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摘 要：随着学生初中的不断学习，学生逐渐步入初三的学习，到了初三学生就会接触一门新的学科——化学。化学对于多数学生来说都是陌生的，是学生之前没有接触到的学科，学生在学习化学过程中会存在一些新的问题，学生在学习化学过程中，学生会发现化学的学习是与其他学科不同的。此时就需要学生及时调整学习状态以及学习方法，不断提高自己的自学能力，进而提高化学的学习方式，从而在化学考试中取得好成绩。
关键词：初中化学;自学能力;小组交流;思维导图;归纳错题
自学是学习过程中的一个重要阶段，它是一种独立于在课堂中教师教导进行学习的一种新的学习方法，学生在学习过程中要不断掌握。可以这么说，学生要想学习成绩有所提高不仅要在课堂上及时听教师讲解，还要在课下充分掌握这样的一个能力，学会不断引导自己进行自学。本文笔者有多年的教学经验，对将自学能力提高应用在化学课堂上有一定的讲解，希望能对在校的教师和学生有一定的作用。
一、小组相互交流
学生在课堂上是有一定空间和时间来提高自己自学能力的，此时就需要教师提供一个能够自学的平台。那么教师就可以在课堂上开展小组交流活动，让学生在小组交流中不断地提高自己高自学能力，只有学生在小组过程中不断的发现问题解决问题，凭借自己的力量去处理事情，学生才能够真正的独立起来，成为一个独立的主体，从而更好地进行自学。学习化学也同样如此，学生要想提高自学能力，就必须有处理事情的独立能力，只有具备这样相应的能力，学生才能真正学会自学学习。
例如，教师在讲授“分子与原子”这一章节时，教师就可以在课堂上进行基本讲述后，让学生开展小组交流活动，让学生自己去学习分子与原子之间的关系与结构，让学生自行明白分子与原子之间的关系。学生只有在小组交流活动中，自己独立思考问题，独立考虑问题，才能更好地理解分子与原子之间的关系，分子结构与原子结构的构成。学生只有在小组交流活动中学生才能够更好的进行自学，而自学过来的知识学生能够记得更加牢固，由此学习化学过程中，学生才能够更加容易的去理解原子与分子之间的主要内容。
二、制作思维导图
学习知识需要形成网络结构，那么同样的学习化学也如此，学生想要把化学形成网络结构记在脑海中，学生在课下就需要制作思维导图，通过制作思维导图学生能够理解文章的脉络，理清知识的关系，通过制作思维导图学生能够重新学习一遍化学内容，通过重新学习，从而加深印象。并且学生通过制作思维导图，学生能够更加理解各个知识点之间的相互关系，从而理清每一个知识点之间的相互关联。只有通过制作思维导图，学生才能够更好的引导自己学习化学，化学的脉络才能更加清晰。
例如，教师在讲解“物质的变化与性质”这一章节时，由于该章节主要讲述物质的变化以及性质，该章节的内容比较繁杂，知识点形成的比较多。学生在理解起来不存在任何问题，学生的记忆却存在着一定的问题，大部分学生难以记忆。这时学生在课下就可以画思维导图，通过思维导图不断串联起每一节的知识，将原本零散的知识串联一起，让不同的知识之间相互交叉，找到知识的共同点，找到每一章相关联的点，让学生的记忆变成一种新的方式，只要帮助学生更好记忆。
三、理解归纳错题
学生在学习过程中会存在着一定的困难，在学习化学的过程中学生会遇到一些的难题，一般情况下学生很容易解决，但当学生求助教师或者其他同学时，学生会存在一定的短暂记忆，学生可能当时听明白教师或者同学的讲解，但是一段时间后由于知识是别人的，方法是从别人那听取过来的，学生就很容易忘记，从而再次遇到这类题型时学生很难再次进行做题。因此，学生在学习化学过程中一定要学会理解归纳错题，将所有的错题归为一类，按照不同类分别进行学习，学生只有这样才能够更好的学习化学，掌握不同错题的解题方式。学生只有把错题解决好了，学生才能形成解决新题的能力，学生才能够真正地掌握错题，只有把不会的弄会了，学生才能在以后的学习中更好地进行。
例如，教师在讲解“常见的盐”这一章节时，由于该章节经常出的是推断题，学生在一定程度下是无法进行正常推断的，但是在课堂中通过教师的讲解，学生是很容易进行解题的。但是学生如果仅仅依赖于课堂，依赖于教师讲解的方法，学生很难形成自己的学习方法，学生只有通过自觉的学习，自觉地总结错题自觉地将错题归为几类进行分类学习，才能真正掌握化學错题，明确自己的学习问题，进而解决自己的学习问题。只有将错题处理好，学生才能有精力去学习新题，只有将错题掌握好学生才能够把自己的不足消除，进而成为一个新的自己，从而从不同方面，更好地掌握化学这门学科。同时，学生只有自觉归纳错题，学生才能够正确掌握错题，才能够提升化学成绩。
总而言之，将自学能力提高策略应用在初中化学对学生的学习有极大的帮助，学生只有充分掌握自学能力，学生才能够更好地进行化学学习，从而提升自己的化学成绩，掌握化学学习方法，达到一个更高的水平，进而才能取得成功。
参考文献：
[1]计玲凤.巧用导学案，提高初中化学教学效率[J].才智，2013（13）.
