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【摘 要】英语是高中学生学习的必修科目，一名优秀的英语教师应该不断提高自身的说课能力，加强板书设计，学会调控自己的说课心理，以提高教学的有效性。
【关键词】高中英语 教学反思 教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.112
英语教学是应对全球化快速发展、加强各地人民交流孕育而生的。它是一个复杂而繁琐的知识体系，涉及多种多样的专业知识，其中包括语言习得、教育心理学、语法词汇等。它要求教师既要有扎实的理论专业知识，也要具备一定的实践经验；既要能够掌握语言的运用规律，也要掌握语言学习的渐进过程。总之，它对当下的英语教师提出了较高的要求。本文将对新课标背景下如何提高高中英语的教学有效性进行一个简单的探索和反思。
一、提高英语的说课能力
当下的英语教学主要以说课为主，即教师通过语言向学生传递知识。在这种教学模式下，语言成为教师教学的主要工具，语言技巧成为教师穿越沟通障碍的利器，思维成为教师说课的核心。但是，在课堂说课中教师常常会出现重难点不突出、教材处理不得当、说课方法不得当等问题和现象。要提高教师说课的综合能力必须提高教师的语言技巧，思维的活跃度，对课堂节奏的掌握能力。下面就以上问题进行一个简单的分析。
（一）突出说课内容的重难点
很多教师常常疏忽一堂课重点、难点内容的预告，导致学生很难对内容的难点和重点内容有所把握。向学生明确地提出一堂课程的重难点有利于加强学生对课堂的把握，对教师教学设计和教学意图的理解，理清知识的框架和脉络。教学重点和难点是指新课标改革下教务部安排的内容或者学生在学习上存在困难的内容，它们多根据学情变化而变化。要把握教学内容的重点，要求教师透彻的分析教材，思量学生的认知程度，考察学生的功底。从而最终总结出一堂课的重点内容，重难点的把握必须有一定理据。教师呈现课堂内容重难点的方式分为条款式、段落式、结合教学目标式等，教师可以根据自己的风格自由地选择。另外，教师在说突出重难点时，要注重对时间的把控，不可占据一节课太长的时间，一般为5分钟左右。
（二）学会灵活地处理教材内容
教材是教师教学参考的重要组成部分，很多教师在教学中喜欢将教参和教材当作自己前行的拐杖，教学过程中缺乏独立思考。导致教学活动变得一板一眼，教学缺乏活力。由于书本内容的更新缺乏一定的及时性，加之每个教师的教学活动有其独特性。所以教师在明确自己教学的重难点和教学目标后，应该对教材进行灵活地处理，对于陈旧的内容进行删除，对需要而书本没有的内容进行增加，对前后顺序有悖的内容进行重新排版，对不适当的内容进行替换。比如，教师可以将pre-reading部分的问题改编为导入问题，将文章后面的问题进行部分删除。
（三）选择适当地说学方法
说学方法是教师教学活动的核心部分。学生学习的内容和知识只是一层华丽地外衣，学生真正学习内容应该是华丽外衣下看不见的东西。不难发现，这是众多教师极易忽略的部分，因为教师更在乎自己教学传递的知识，很少在乎教学过程中传递出来的教学理念、教学态度、教学修养。说学方法主要包括学生应该采取怎样的策略进行有效学习；学生出现学习困境时，教师应该怎样帮助学生突出重围，绝地求生；教师应该教会学生如何有效地分析问题，解决问题。说学方法往往与学生的实际能力联系在一起，能够从根本上提高学生的记忆能力、事物的联系能力、创造能力等。比如，教师在讲解词汇的记忆时，不仅仅要让学生记住单词，还要让学生能够掌握单词的联想记忆法、词根词缀记忆法、夸张记忆法等。总之，教师要学会将學习的方法穿插在自己的教学中。
二、加强板书设计
