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摘要：当前的初中地理教学中，对于世界地理的教学出现了一下问题，比如：人文地理的弱化、对世界地理的不重视等等，笔者在此基础上探讨了出现这些问题的原因包括重自然地理轻人文地理的传统和教学模式的单一，并希望提供改善世界历史的教学方法。
关键词：初中地理；世界地理；教学方法
学校地理课程是捷克教育家夸美纽斯创立的。我国的初中地理教学经过几代人的努力逐渐走向了成熟。在经济全球化的今天，世界逐渐变成了一个地球村，对于世界上的国家有一个基本的了解，就显得尤为重要。初中地理教学中的世界地理部分，是七年级下册的内容当前的世界地理教学本应该得到更大的重视，但是由于一些原因，初中的世界地理教学存在一些问题，本文将对世界地理教学的出现的问题、出现问题的原因进行分析，从结合实际问题讲解世界地理，提高学生兴趣；注重每个国家或者区域的特殊性；充分利用网络、多媒体等工具丰富课堂内容等方面为改善世界地理教学提一些建议。
一、世界地理教学中出现的问题
1.人文地理的弱化在初中的地理教学中，人文地理的教学有被明显弱化的倾向，教师在讲课的过程中，更注重学生对于自然地理的学习，这也是地理教学中一直存在的问题，而关于世界地理的教学中，同样出现了这一倾向，教师在对世界各地的地理进行讲述时，通常情况下会对于各个大洲、各个国家的地理位置、气候条件、地形河流等着重介绍，而关于这些地区的人文地理的关注却比较少。
2.学生对世界地理的重视度不够在中国这样一个应试教育的环境一下，学生的学习从一开始就有了功利化的倾向，在中考中，地理学科有被边缘化的倾向，对于地理是“副科”的认识已经在学生中间打上了深深的烙印。具体到世界地理的学习，由于世界地理在中考中的比重不是很大，学生对于世界地理的重视可想而知。
二、世界地理教学出现问题的原因
1.重自然地理轻人文地理由于传统观念的影响，一般而言的地理教学更多的是自然地理的教学，而自然地理的教学也是教师教学的重点，从而造成了世界地理教学中重自然地理轻人文地理的情况。另外，自然地理的教学主要是一些知识点的灌输，老师容易把握，所以就在教学中更为重视，而人文地理由于涉及到人种地理学、经济地理学等问题，相对而言不好把握，学生也不容易接受，所以导致世界地理教学中人文地理被弱化。
2.教学模式单一，不能引起学生兴趣在世界地理的教学中，老师们还是仅仅利用地球仪或者一些各国的幻灯片来展示各国的特色，或者是采取“填鸭式”的教学模式，老师讲什么，学生记什么，这种单一的教学模式很难引起学生的兴趣。其实这与世界地理的丰富多彩形成了鲜明的对比。
三、世界地理教学的改良方法
1.结合实际问题讲解世界地理，提高学生兴趣基于学生对于世界地理的兴趣不足，可以结合当前的一些时事热点，引入我们所要学习的内容，比如：关于现在非常引人关注的马航客机失踪事件，会让好多同学对于马来西亚以及多涉及到的越南、澳大利亚等国的地理环境相当感兴趣，教师可以在此基础上，将东南亚的大洋洲的知识点进行整合，将自然地理和人文地理融入课堂教学，无疑会大大提高学生的学习兴趣和学习效率。
2.注重每个国家或者区域的特殊性人文地理的教学内容决定了在人文地理教学中要培养学生的人文精神，就是要让学生注意到人与人、人与自然自检的关系。关于世界地理中的人文地理教学，我们学习国外的地理，还是为了我们更好的了解世界、更好的与世界交流服务的。明白了这一宗旨，我们必须对人文地理的教学给予极大的重视。
在教学中，尤其要注意到的是各个国家或者区域的特殊性，因为很多事情能被人记住，更多的是由于其特殊性，而特殊性也更能反映一个国家或者区域区别于其他地区的特殊性。比如我们在讲到西亚地区时，可以先给同学们讲一个关于死海的故事，首先将同学们引入我们要讲的课题，然后在此基础上对西亚的环境进行讲解，学生最后知道了是由于该地区的气候条件造成了这一特殊的湖泊。以后一旦再回忆这个地区的气候环境时，肯定会将这一问题引刃而解。
3.充分利用网络、多媒体等工具丰富课堂内容随着信息技术的发展，多媒体和计算机网络在教学过程中的应用越来越受到广大教育工作者的重视，特别是近几年来，随着因特网在我国的迅速发展，中小学教育网也迅速涌现。世界地理的学习相对于中国地理的学习是很抽象的，因为我们了解世界地理更多的还是从书本、网络、电视中得到的信息，对于世界到底是什么样的思想，更多的存在与头脑中的构思。而且学生从网络和电视中得到的信息都是零散的、碎片化的认识，这时候就需要老师将每个国家、每个地区的自然地理和人文地理进行总结，将这些东西通过多媒体课件向学生有一个系统的展示，无疑会对丰富课堂内容有重要作用。
针对初中地理教学中的世界地理教学，我们在发现问题的基础上，就要充分开发、利用地理课程资源，不仅对于丰富世界地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力起着重要作用；对学生能顺利掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，增强自身的生存能力具有更重要的意义。
参考文献：
[1]王民.地理课程论[M].桂林：广西教育出版社，2001.
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育地理课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]刘春光.初中地理实施“新课程标准”的实践与思考[J].中小学教学研究，2003.
