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【摘要】长期以来，作文教学都是小学老师教学上的一个瓶颈，甚至有些害怕上作文课。但是我认为，只要愿意探究与思考，在作文教学的过程中，也是可以拥有意想不到的乐趣。
【关键词】教学 作文 反思 简析
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0112-02
岁月如梭、蹉跎、飞逝！
我已经不再是那幼稚的孩子——小强了。小强他已经担起神圣的使命、责任，蜕变成一位所谓人类灵魂的工程师。（苦笑！）此时已是深夜凌晨，空气凝固；窗外，寒风萧瑟。不喜也不忧，心中只是有些话想和你诉说，说完我就去睡！
——我与作文的那段日子：
追溯到十几年前，小学时代！每每老师说起作文，我就万般讨厌。不是我不会写，现在想起，可能是作文题目我不喜欢。因为我是属于善于写作类型的学生。（呵呵！）那时老师可爱质朴。依稀记得老师每次叫大伙写作文，都会这样说：“今天作文的题目头（闽南语）是什么什么的……”作文的题目头？题目头？哈哈……
想起过去，脸上不禁挂起笑容。过去的有时就是那么美好，有趣！
现在？现在我也滑稽的要教自己学生如何如何写作了。（呵呵！你说有趣不？）说起我的作文指导叙事，那还能有一丝丝睡意吗？
2005年 10月19日 星期三 天气：晴 心情：爽歪歪！
风和日丽，俺怀着愉快的心情来到课堂。因为我觉得自己今天特别帅！满面春风走进课堂，如我所愿，学生同时献上美言：“老师您今天好帅哦！”自信的我，捎上一句：“谢谢！”便得意地与学生瞎聊起来：“老师还给你们留下什么印象？还有什么想了解吗？”
生1：老师您很时尚，很帅气！
生2：老师您看起来像孩子，很年轻！
生3：老师您今年多大了？
师：我今年23。
生4：老师您喜欢哪些书籍？有什么爱好？
师：我喜欢运动！特别喜欢篮球。还喜欢看书，像《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《上下五千年》，还有外国文学，我最喜欢《哈姆雷特》，特崇拜莎士比亚！当然，我还喜欢看些杂志或书刊等。
师：老师和大家交谈了后心里很高兴，很开心。你们说明天老师还能这样吗？明天老师会有什么变化啊？
生1：您会更帅！
生2：您会换件衣服。
生3：您的心情可能会更好。
生4：可能您的发型会比今天的更酷！
师：同学们说的都是一些小变化。一天也确实没什么大变化，你们说一年后，我会有哪些变化呢？
生1：明年老师就大一岁了。呵呵……
生2：明年你会胖些吧，老师有些瘦。
师：我也希望自己能强壮一些，胖些！可是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”呜……有指望吗？（学生哈哈大笑！）
生3：明年老师教书更厉害，经验更丰富！
生4：明年老师您可能会增加一点皱纹。
呵呵……
师：一年的时间，就有了些变化。如果20年后呢？
生1：20年后老师都40多了。
师：对我老了，年龄发生变化了。
生2：20年后老师脸上的皱纹就多了。
生3：20年后您就要有白头发了。
师：我容貌发生了变化了。
生4：20年后，你会有自己幸福的家庭。
师：呵呵，这是我生活上的变化。
生5：20年后您可能是校长或是教育局长呢！
【简析】给学生一个宽松的学习环境。
正如在鹰爪下的百灵鸟是不会唱歌的。学生也正是如此，只有在没有了压力、顾虑下才会有谈笑风生，畅所欲言，才会有灵感的闪动，才会有创新的火花。我以聊天形式不知不觉引入课堂，最后引出作文的主题。为学生消除了顾虑，说说笑笑，自由惬意。
师：20年后你们会有哪些变化啊？
生1：我就老了30多了。
师：30多岁了，那时人的生活是怎样的？
生2：我结婚了，当爸了，有一个幸福的家庭了。我会叫我孩子好好读书的。呵呵！
生3：那时啊。我工作压力一定很大，既要挣钱又要照顾家人啊。
生4：我想我会有一个自己喜欢的工作的。
师：你会从事什么工作啊？
生1：我是个老师，说不定老师的儿子还是我的学生呢！
哈哈……
生2：我会是个医生，拯救病人。
师：你的工作真好，要加油哦！
