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【摘要】随着经济的发展和时代的进步，现代教育也不断取得新进展，信息技术和数学课程的融合是现代教育前进的一个必然方向，微课因为精炼和短小等优势，可以赋予数学教学新的生命力，尤其是能够帮助学生进行高效率的自主学习。
【关键词】微课 小学数学 微课教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0144-02
微课是以教学视频为主要载体的网络化教学方式。微课技术在数学课堂教学领域的应用，可以让教师对数学学科所涉及的知识点和教学活动的全过程进行记录。互联网和多媒体教学优势的整合，是微课技术的主要特点。对微课与小学数学课堂教学深度融合进行探究，可以让教师更好地将这一技术融入于数学教学，推动小学数学教学的创新发展。
一、微课与“新课导入”的融合
小学数学课堂教学的首要环节就是新课的导入，这对课堂教学质量的影响是直接的，教师以课前制作好的微课实现课堂教学情境的创设，引领学生在活灵活现的形象化情境中，开始新知识的学习旅程，调动其学习积极性和主动性。将微课与知识导入环节进行有机融合，能够充分发挥信息技术的教学辅助优势。
例如，在讲《乘法的初步认识》一课时，上课伊始，教师就直切主题：“同学们，今天数学小精灵要带着我们解决什么样的数学问题呢？请你认真观看，寻找有价值的信息。”随后就播放微课：数学小精灵首先登场，跟现场的学生打招呼，然后逐一介绍六个小朋友出场，视频中的每个小朋友手里有两个气球，最后数学小精灵提出问题“小朋友们，从我们身上你能获得哪些数学信息？你想提出什么数学问题呢？”。这样，通过生动有趣的微课创设了乘法学习的情境，用微课把枯燥的内容制作成动感视频，让学生带着问题观看微视频，实现抽象知识形象化，再通过微视频与虚拟的小伙伴“数学小精灵”互动学习，激发学生的“好学”因子，实现自觉探讨、自主学习。
二、微课与“突破重难点”的融合
传统的教学中，需要教师设计出各种活动，让学生通过活动感悟知识的内涵，才能理解课本中的重难点知识，这样的教学浪费了大量的时间，且被学生所厌倦，而微课的出现可以快速且有效地解决这类问题。
例如，在《植树问题》的教学中，教师结合微课视频进行教学，让学生明白首先解决“两端要栽”问题，还可以通过图片的方式让学生知道“间隔”的含义是什么。另外，微课还能够将比较难的问题转变为简单易懂的问题，把例题通过简单的线段图呈现出来，三个点形成两个段，四个点形成三个段，让学生明白点要比线多一个类似这样的道理。最后结合现实问题，将道路看作线段，小树看作线段之间的点，从而学生可以明白种树过程中，棵树要比棵树之间的线段多一个。明白了这个规律，例题中的各种小问题便容易得到答案，学习过程中，学生的积极性得到提升，通过逐步探索的方式学习和掌握课本上的重难点知识。
三、微课与“课后复习”的融合
课堂教学与课后知识复习环节之间的有效结合，可以有效促进学生学习能力的提升。课后复习环节是学生巩固课堂所学知识的重要环节。在课余时间，教师可以指导学生对微课内容进行及时观看，以便对课堂知识點进行巩固。随着网络技术的发展，绝大多数家庭已经拥有了网络设备，指导学生对家中的网络设备进行合理应用，可以让他们的学习效率和学习质量得到提升。
例如，在讲《圆柱的体积》这一知识点时，为调动学生的学习积极性，教师可以在课堂教学环节指导学生利用已经掌握的几何知识，分析圆柱体积的相关概念。一些学生会在数学课堂中表现出难以有效运用立体空间相关知识的问题，对此，教师可以根据教学环节所遇到的实际问题，对微课内容进行优化。此外，有效的进行课后复习，可以加强锻炼学生的空间想象力，教师可以在课后复习中借助微课的优势，设置具体实物展示环节，以便让学生借助实物了解一些抽象化的数学知识，在复习学习内容的基础上提升学生的学习能力，这是微课技术与小学数学教学深度融合的一大重要作用。
四、微课与“知识拓展”的融合
小学数学教学的终极目的在于培养学生的数学思维能力。要知道数学思维能力是引导学生自主学习的基础技能，课堂教学时间本身有限，且需要渗透的知识内容也较多，想要在有限的时间内探索无限的知识是不可能的，唯一的便是强化学生的思维能力，让学生自主地、深入地进行数学知识学习。鉴于课堂的限制性，学生很难有空间发挥自我个体能力，而微课的出现则彻底改变了这一现象，即：微课信息的共享性和可回拨性，可以不受时空的限制，让学生进行学习与探究。对此，笔者将微课与知识拓展部分的教学内容进行有效融合，以强化学生学习的思维能力。
例如，笔者在教学“小数点移动引起小数大小变化的规律”时，将课堂教学中使用的微视频上传到班级群共享，让学生可以反复进行学习之后，出示新的问题，让学生运用微技术自主探究进行解决，笔者则通过网络监督学生的自主学习情况。此外，笔者还鼓励学生关注其他的学习微平台，如，学生学习平台、电子教材平台、教育信息平台等，下载学习资料包，进行探究学习，感受其中传授的系列学习方法等，拓宽自我的知识认知范畴，最终实现自我思维能力的提升。
总之，作为新型的教学方式，微课具有简短、精炼等特点，在小学数学教学中具有很大的推广价值。将微课与小学数学教学进行深度融合，这样对于提升教学效果有着深渊的意义。
参考文献：
[1]刘悦红.信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略[J].辽宁教育，2018（21）：55-56.
[2]冯忠元.浅谈信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J].学周刊，2018（14）：136-137.