当下很多教师在板书设计上缺乏创新性、整洁性以及条理性，导致学生很难明确一些主要的课堂内容，思维凌乱不堪。板书是一堂课提纲挈领的引线，它由一些简单的字符、记、表格以及图形组成。板书要求教师遵循简单、清晰、完整的原则，能够准确地对整堂课进行一个记录和概括。板书主要包括黑板形式和多媒体形式。黑板形式的板书是传统形式的板书设计，它能够带领学生一起进行记录，让学生融入课堂。但是它往往会耽误较多的教学时间。多媒体的板书设计是当代最为快速和新颖的方式，它具有快速、便捷、高效的功能，但是常常使学生游离在教学内容之外，缺乏教学的亲近感。教师在选择时应该对两者的利弊进行一个精确地分析，以便提高板书的设计。
另外，教师在设计板书时，要注意板书的结构和顺序，板书的布局应该做到有条理，内容充实，清晰，重难点突出。教师可以采用一些表格、结构图或者思维导图帮助自己进行板书的设计。除此之外，教师还应该注意把握板书的书写或者停顿的时间，如果为传统式的板书教师要切忌在说课前或者说课中进行板书，因为那样会有长时间的停顿。如果为多媒体板书，教师要根据内容进行适当的停顿，留给学生充足的时间思考。
三、学会调控自己的说课心理
教师自身的说课状态直接或者间接的影响着一堂的教学效果，沉着冷静、热情激昂的教学风格往往能够感染学生，调动学生课堂的积极性。而低沉懒惰的教学风格往往会让教学质量大打折扣。因此，教师必须学会调节自身的说课心理，让自己处在一个最佳状态。教学不自信或者教学失误最大一部分原因来自于自己没有做好充分的教学准备，没有明确自己的教学目标，设计有效的教学策略。因此，具备良好的教学心理要求教师具备一个较高的实力。另外，教师的教学心理很容易被学生的上课状态感染，学生在教学中出现走神、游离、缺乏反应等问题时，它会直接影响到教师的教学态度，严重影响教师的教学质量。教师应该明白教学时，师生之间是相互影响的，如果教师的教学足够好是不会被学生牵着鼻子走的。值得注意的是，即使教师做好充分的预设工作，课堂中仍然会出现特殊情况。因此，教师必须具备较高的应变能力，能够根据实际情况进行特殊处理，巧妙弥补差错，回归课堂正题，避免自圆其说和生拉硬扯。
高中英语是学生学习英语的黄金时间，教师应该引领学生掌握正确的英语学习方法，避免误导，提高学生说英语的能力，提高学生对英语学习的自信心。教师还应不断提高自己的专业能力，涵养自身的教学素养，能够以教为荣、以教为乐。从而为学生将来的学习和发展奠定一个良好的基础，让学生致力于一个更为广阔的人生！
【关键词】高中英语 教学反思 教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.112
英语教学是应对全球化快速发展、加强各地人民交流孕育而生的。它是一个复杂而繁琐的知识体系，涉及多种多样的专业知识，其中包括语言习得、教育心理学、语法词汇等。它要求教师既要有扎实的理论专业知识，也要具备一定的实践经验；既要能够掌握语言的运用规律，也要掌握语言学习的渐进过程。总之，它对当下的英语教师提出了较高的要求。本文将对新课标背景下如何提高高中英语的教学有效性进行一个简单的探索和反思。
一、提高英语的说课能力
当下的英语教学主要以说课为主，即教师通过语言向学生传递知识。在这种教学模式下，语言成为教师教学的主要工具，语言技巧成为教师穿越沟通障碍的利器，思维成为教师说课的核心。但是，在课堂说课中教师常常会出现重难点不突出、教材处理不得当、说课方法不得当等问题和现象。要提高教师说课的综合能力必须提高教师的语言技巧，思维的活跃度，对课堂节奏的掌握能力。下面就以上问题进行一个简单的分析。
（一）突出说课内容的重难点
很多教师常常疏忽一堂课重点、难点内容的预告，导致学生很难对内容的难点和重点内容有所把握。向学生明确地提出一堂课程的重难点有利于加强学生对课堂的把握，对教师教学设计和教学意图的理解，理清知识的框架和脉络。教学重点和难点是指新课标改革下教务部安排的内容或者学生在学习上存在困难的内容，它们多根据学情变化而变化。要把握教学内容的重点，要求教师透彻的分析教材，思量学生的认知程度，考察学生的功底。从而最终总结出一堂课的重点内容，重难点的把握必须有一定理据。教师呈现课堂内容重难点的方式分为条款式、段落式、结合教学目标式等，教师可以根据自己的风格自由地选择。另外，教师在说突出重难点时，要注重对时间的把控，不可占据一节课太长的时间，一般为5分钟左右。
