可见古人读书尚且需要思考，发现问题并解决问题。如此看来，在阅读中学生要善于发现问题是自主学习成功的前提条件。当学生提出好问题时，如何解决问题呢？首先应培养学生自己解决问题的能力。思考问题解决的过程就是思维训练的过程。因为这中间需要采用归纳、演绎、综合等多种方法，调动自己已有知识用来解决问题。其次是和同伴沟通交流，勇敢地将自己的看法说出来与大家分享，寻找解决的办法。现在的时代特征就是合作和分享，光靠单打独斗是不行的。所以在自主学习的过程中也要与同伴进行必要的交流和合作。最后可以与教师一同探讨问题，或是通过其他手段使问题获得解决。
2.2交互式教学方法
教育首先是一门关于人的学问。人又主观感情，知识是客观而无倾向性的，但知识成为人际交流的媒介时，它便具有了情感性。教师不是传播知識的机器，而是一个有血有肉、有情有义的个体。在课堂教学中，更是学生最真诚友好的朋友。知识的交流首先表现为情感的交流和沟通。它可以加强学生对知识的吸收程度，提高教与学的质量。师生交流的最高境界是教师的人格精神与学生的人格精神在课堂知识交流中的相遇、碰撞和共鸣。它超越其它形式，追求师生间平等的心灵沟通，互相接纳、互相合作、互相包容、互相分享。
交互式教学模式是自主学习课堂中最常用到的，也是过去传统教学中经常用到的。它们之间的差别就在于：教师讲解的比例。是教师代替学生的思考去讲解，还是教师引导学生去积极思考。其实，在自主学习的课堂中，教师只要在该出现的时候出现即可。大胆放手让学生去做。这种教学模式虽然在课堂上把教师从以前繁重的讲解中解放出来。但在备课阶段，教师的准备就要更全面，对于教师的素质要求也更高。因为，很多问题、很多情况都不是在备课中能预料到的。
2.3探究性学習模式
探究性学习是一种提出问题、计划研究活动、得出结论并评判结论的学习过程。它与以问题为基础的学习很相似，不同之处在于它更多地需要学生自己去发现问题，它追求的是生成新的思想产品。提倡这种教学模式的研究者认为，科学家用来发现问题、解决问题的策略是可以传授给学生的，学生一旦掌握了这些策略，也就相应地形成了主动探究和解决问题的习惯和能力。
3、结论
自主学习是时代发展的需要，是人才发展的需要，更是教育发展的需要。它是信息社会发展的产物，是学习方式上的一场革命。自主学习的理论与实践的状况将直接影响对未来人才的培养。这是语文教育工作者必须面对、必须解决的一项理论的、实践的难题，所以我们必须做好这项工作。真诚地希望在我们的语文课堂中，教师教得轻松，学生学得开心。而自主学习也始终发展，并在理论和实践中取得新的突破。让语文学习变得更加丰富、更加精彩。真挚地希望随着语文教育事业的发展，可以在实践中培养出更多具有创新精神和研究能力的优秀人才，为中华民族在新世纪中的发展，发挥其重要的作用。
【参考文献】
[1]陆云鹏.摒弃功利化让学生走向真正的语文[J].中学语文教学，2006.11
[2]王海林，吴书华.关于作文教学现状的反思[M].语文学习，上海：上海教育出版社，2001.12
【关键词】初中语文阅读自主学习
自主学习在教学中被广泛提出和运用是在近代西方。它希望通过学习者自己的学习和探究来代替传统的教师过多的传授，以期让学习者自身具有更强的学习能力，鼓励学习者具有更高的学习积极性和主动性。本文把初中语文阅读自主学习作为一种学习方式，对阅读中自主学习从理论和实践两个方面进行探讨。在初中语文阅读教学中，自主学习作为一种学习方式被《全日制义务教育语文课程标准》明确规定出来。语文自主阅读是为了更好的贯彻新教改的精神，是学校教育的必然要求，是基于学生终身发展的目标设立的[1]。
1、初中语文阅读教学中实施自主学习的必要性
1.1以人为本，体现语文的人文性
语文教学以教材为中心展开，而教材又是由多篇课文构成的。因此，自主学习在阅读教学中的贯彻，是自主学习在语文教学中落实到位的关键。在阅读教学的过程中，教师不仅要注重学生的品德修养，更要培养学生个性化的阅读能力，让他们通过阅读，得到自己的阅读感受，领略的阅读的魅力，从而获得自己独特的阅读感受。阅读的意义在于，它在超越世俗生活的层面上，建立起精神生活的世界。一个人的阅读史，即是他的心灵发育史。而我们的教学，就是务必帮助学生掌握好这把人生幸福的钥匙。因此，“以人为本”的思想就是要求我们重新审视语文、定位语文、把握语文、发展语文，促成新的学习方式和新的可课程，关注学生作为“人”的全部因素，使学生的思维能力得到提高，个性得到全面发展[2]。
