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摘要：在当前新课程改革背景下，教学活动的开展又有了新的追求，教师除了要进行基础知识和基本技能的传授，还应该努力提高学生的学习能力，尤其是要注重学生创新思维能力的培养，这样才能从根本上改变落后低效的教学面貌。小学数学这门学科非常侧重于锻炼学生的思维，因此教师在教学中应该在培养学生创新思维能力方面进行优化教学设计，要突出学生的主体地位，营造良好创新氛围，应该注重联系生活实际，提高思维的灵活性，倡导充分发挥丰富想象力，积极地评价学生的学习行为。笔者结合自身的实际教学经验，在此分享一些关于小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟，以供同仁参考，旨在共同交流進步。
关键词：小学数学;创新思维能力;培养
引言
随着素质教育的不断深入改革和发展，目前小学数学教学中的主要任务就是培养学生的创新思维能力。创新意识不是学生天生就有的，是需要通过长期的、不同角度的练习才能培养出来的。由于小学数学知识本身就具有一定的抽象性，因此教师应该打破传统应试教育的约束，不再采用“一言堂”的课堂教学方法，根据学生的实际情况以及学生学习的特点，制定出更多适合学生的具有创新性的教学方法，在课堂教学中尊重学生的主体地位，不断的引导学生进行积极的思考和有效的探究，注重培养学生的创新思维能力，对提高学生的数学学习水平和培养综合素养有着重要的意义。
1 突出学生的主体地位，营造良好创新氛围
在小学数学教学中，教师在培养学生创新思维能力时，应该尊重学生的课堂主体地位，对学生进行有效的创新指导，为学生提供充足的自主创新的时间以及空间，营造出良好的创新氛围以及创新环境[1]。教师不仅仅要发挥自己的表率作用，还可以利用一些实践知识以及素材，引导学生进行创新活动，进而培养提高创新思维能力。与此同时，教师在教学的过程中，应该积极鼓励学生勇于说出自己的意见和看法，鼓励积极开动脑筋，然后可以利用实践的方式来印证猜想。例如，在讲解“组合图形的面积”内容时，教师要鼓励学生进行积极的创新，不要被题目的标准答案所束缚，应该运用不同的计算方法来进行解题。教师运用这样的方式不仅仅有利于尊重学生的课堂主体地位，还为学生营造了良好的课堂创新氛围，进一步培养和提高学生的创新思维能力。
2 联系生活实际，提高思维的灵活性
数学源自于生活，生活中处处有数学。在小学数学学中，教师将教材中的知识与实际生活相结合，可以让学生在自己熟悉的事物中找到数学的影子，更好的激发学习热情，因此，教师在课堂教学中利用与学生生活息息相关的案例，为学生创建一个生活化的教学情境，可以帮助学生对数学知识有更加深刻的理解和掌握[2]。例如，在讲解“元、角、分”内容时，首先教师让学生对人民币有一个清晰的了解和认识，然后让学生家长陪同学生一起去超市或者市场中体验购物的过程，并且要求将购物中自己遇到的问题以及购物过程记录下来。有的学生是这样记录的：“一支铅笔5角钱，买了3支;一块橡皮1元钱，买了两块，一个作业本8角钱，买了4本;然后为自己买了一根雪糕，花了8角钱，买了两袋薯片花了2元钱，给了售货员姐姐10元钱，姐姐找了5角钱，一共花费了9.5元。”再比如，教师可以让学生利用自己所学的知识，来算算全校一共有多少名学生？校园的操场是多大面积的等等，在学生解决这些问题的时候，应该引导学生对所学的知识进行灵活的运用，从不同的角度来思考问题，这不仅仅可以提高学生的学习能力，还能让学生思维的灵活性得到有效的培养。
3 倡导充分发挥丰富想象力，插上创新的翅膀