（二）学会灵活地处理教材内容
教材是教师教学参考的重要组成部分，很多教师在教学中喜欢将教参和教材当作自己前行的拐杖，教学过程中缺乏独立思考。导致教学活动变得一板一眼，教学缺乏活力。由于书本内容的更新缺乏一定的及时性，加之每个教师的教学活动有其独特性。所以教师在明确自己教学的重难点和教学目标后，应该对教材进行灵活地处理，对于陈旧的内容进行删除，对需要而书本没有的内容进行增加，对前后顺序有悖的内容进行重新排版，对不适当的内容进行替换。比如，教师可以将pre-reading部分的问题改编为导入问题，将文章后面的问题进行部分删除。
（三）选择适当地说学方法
说学方法是教师教学活动的核心部分。学生学习的内容和知识只是一层华丽地外衣，学生真正学习内容应该是华丽外衣下看不见的东西。不难发现，这是众多教师极易忽略的部分，因为教师更在乎自己教学传递的知识，很少在乎教学过程中传递出来的教学理念、教学态度、教学修养。说学方法主要包括学生应该采取怎样的策略进行有效学习；学生出现学习困境时，教师应该怎样帮助学生突出重围，绝地求生；教师应该教会学生如何有效地分析问题，解决问题。说学方法往往与学生的实际能力联系在一起，能够从根本上提高学生的记忆能力、事物的联系能力、创造能力等。比如，教师在讲解词汇的记忆时，不仅仅要让学生记住单词，还要让学生能够掌握单词的联想记忆法、词根词缀记忆法、夸张记忆法等。总之，教师要学会将學习的方法穿插在自己的教学中。
二、加强板书设计
当下很多教师在板书设计上缺乏创新性、整洁性以及条理性，导致学生很难明确一些主要的课堂内容，思维凌乱不堪。板书是一堂课提纲挈领的引线，它由一些简单的字符、记、表格以及图形组成。板书要求教师遵循简单、清晰、完整的原则，能够准确地对整堂课进行一个记录和概括。板书主要包括黑板形式和多媒体形式。黑板形式的板书是传统形式的板书设计，它能够带领学生一起进行记录，让学生融入课堂。但是它往往会耽误较多的教学时间。多媒体的板书设计是当代最为快速和新颖的方式，它具有快速、便捷、高效的功能，但是常常使学生游离在教学内容之外，缺乏教学的亲近感。教师在选择时应该对两者的利弊进行一个精确地分析，以便提高板书的设计。
另外，教师在设计板书时，要注意板书的结构和顺序，板书的布局应该做到有条理，内容充实，清晰，重难点突出。教师可以采用一些表格、结构图或者思维导图帮助自己进行板书的设计。除此之外，教师还应该注意把握板书的书写或者停顿的时间，如果为传统式的板书教师要切忌在说课前或者说课中进行板书，因为那样会有长时间的停顿。如果为多媒体板书，教师要根据内容进行适当的停顿，留给学生充足的时间思考。
三、学会调控自己的说课心理
教师自身的说课状态直接或者间接的影响着一堂的教学效果，沉着冷静、热情激昂的教学风格往往能够感染学生，调动学生课堂的积极性。而低沉懒惰的教学风格往往会让教学质量大打折扣。因此，教师必须学会调节自身的说课心理，让自己处在一个最佳状态。教学不自信或者教学失误最大一部分原因来自于自己没有做好充分的教学准备，没有明确自己的教学目标，设计有效的教学策略。因此，具备良好的教学心理要求教师具备一个较高的实力。另外，教师的教学心理很容易被学生的上课状态感染，学生在教学中出现走神、游离、缺乏反应等问题时，它会直接影响到教师的教学态度，严重影响教师的教学质量。教师应该明白教学时，师生之间是相互影响的，如果教师的教学足够好是不会被学生牵着鼻子走的。值得注意的是，即使教师做好充分的预设工作，课堂中仍然会出现特殊情况。因此，教师必须具备较高的应变能力，能够根据实际情况进行特殊处理，巧妙弥补差错，回归课堂正题，避免自圆其说和生拉硬扯。
高中英语是学生学习英语的黄金时间，教师应该引领学生掌握正确的英语学习方法，避免误导，提高学生说英语的能力，提高学生对英语学习的自信心。教师还应不断提高自己的专业能力，涵养自身的教学素养，能够以教为荣、以教为乐。从而为学生将来的学习和发展奠定一个良好的基础，让学生致力于一个更为广阔的人生！