[4]袁孝亭，王向东.新课程理念与初中地理教学改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[5]汪健.对地理课堂教学改革的理性思考[J].淮南师范学院学报，2004.
（作者单位：广西民族师范学院附属中学530000）
关键词：初中地理；世界地理；教学方法
学校地理课程是捷克教育家夸美纽斯创立的。我国的初中地理教学经过几代人的努力逐渐走向了成熟。在经济全球化的今天，世界逐渐变成了一个地球村，对于世界上的国家有一个基本的了解，就显得尤为重要。初中地理教学中的世界地理部分，是七年级下册的内容当前的世界地理教学本应该得到更大的重视，但是由于一些原因，初中的世界地理教学存在一些问题，本文将对世界地理教学的出现的问题、出现问题的原因进行分析，从结合实际问题讲解世界地理，提高学生兴趣；注重每个国家或者区域的特殊性；充分利用网络、多媒体等工具丰富课堂内容等方面为改善世界地理教学提一些建议。
一、世界地理教学中出现的问题
1.人文地理的弱化在初中的地理教学中，人文地理的教学有被明显弱化的倾向，教师在讲课的过程中，更注重学生对于自然地理的学习，这也是地理教学中一直存在的问题，而关于世界地理的教学中，同样出现了这一倾向，教师在对世界各地的地理进行讲述时，通常情况下会对于各个大洲、各个国家的地理位置、气候条件、地形河流等着重介绍，而关于这些地区的人文地理的关注却比较少。
2.学生对世界地理的重视度不够在中国这样一个应试教育的环境一下，学生的学习从一开始就有了功利化的倾向，在中考中，地理学科有被边缘化的倾向，对于地理是“副科”的认识已经在学生中间打上了深深的烙印。具体到世界地理的学习，由于世界地理在中考中的比重不是很大，学生对于世界地理的重视可想而知。
二、世界地理教学出现问题的原因
1.重自然地理轻人文地理由于传统观念的影响，一般而言的地理教学更多的是自然地理的教学，而自然地理的教学也是教师教学的重点，从而造成了世界地理教学中重自然地理轻人文地理的情况。另外，自然地理的教学主要是一些知识点的灌输，老师容易把握，所以就在教学中更为重视，而人文地理由于涉及到人种地理学、经济地理学等问题，相对而言不好把握，学生也不容易接受，所以导致世界地理教学中人文地理被弱化。
2.教学模式单一，不能引起学生兴趣在世界地理的教学中，老师们还是仅仅利用地球仪或者一些各国的幻灯片来展示各国的特色，或者是采取“填鸭式”的教学模式，老师讲什么，学生记什么，这种单一的教学模式很难引起学生的兴趣。其实这与世界地理的丰富多彩形成了鲜明的对比。
三、世界地理教学的改良方法
1.结合实际问题讲解世界地理，提高学生兴趣基于学生对于世界地理的兴趣不足，可以结合当前的一些时事热点，引入我们所要学习的内容，比如：关于现在非常引人关注的马航客机失踪事件，会让好多同学对于马来西亚以及多涉及到的越南、澳大利亚等国的地理环境相当感兴趣，教师可以在此基础上，将东南亚的大洋洲的知识点进行整合，将自然地理和人文地理融入课堂教学，无疑会大大提高学生的学习兴趣和学习效率。
2.注重每个国家或者区域的特殊性人文地理的教学内容决定了在人文地理教学中要培养学生的人文精神，就是要让学生注意到人与人、人与自然自检的关系。关于世界地理中的人文地理教学，我们学习国外的地理，还是为了我们更好的了解世界、更好的与世界交流服务的。明白了这一宗旨，我们必须对人文地理的教学给予极大的重视。
在教学中，尤其要注意到的是各个国家或者区域的特殊性，因为很多事情能被人记住，更多的是由于其特殊性，而特殊性也更能反映一个国家或者区域区别于其他地区的特殊性。比如我们在讲到西亚地区时，可以先给同学们讲一个关于死海的故事，首先将同学们引入我们要讲的课题，然后在此基础上对西亚的环境进行讲解，学生最后知道了是由于该地区的气候条件造成了这一特殊的湖泊。以后一旦再回忆这个地区的气候环境时，肯定会将这一问题引刃而解。
3.充分利用网络、多媒体等工具丰富课堂内容随着信息技术的发展，多媒体和计算机网络在教学过程中的应用越来越受到广大教育工作者的重视，特别是近几年来，随着因特网在我国的迅速发展，中小学教育网也迅速涌现。世界地理的学习相对于中国地理的学习是很抽象的，因为我们了解世界地理更多的还是从书本、网络、电视中得到的信息，对于世界到底是什么样的思想，更多的存在与头脑中的构思。而且学生从网络和电视中得到的信息都是零散的、碎片化的认识，这时候就需要老师将每个国家、每个地区的自然地理和人文地理进行总结，将这些东西通过多媒体课件向学生有一个系统的展示，无疑会对丰富课堂内容有重要作用。
针对初中地理教学中的世界地理教学，我们在发现问题的基础上，就要充分开发、利用地理课程资源，不仅对于丰富世界地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力起着重要作用；对学生能顺利掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，增强自身的生存能力具有更重要的意义。
参考文献：
[1]王民.地理课程论[M].桂林：广西教育出版社，2001.
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育地理课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]刘春光.初中地理实施“新课程标准”的实践与思考[J].中小学教学研究，2003.
[4]袁孝亭，王向东.新课程理念与初中地理教学改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[5]汪健.对地理课堂教学改革的理性思考[J].淮南师范学院学报，2004.
（作者单位：广西民族师范学院附属中学530000）