没有想象就没有创新，想象是创新的必要条件。小学数学教师在培养学生创新意识的过程中，需要鼓励学生充分发挥想象力，可以进行创选性想象或者再造性想象，这样也更能突显学生在教学中的主体地位[3]。小学生的想象力都是十分丰富的，他们的思维是天马行空的，教师可以借助多媒体教学的方式创新相应的教学情境，将抽象的数学知识变得逼真和立体，全面刺激学生的各种感官，为思维插上了创新的翅膀。例如对于“组合图形面积计算”内容的教学中，就可以借助多媒体展示出一些基本图形，然后再让学生发挥想象力，运用基本图形进行组合，或者直接展示出几个图形，让学生说说是由哪些图形构成的，有的组合图形是由两个三角形和一个正方形组成的，有的是由一个三角形和一个圆形组成的，这样对问题的解答就会更加明确，还能想象出更为形式多样的组合图形。在比如在“可能性”知识的学习中，就可以组织学生开展“石头、剪刀、布”的游戏，就可以让学生思考如果自己出一个手势，赢得可能性有多大，想象一下都有哪些对阵的方式，全都列举出来，从而帮助学生对可能性知识进行更深刻的认识。
4 积极地评价学习行为，进而增强创新意识
小学数学教师在培养学生的创新思维能力时，应重视学生学习过程的评价，注重学生创新意识的培养。当一位学生回答问题犹豫时，应对其鼓励，鼓励说出自己的见解看法[3]。再比如，有学生说：“在代表未知数时，为什么非要用阿拉伯数字来代表呢？也可以运用学习的汉字也代表未知数，或者是以简单的图画来代表未知数呀。”这时候，课堂上的同学或许会嘲笑这位同学的天马行空的想法，而作为小学数学教师，应赞赏这一同学的创新想法，并讲解其中的原因，这样有助于保护创新的种子，更多的学生也会愿意创新思考。
结语
总之，在当下的小学数学教学中，教师应该打破传统教学模式的束缚，尊重学生的课堂主体地位，不断地创新出适合学生的教学模式以及教学方法，使得学生的创新思维能力得到有效的培养和提高，这符合当下社会发展的潮流，对提高学生的综合素养有着重要的意义，有助于推动新课程改革取得良好的实效。
参考文献
[1]陈发金.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018（12）：120.
[2]郭靖.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2017（03）：52-53.
[3]王大丽.小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略探究[J].时代教育，2017（03）：28-29.
[4]张秋香，徐国华.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].中国校外教育，2017（05）：57.
关键词：小学数学;创新思维能力;培养
引言
随着素质教育的不断深入改革和发展，目前小学数学教学中的主要任务就是培养学生的创新思维能力。创新意识不是学生天生就有的，是需要通过长期的、不同角度的练习才能培养出来的。由于小学数学知识本身就具有一定的抽象性，因此教师应该打破传统应试教育的约束，不再采用“一言堂”的课堂教学方法，根据学生的实际情况以及学生学习的特点，制定出更多适合学生的具有创新性的教学方法，在课堂教学中尊重学生的主体地位，不断的引导学生进行积极的思考和有效的探究，注重培养学生的创新思维能力，对提高学生的数学学习水平和培养综合素养有着重要的意义。
1 突出学生的主体地位，营造良好创新氛围
在小学数学教学中，教师在培养学生创新思维能力时，应该尊重学生的课堂主体地位，对学生进行有效的创新指导，为学生提供充足的自主创新的时间以及空间，营造出良好的创新氛围以及创新环境[1]。教师不仅仅要发挥自己的表率作用，还可以利用一些实践知识以及素材，引导学生进行创新活动，进而培养提高创新思维能力。与此同时，教师在教学的过程中，应该积极鼓励学生勇于说出自己的意见和看法，鼓励积极开动脑筋，然后可以利用实践的方式来印证猜想。例如，在讲解“组合图形的面积”内容时，教师要鼓励学生进行积极的创新，不要被题目的标准答案所束缚，应该运用不同的计算方法来进行解题。教师运用这样的方式不仅仅有利于尊重学生的课堂主体地位，还为学生营造了良好的课堂创新氛围，进一步培养和提高学生的创新思维能力。
2 联系生活实际，提高思维的灵活性