[2]安倩.谈初中化学启蒙教学[J].教育教学论坛，2011（10）.
关键词：初中化学;自学能力;小组交流;思维导图;归纳错题
自学是学习过程中的一个重要阶段，它是一种独立于在课堂中教师教导进行学习的一种新的学习方法，学生在学习过程中要不断掌握。可以这么说，学生要想学习成绩有所提高不仅要在课堂上及时听教师讲解，还要在课下充分掌握这样的一个能力，学会不断引导自己进行自学。本文笔者有多年的教学经验，对将自学能力提高应用在化学课堂上有一定的讲解，希望能对在校的教师和学生有一定的作用。
一、小组相互交流
学生在课堂上是有一定空间和时间来提高自己自学能力的，此时就需要教师提供一个能够自学的平台。那么教师就可以在课堂上开展小组交流活动，让学生在小组交流中不断地提高自己高自学能力，只有学生在小组过程中不断的发现问题解决问题，凭借自己的力量去处理事情，学生才能够真正的独立起来，成为一个独立的主体，从而更好地进行自学。学习化学也同样如此，学生要想提高自学能力，就必须有处理事情的独立能力，只有具备这样相应的能力，学生才能真正学会自学学习。
例如，教师在讲授“分子与原子”这一章节时，教师就可以在课堂上进行基本讲述后，让学生开展小组交流活动，让学生自己去学习分子与原子之间的关系与结构，让学生自行明白分子与原子之间的关系。学生只有在小组交流活动中，自己独立思考问题，独立考虑问题，才能更好地理解分子与原子之间的关系，分子结构与原子结构的构成。学生只有在小组交流活动中学生才能够更好的进行自学，而自学过来的知识学生能够记得更加牢固，由此学习化学过程中，学生才能够更加容易的去理解原子与分子之间的主要内容。
二、制作思维导图
学习知识需要形成网络结构，那么同样的学习化学也如此，学生想要把化学形成网络结构记在脑海中，学生在课下就需要制作思维导图，通过制作思维导图学生能够理解文章的脉络，理清知识的关系，通过制作思维导图学生能够重新学习一遍化学内容，通过重新学习，从而加深印象。并且学生通过制作思维导图，学生能够更加理解各个知识点之间的相互关系，从而理清每一个知识点之间的相互关联。只有通过制作思维导图，学生才能够更好的引导自己学习化学，化学的脉络才能更加清晰。
例如，教师在讲解“物质的变化与性质”这一章节时，由于该章节主要讲述物质的变化以及性质，该章节的内容比较繁杂，知识点形成的比较多。学生在理解起来不存在任何问题，学生的记忆却存在着一定的问题，大部分学生难以记忆。这时学生在课下就可以画思维导图，通过思维导图不断串联起每一节的知识，将原本零散的知识串联一起，让不同的知识之间相互交叉，找到知识的共同点，找到每一章相关联的点，让学生的记忆变成一种新的方式，只要帮助学生更好记忆。
三、理解归纳错题
学生在学习过程中会存在着一定的困难，在学习化学的过程中学生会遇到一些的难题，一般情况下学生很容易解决，但当学生求助教师或者其他同学时，学生会存在一定的短暂记忆，学生可能当时听明白教师或者同学的讲解，但是一段时间后由于知识是别人的，方法是从别人那听取过来的，学生就很容易忘记，从而再次遇到这类题型时学生很难再次进行做题。因此，学生在学习化学过程中一定要学会理解归纳错题，将所有的错题归为一类，按照不同类分别进行学习，学生只有这样才能够更好的学习化学，掌握不同错题的解题方式。学生只有把错题解决好了，学生才能形成解决新题的能力，学生才能够真正地掌握错题，只有把不会的弄会了，学生才能在以后的学习中更好地进行。
例如，教师在讲解“常见的盐”这一章节时，由于该章节经常出的是推断题，学生在一定程度下是无法进行正常推断的，但是在课堂中通过教师的讲解，学生是很容易进行解题的。但是学生如果仅仅依赖于课堂，依赖于教师讲解的方法，学生很难形成自己的学习方法，学生只有通过自觉的学习，自觉地总结错题自觉地将错题归为几类进行分类学习，才能真正掌握化學错题，明确自己的学习问题，进而解决自己的学习问题。只有将错题处理好，学生才能有精力去学习新题，只有将错题掌握好学生才能够把自己的不足消除，进而成为一个新的自己，从而从不同方面，更好地掌握化学这门学科。同时，学生只有自觉归纳错题，学生才能够正确掌握错题，才能够提升化学成绩。
总而言之，将自学能力提高策略应用在初中化学对学生的学习有极大的帮助，学生只有充分掌握自学能力，学生才能够更好地进行化学学习，从而提升自己的化学成绩，掌握化学学习方法，达到一个更高的水平，进而才能取得成功。
参考文献：
[1]计玲凤.巧用导学案，提高初中化学教学效率[J].才智，2013（13）.
[2]安倩.谈初中化学启蒙教学[J].教育教学论坛，2011（10）.