生3：我可能是个警察，为人民服务着！
师：好！这么多同学都提到自己的工作职业，除此之外，还会有哪些变化啊？
生1：20年后，我一定比现在还高！
生2：20年后，我可能有新的朋友，新的房子住。
师：20年后，大家都发生变化，今天我们就来写写20年后的事情。只是这次的习作，除了写自己，还可以写哪些呢？
生1：还可以写20年后的母校。
生2：还可以写20年后的祖国和世界。
生3：还可以写20年后大伙再相聚的情景。
【简析】广泛的选材空间，更加的开放性与多样化。
这是一篇想象空间极大的文章，如果教师引导不当，可能会限制学生的思维，导致选材的千篇一律，如果放任自由，可能会出现乱七八糟，为了避免这些我就以以上的教学方法来引导。这样，学生的思维开阔了，从个人到他人，到周边，到家乡，祖国，世界……游刃有余地选择恰当的材料。
……
铃铃！铃铃下课了，学生还在认真地写作，笔不释手。我看着刚刚学生定的题目： 《相聚在2020年》、《未来会更好》、《新型学校》、《乡音》……
看着这些题目，我微微一笑，潇洒地走出教室。
今天真开心！
教后反思：如愿以偿的我如鱼得水畅游在三尺讲台。我始终坚信自己是能教好学生的作文的。课堂上我朗诵美文的激昂，往往让学生神采飞扬；我指导习作的场景，常常令学生笔尖流淌。我为自己的创造而高兴，为自己的导演而喝彩。这次的作文教学我尝到了甜果。因为我做到了这几点：1.给孩子一个宽松的习作环境空间；2.给孩子一个广泛的选材空间；3.激起了他们的兴趣，让他们迫不及待地动起笔来。
2012年 5月10日 星期四 天气：晴 心情：爽歪歪！
五月的天好热，热得我有些受不了，太阳晒得大地直冒气。踏着轻快的步伐来上课。
今天的故事：
古人云：“题”者，额也；“目”者，眼也。可见“题目”犹如一篇文章的前额和眼睛。准确、简明、醒目、新颖的题目，能引人注目，发人深省，并给人以深深的启迪。毫不夸张地说，题目拟得如何，直接关系到作文的质量。特别是在考场作文中，如果能拟出一个好的题目，往往能收到意想不到的效果。所以，今天我和学生们就一同上了一堂“作文拟题”课。
生：异口同声说好！
首先我们从修辞角度入手，美化作文题目：
常用的修辞有比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，而其中比喻、拟人、夸张又能相对广泛且恰当的在拟题中运用。
课堂开始，我给学生出了一道“心事”的话题，让大家自拟题目，结果，有三分之一的同学在拟题时就直接用了《心事》为题，毫无心裁可言，这也是在我预料之中的。接下来，我就用自己预设的一个题目《心事如莲》来启发大家：“我的这个题目运用了比喻的修辞，有两层含义——在‘我’的心中，这心事如莲花一样，充满了一种美好的憧憬；然而，‘我’的这份心事却也如莲子一样充满了‘不可与外人道也’的苦涩……”同学们听了我的设计之后除了感叹之外也很受启发，随即，几位平日里就很积极踊跃的同学开始发言了——《我的心事你不懂》、《我有一帘幽梦》、《一般人我不告诉的秘密》、《天若有心天亦老》、《心火燎原》、《别是一番心事在心头》等优秀题目纷纷脱颖而出。这时候，越来越多的同学被激发起了“创作”的欲望。看到这种情形，我连忙适时抓住机会，给学生们介绍了另外一种优化作文题目的方法——巧用成语、俗语、诗句、名言等。
“修辞有美化作文题目的作用，而接下来我们学习的‘巧用成语、俗语、诗句、名言’的方法则有使文章题目更有文采的效果，只有既‘美’又有‘文采’的题目，才能引出我们下面的美文啊！”
教后反思：其实，学生的思维应该是一眼潜力无穷的深泉，我们教师一切方法技巧的灌输也好，一切苦口婆心的教诲也好，最终都要以激发他们的内在“爆发”为目的。倘若，我们的课堂成了枯燥无味的讲堂甚至“灌堂”，那么虽然不能说是我们教师的错误，但至少一定是我们教师做得不够好！通过这节课，使我产生了这样一个肆无忌惮的想法：每一个孩子真的都是天使，倘若给我足够的时间，让我在与他们成为师生的第一堂课开始，就有对他们用心的机会，我相信，我会让他们每一个人的作文都学的顶级棒！可是他们都是要毕业的学生了。