数学源自于生活，生活中处处有数学。在小学数学学中，教师将教材中的知识与实际生活相结合，可以让学生在自己熟悉的事物中找到数学的影子，更好的激发学习热情，因此，教师在课堂教学中利用与学生生活息息相关的案例，为学生创建一个生活化的教学情境，可以帮助学生对数学知识有更加深刻的理解和掌握[2]。例如，在讲解“元、角、分”内容时，首先教师让学生对人民币有一个清晰的了解和认识，然后让学生家长陪同学生一起去超市或者市场中体验购物的过程，并且要求将购物中自己遇到的问题以及购物过程记录下来。有的学生是这样记录的：“一支铅笔5角钱，买了3支;一块橡皮1元钱，买了两块，一个作业本8角钱，买了4本;然后为自己买了一根雪糕，花了8角钱，买了两袋薯片花了2元钱，给了售货员姐姐10元钱，姐姐找了5角钱，一共花费了9.5元。”再比如，教师可以让学生利用自己所学的知识，来算算全校一共有多少名学生？校园的操场是多大面积的等等，在学生解决这些问题的时候，应该引导学生对所学的知识进行灵活的运用，从不同的角度来思考问题，这不仅仅可以提高学生的学习能力，还能让学生思维的灵活性得到有效的培养。
3 倡导充分发挥丰富想象力，插上创新的翅膀
没有想象就没有创新，想象是创新的必要条件。小学数学教师在培养学生创新意识的过程中，需要鼓励学生充分发挥想象力，可以进行创选性想象或者再造性想象，这样也更能突显学生在教学中的主体地位[3]。小学生的想象力都是十分丰富的，他们的思维是天马行空的，教师可以借助多媒体教学的方式创新相应的教学情境，将抽象的数学知识变得逼真和立体，全面刺激学生的各种感官，为思维插上了创新的翅膀。例如对于“组合图形面积计算”内容的教学中，就可以借助多媒体展示出一些基本图形，然后再让学生发挥想象力，运用基本图形进行组合，或者直接展示出几个图形，让学生说说是由哪些图形构成的，有的组合图形是由两个三角形和一个正方形组成的，有的是由一个三角形和一个圆形组成的，这样对问题的解答就会更加明确，还能想象出更为形式多样的组合图形。在比如在“可能性”知识的学习中，就可以组织学生开展“石头、剪刀、布”的游戏，就可以让学生思考如果自己出一个手势，赢得可能性有多大，想象一下都有哪些对阵的方式，全都列举出来，从而帮助学生对可能性知识进行更深刻的认识。
4 积极地评价学习行为，进而增强创新意识
小学数学教师在培养学生的创新思维能力时，应重视学生学习过程的评价，注重学生创新意识的培养。当一位学生回答问题犹豫时，应对其鼓励，鼓励说出自己的见解看法[3]。再比如，有学生说：“在代表未知数时，为什么非要用阿拉伯数字来代表呢？也可以运用学习的汉字也代表未知数，或者是以简单的图画来代表未知数呀。”这时候，课堂上的同学或许会嘲笑这位同学的天马行空的想法，而作为小学数学教师，应赞赏这一同学的创新想法，并讲解其中的原因，这样有助于保护创新的种子，更多的学生也会愿意创新思考。
结语
总之，在当下的小学数学教学中，教师应该打破传统教学模式的束缚，尊重学生的课堂主体地位，不断地创新出适合学生的教学模式以及教学方法，使得学生的创新思维能力得到有效的培养和提高，这符合当下社会发展的潮流，对提高学生的综合素养有着重要的意义，有助于推动新课程改革取得良好的实效。
参考文献
[1]陈发金.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018（12）：120.
[2]郭靖.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2017（03）：52-53.
[3]王大丽.小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略探究[J].时代教育，2017（03）：28-29.
[4]张秋香，徐国华.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].中国校外教育，2017（05）：57.