1.2还学于生，是对学校教育的必然要求
“还学于生”，是新课标的一大特点，是使得课程、课堂回归学生本体的重要改革举措。如何巧妙地把学习的权利交给学生，让学生成为学习的主人？激发热情和调动积极性绝对是必要的。学习是要个体在一定情境下由于反复地经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化，是需要通过主体有意识地控制来完成。只有主体不断地主动探寻和接受，才能够顺利的完成学习。新课程改革下的教育就是要以全面提高公民思想、道德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的教育。它的终极目标在于使学生“学会学习”、“学会研究”、“学会关心”、“学会生存”，通过学习不断提高自己的能力，成为符合社会需要、具有高竞争力和应变力的人才。于是自主学习方式的重要性就不言而喻了。
2、初中语文阅读自主学习的教学方法
2.1以问题为基础的自主学习
学习就是一个由不知到知道的过程。自主学习就是在已有知识的基础上，通过多种策略的运用完成进一步学习的过程。在阅读过程中，如果一篇文章看完，没有任何疑问、任何感受，那就很难说是真正看懂了这篇文章。“朱子读书法”古来有名，循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切忌体察、着紧用力、居敬持志。可见古人读书尚且需要思考，发现问题并解决问题。如此看来，在阅读中学生要善于发现问题是自主学习成功的前提条件。当学生提出好问题时，如何解决问题呢？首先应培养学生自己解决问题的能力。思考问题解决的过程就是思维训练的过程。因为这中间需要采用归纳、演绎、综合等多种方法，调动自己已有知识用来解决问题。其次是和同伴沟通交流，勇敢地将自己的看法说出来与大家分享，寻找解决的办法。现在的时代特征就是合作和分享，光靠单打独斗是不行的。所以在自主学习的过程中也要与同伴进行必要的交流和合作。最后可以与教师一同探讨问题，或是通过其他手段使问题获得解决。
2.2交互式教学方法
教育首先是一门关于人的学问。人又主观感情，知识是客观而无倾向性的，但知识成为人际交流的媒介时，它便具有了情感性。教师不是传播知識的机器，而是一个有血有肉、有情有义的个体。在课堂教学中，更是学生最真诚友好的朋友。知识的交流首先表现为情感的交流和沟通。它可以加强学生对知识的吸收程度，提高教与学的质量。师生交流的最高境界是教师的人格精神与学生的人格精神在课堂知识交流中的相遇、碰撞和共鸣。它超越其它形式，追求师生间平等的心灵沟通，互相接纳、互相合作、互相包容、互相分享。
交互式教学模式是自主学习课堂中最常用到的，也是过去传统教学中经常用到的。它们之间的差别就在于：教师讲解的比例。是教师代替学生的思考去讲解，还是教师引导学生去积极思考。其实，在自主学习的课堂中，教师只要在该出现的时候出现即可。大胆放手让学生去做。这种教学模式虽然在课堂上把教师从以前繁重的讲解中解放出来。但在备课阶段，教师的准备就要更全面，对于教师的素质要求也更高。因为，很多问题、很多情况都不是在备课中能预料到的。
2.3探究性学習模式
探究性学习是一种提出问题、计划研究活动、得出结论并评判结论的学习过程。它与以问题为基础的学习很相似，不同之处在于它更多地需要学生自己去发现问题，它追求的是生成新的思想产品。提倡这种教学模式的研究者认为，科学家用来发现问题、解决问题的策略是可以传授给学生的，学生一旦掌握了这些策略，也就相应地形成了主动探究和解决问题的习惯和能力。
3、结论
自主学习是时代发展的需要，是人才发展的需要，更是教育发展的需要。它是信息社会发展的产物，是学习方式上的一场革命。自主学习的理论与实践的状况将直接影响对未来人才的培养。这是语文教育工作者必须面对、必须解决的一项理论的、实践的难题，所以我们必须做好这项工作。真诚地希望在我们的语文课堂中，教师教得轻松，学生学得开心。而自主学习也始终发展，并在理论和实践中取得新的突破。让语文学习变得更加丰富、更加精彩。真挚地希望随着语文教育事业的发展，可以在实践中培养出更多具有创新精神和研究能力的优秀人才，为中华民族在新世纪中的发展，发挥其重要的作用。
【参考文献】
[1]陆云鹏.摒弃功利化让学生走向真正的语文[J].中学语文教学，2006.11
[2]王海林，吴书华.关于作文教学现状的反思[M].语文学习，上海：上海教育出版社，2001.12