[3]鲁小平.浅谈多媒体课件与小学数学课堂教学的深度融合[J].中国教育技术装备，2016（13）：100-101.
【关键词】微课 小学数学 微课教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0144-02
微课是以教学视频为主要载体的网络化教学方式。微课技术在数学课堂教学领域的应用，可以让教师对数学学科所涉及的知识点和教学活动的全过程进行记录。互联网和多媒体教学优势的整合，是微课技术的主要特点。对微课与小学数学课堂教学深度融合进行探究，可以让教师更好地将这一技术融入于数学教学，推动小学数学教学的创新发展。
一、微课与“新课导入”的融合
小学数学课堂教学的首要环节就是新课的导入，这对课堂教学质量的影响是直接的，教师以课前制作好的微课实现课堂教学情境的创设，引领学生在活灵活现的形象化情境中，开始新知识的学习旅程，调动其学习积极性和主动性。将微课与知识导入环节进行有机融合，能够充分发挥信息技术的教学辅助优势。
例如，在讲《乘法的初步认识》一课时，上课伊始，教师就直切主题：“同学们，今天数学小精灵要带着我们解决什么样的数学问题呢？请你认真观看，寻找有价值的信息。”随后就播放微课：数学小精灵首先登场，跟现场的学生打招呼，然后逐一介绍六个小朋友出场，视频中的每个小朋友手里有两个气球，最后数学小精灵提出问题“小朋友们，从我们身上你能获得哪些数学信息？你想提出什么数学问题呢？”。这样，通过生动有趣的微课创设了乘法学习的情境，用微课把枯燥的内容制作成动感视频，让学生带着问题观看微视频，实现抽象知识形象化，再通过微视频与虚拟的小伙伴“数学小精灵”互动学习，激发学生的“好学”因子，实现自觉探讨、自主学习。
二、微课与“突破重难点”的融合
传统的教学中，需要教师设计出各种活动，让学生通过活动感悟知识的内涵，才能理解课本中的重难点知识，这样的教学浪费了大量的时间，且被学生所厌倦，而微课的出现可以快速且有效地解决这类问题。
例如，在《植树问题》的教学中，教师结合微课视频进行教学，让学生明白首先解决“两端要栽”问题，还可以通过图片的方式让学生知道“间隔”的含义是什么。另外，微课还能够将比较难的问题转变为简单易懂的问题，把例题通过简单的线段图呈现出来，三个点形成两个段，四个点形成三个段，让学生明白点要比线多一个类似这样的道理。最后结合现实问题，将道路看作线段，小树看作线段之间的点，从而学生可以明白种树过程中，棵树要比棵树之间的线段多一个。明白了这个规律，例题中的各种小问题便容易得到答案，学习过程中，学生的积极性得到提升，通过逐步探索的方式学习和掌握课本上的重难点知识。
三、微课与“课后复习”的融合
课堂教学与课后知识复习环节之间的有效结合，可以有效促进学生学习能力的提升。课后复习环节是学生巩固课堂所学知识的重要环节。在课余时间，教师可以指导学生对微课内容进行及时观看，以便对课堂知识點进行巩固。随着网络技术的发展，绝大多数家庭已经拥有了网络设备，指导学生对家中的网络设备进行合理应用，可以让他们的学习效率和学习质量得到提升。
例如，在讲《圆柱的体积》这一知识点时，为调动学生的学习积极性，教师可以在课堂教学环节指导学生利用已经掌握的几何知识，分析圆柱体积的相关概念。一些学生会在数学课堂中表现出难以有效运用立体空间相关知识的问题，对此，教师可以根据教学环节所遇到的实际问题，对微课内容进行优化。此外，有效的进行课后复习，可以加强锻炼学生的空间想象力，教师可以在课后复习中借助微课的优势，设置具体实物展示环节，以便让学生借助实物了解一些抽象化的数学知识，在复习学习内容的基础上提升学生的学习能力，这是微课技术与小学数学教学深度融合的一大重要作用。
四、微课与“知识拓展”的融合
小学数学教学的终极目的在于培养学生的数学思维能力。要知道数学思维能力是引导学生自主学习的基础技能，课堂教学时间本身有限，且需要渗透的知识内容也较多，想要在有限的时间内探索无限的知识是不可能的，唯一的便是强化学生的思维能力，让学生自主地、深入地进行数学知识学习。鉴于课堂的限制性，学生很难有空间发挥自我个体能力，而微课的出现则彻底改变了这一现象，即：微课信息的共享性和可回拨性，可以不受时空的限制，让学生进行学习与探究。对此，笔者将微课与知识拓展部分的教学内容进行有效融合，以强化学生学习的思维能力。
例如，笔者在教学“小数点移动引起小数大小变化的规律”时，将课堂教学中使用的微视频上传到班级群共享，让学生可以反复进行学习之后，出示新的问题，让学生运用微技术自主探究进行解决，笔者则通过网络监督学生的自主学习情况。此外，笔者还鼓励学生关注其他的学习微平台，如，学生学习平台、电子教材平台、教育信息平台等，下载学习资料包，进行探究学习，感受其中传授的系列学习方法等，拓宽自我的知识认知范畴，最终实现自我思维能力的提升。
总之，作为新型的教学方式，微课具有简短、精炼等特点，在小学数学教学中具有很大的推广价值。将微课与小学数学教学进行深度融合，这样对于提升教学效果有着深渊的意义。
参考文献：
[1]刘悦红.信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略[J].辽宁教育，2018（21）：55-56.
[2]冯忠元.浅谈信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J].学周刊，2018（14）：136-137.
[3]鲁小平.浅谈多媒体课件与小学数学课堂教学的深度融合[J].中国教育技术装备，2016（13）：100-101.