看到毕业时他们的成绩我欣慰的笑了，作文还有满分呢。（呵呵！）这也成了我的动力，我不会再厌倦习作教学。之中的理念你慢慢去细琢！因为习作教学是五彩斑斓的，绝非能用三言两语说得清的。我们需要探索，需要熏陶，需要交流……
【关键词】教学 作文 反思 简析
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0112-02
岁月如梭、蹉跎、飞逝！
我已经不再是那幼稚的孩子——小强了。小强他已经担起神圣的使命、责任，蜕变成一位所谓人类灵魂的工程师。（苦笑！）此时已是深夜凌晨，空气凝固；窗外，寒风萧瑟。不喜也不忧，心中只是有些话想和你诉说，说完我就去睡！
——我与作文的那段日子：
追溯到十几年前，小学时代！每每老师说起作文，我就万般讨厌。不是我不会写，现在想起，可能是作文题目我不喜欢。因为我是属于善于写作类型的学生。（呵呵！）那时老师可爱质朴。依稀记得老师每次叫大伙写作文，都会这样说：“今天作文的题目头（闽南语）是什么什么的……”作文的题目头？题目头？哈哈……
想起过去，脸上不禁挂起笑容。过去的有时就是那么美好，有趣！
现在？现在我也滑稽的要教自己学生如何如何写作了。（呵呵！你说有趣不？）说起我的作文指导叙事，那还能有一丝丝睡意吗？
2005年 10月19日 星期三 天气：晴 心情：爽歪歪！
风和日丽，俺怀着愉快的心情来到课堂。因为我觉得自己今天特别帅！满面春风走进课堂，如我所愿，学生同时献上美言：“老师您今天好帅哦！”自信的我，捎上一句：“谢谢！”便得意地与学生瞎聊起来：“老师还给你们留下什么印象？还有什么想了解吗？”
生1：老师您很时尚，很帅气！
生2：老师您看起来像孩子，很年轻！
生3：老师您今年多大了？
师：我今年23。
生4：老师您喜欢哪些书籍？有什么爱好？
师：我喜欢运动！特别喜欢篮球。还喜欢看书，像《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《上下五千年》，还有外国文学，我最喜欢《哈姆雷特》，特崇拜莎士比亚！当然，我还喜欢看些杂志或书刊等。
师：老师和大家交谈了后心里很高兴，很开心。你们说明天老师还能这样吗？明天老师会有什么变化啊？
生1：您会更帅！
生2：您会换件衣服。
生3：您的心情可能会更好。
生4：可能您的发型会比今天的更酷！
师：同学们说的都是一些小变化。一天也确实没什么大变化，你们说一年后，我会有哪些变化呢？
生1：明年老师就大一岁了。呵呵……
生2：明年你会胖些吧，老师有些瘦。
师：我也希望自己能强壮一些，胖些！可是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”呜……有指望吗？（学生哈哈大笑！）
生3：明年老师教书更厉害，经验更丰富！
生4：明年老师您可能会增加一点皱纹。
呵呵……
师：一年的时间，就有了些变化。如果20年后呢？
生1：20年后老师都40多了。
师：对我老了，年龄发生变化了。
生2：20年后老师脸上的皱纹就多了。
生3：20年后您就要有白头发了。
师：我容貌发生了变化了。
生4：20年后，你会有自己幸福的家庭。
师：呵呵，这是我生活上的变化。
生5：20年后您可能是校长或是教育局长呢！
【简析】给学生一个宽松的学习环境。
正如在鹰爪下的百灵鸟是不会唱歌的。学生也正是如此，只有在没有了压力、顾虑下才会有谈笑风生，畅所欲言，才会有灵感的闪动，才会有创新的火花。我以聊天形式不知不觉引入课堂，最后引出作文的主题。为学生消除了顾虑，说说笑笑，自由惬意。
师：20年后你们会有哪些变化啊？
生1：我就老了30多了。
师：30多岁了，那时人的生活是怎样的？
生2：我结婚了，当爸了，有一个幸福的家庭了。我会叫我孩子好好读书的。呵呵！
生3：那时啊。我工作压力一定很大，既要挣钱又要照顾家人啊。
生4：我想我会有一个自己喜欢的工作的。
师：你会从事什么工作啊？
生1：我是个老师，说不定老师的儿子还是我的学生呢！
哈哈……
生2：我会是个医生，拯救病人。
师：你的工作真好，要加油哦！
生3：我可能是个警察，为人民服务着！
师：好！这么多同学都提到自己的工作职业，除此之外，还会有哪些变化啊？
生1：20年后，我一定比现在还高！
生2：20年后，我可能有新的朋友，新的房子住。
师：20年后，大家都发生变化，今天我们就来写写20年后的事情。只是这次的习作，除了写自己，还可以写哪些呢？
生1：还可以写20年后的母校。
生2：还可以写20年后的祖国和世界。
生3：还可以写20年后大伙再相聚的情景。
【简析】广泛的选材空间，更加的开放性与多样化。
这是一篇想象空间极大的文章，如果教师引导不当，可能会限制学生的思维，导致选材的千篇一律，如果放任自由，可能会出现乱七八糟，为了避免这些我就以以上的教学方法来引导。这样，学生的思维开阔了，从个人到他人，到周边，到家乡，祖国，世界……游刃有余地选择恰当的材料。
……
铃铃！铃铃下课了，学生还在认真地写作，笔不释手。我看着刚刚学生定的题目： 《相聚在2020年》、《未来会更好》、《新型学校》、《乡音》……
看着这些题目，我微微一笑，潇洒地走出教室。
今天真开心！
教后反思：如愿以偿的我如鱼得水畅游在三尺讲台。我始终坚信自己是能教好学生的作文的。课堂上我朗诵美文的激昂，往往让学生神采飞扬；我指导习作的场景，常常令学生笔尖流淌。我为自己的创造而高兴，为自己的导演而喝彩。这次的作文教学我尝到了甜果。因为我做到了这几点：1.给孩子一个宽松的习作环境空间；2.给孩子一个广泛的选材空间；3.激起了他们的兴趣，让他们迫不及待地动起笔来。
2012年 5月10日 星期四 天气：晴 心情：爽歪歪！
五月的天好热，热得我有些受不了，太阳晒得大地直冒气。踏着轻快的步伐来上课。
今天的故事：
古人云：“题”者，额也；“目”者，眼也。可见“题目”犹如一篇文章的前额和眼睛。准确、简明、醒目、新颖的题目，能引人注目，发人深省，并给人以深深的启迪。毫不夸张地说，题目拟得如何，直接关系到作文的质量。特别是在考场作文中，如果能拟出一个好的题目，往往能收到意想不到的效果。所以，今天我和学生们就一同上了一堂“作文拟题”课。
生：异口同声说好！
首先我们从修辞角度入手，美化作文题目：
常用的修辞有比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，而其中比喻、拟人、夸张又能相对广泛且恰当的在拟题中运用。
课堂开始，我给学生出了一道“心事”的话题，让大家自拟题目，结果，有三分之一的同学在拟题时就直接用了《心事》为题，毫无心裁可言，这也是在我预料之中的。接下来，我就用自己预设的一个题目《心事如莲》来启发大家：“我的这个题目运用了比喻的修辞，有两层含义——在‘我’的心中，这心事如莲花一样，充满了一种美好的憧憬；然而，‘我’的这份心事却也如莲子一样充满了‘不可与外人道也’的苦涩……”同学们听了我的设计之后除了感叹之外也很受启发，随即，几位平日里就很积极踊跃的同学开始发言了——《我的心事你不懂》、《我有一帘幽梦》、《一般人我不告诉的秘密》、《天若有心天亦老》、《心火燎原》、《别是一番心事在心头》等优秀题目纷纷脱颖而出。这时候，越来越多的同学被激发起了“创作”的欲望。看到这种情形，我连忙适时抓住机会，给学生们介绍了另外一种优化作文题目的方法——巧用成语、俗语、诗句、名言等。
“修辞有美化作文题目的作用，而接下来我们学习的‘巧用成语、俗语、诗句、名言’的方法则有使文章题目更有文采的效果，只有既‘美’又有‘文采’的题目，才能引出我们下面的美文啊！”
教后反思：其实，学生的思维应该是一眼潜力无穷的深泉，我们教师一切方法技巧的灌输也好，一切苦口婆心的教诲也好，最终都要以激发他们的内在“爆发”为目的。倘若，我们的课堂成了枯燥无味的讲堂甚至“灌堂”，那么虽然不能说是我们教师的错误，但至少一定是我们教师做得不够好！通过这节课，使我产生了这样一个肆无忌惮的想法：每一个孩子真的都是天使，倘若给我足够的时间，让我在与他们成为师生的第一堂课开始，就有对他们用心的机会，我相信，我会让他们每一个人的作文都学的顶级棒！可是他们都是要毕业的学生了。
看到毕业时他们的成绩我欣慰的笑了，作文还有满分呢。（呵呵！）这也成了我的动力，我不会再厌倦习作教学。之中的理念你慢慢去细琢！因为习作教学是五彩斑斓的，绝非能用三言两语说得清的。我们需要探索，需要熏陶，需要交流……