可编程序控制器(PLC)是以微处理器为基础发展起来的，集微电子技术、计算机技术、自动控制技术、通信技术为一体的新型工业自动控制装置。由于它可通过软件来改变控制过程，而且具有体积小、容量大、速度高、可靠性高、编程简单、组装维护方便、抗干扰能力强等优点，很快在我国的工业控制中占据了主导地位，现今已成为现代工业自动化的三大支柱(PLC技术、机器人、计算机辅助设计和制造)之一，并且还在不断发展。根据这一发展形势及需求，近几年，各类职业技术学校都开设了PLC这门课程。笔者就如何在电工实习教学中由浅入深地引用PLC技术，谈一谈自己的体会。
　　
　　一、激发学生的学习兴趣
　　
　　良好的开端是成功的前提和基础。PLC开课之初，学生对课程不了解，很容易将其理解为计算机之类的编程课程，产生厌学的心理。为此，笔者多方面获取与课程相关的资料，列举出许多与日常生活相关的例子，以激发学生的学习兴趣。讲授PLC课程时，笔者首先列举了PLC在工业、农业、交通运输业及日常生活中广泛应用的例子，如学校的机械加工中心、数控机床、机械手的控制、电梯控制、汽车生产流水线、货物的存取、运输、检测等，使学生对这门课有一个初步的了解，从而激发学生的学习欲望。
　　
　　二、合理安排教学内容
　　
　　笔者在完成电力拖动控制电路实训内容的基础上，安排了PLC这一内容。因为学生在学习继电接触器控制时，有了较扎实的基础，而PLC又与以往的接触器控制有相同和相似之处，这样既使接触器控制的教学内容得到合理延伸，又降低了教学上的难度便于学生理解，使学生学习起来感觉知识内容既连贯又易于掌握和接受。PLC是按照用户的控制要求编写程序来进行的，而程序的编制就是用一定的编程语言把一个控制任务描述出来。教学中采用的是梯形图这种图形语言，因为它沿用了传统的继电接触器控制中的继电器触点、线圈、串并联等术语和图形符号，而且还加入了许多功能强而又使用灵活的指令，将微机的特点结合进去，使编程更容易。梯形图比较形象、直观，对于熟悉继电接触器控制系统的学生来说，更易于接受这种编程的语言表达方式，在学习过程中也感兴趣。在模拟实验编程时，对于PLC各种输入输出来讲，既形象又直观，并且可以根据教学、考核需要，将设备各独立的控制环节有机结合、精心编制，设计例题。
　　
　　三、展开双边互动式教学
　　
　　在PLC指令及应用、编程方法和实际应用等教学内容上，最适宜采取双边互动式教学方法。教师在备课时，要把教材上静态的知识转化为课堂上动态的教学信息，并且在教学过程中要想方设法地创造出一个可以实现双边互动式教学的环境和气氛，通过创设情境、巧设疑问、共同讨论、动手实践等多种教学方式，有效地开展双边互动式教学。老师不仅传授给学生编程方法，同时给出任务书，让学生从各方面获取资料，充分发挥他们的想象力。这样不仅培养了学生的思维能力，而且使学生在完成任务书的同时，不自觉地学会了解决问题的方法。例如，介绍一些基本指令后，让每个组的学生讨论这些指令能解决的基本电力拖动问题，并动手绘制有关的图片。学生做的图片五彩缤纷，有美麗的喷泉、霓虹灯、交通灯、电子屏幕车展、数控车床、自动运料车、汽车的生产流水线等等。这种方式，不但提高了学生的学习兴趣，同时也培养了他们的自信心。
　　
　　四、引入“行为引导学”教学方法
　　
　　目前，在PLC实践教学中，由于教师所编写的实训指导书详尽有余，加之所做的实训都是“简单验证式”和“机械重复式”的项目，学生总会“依葫芦画瓢”，只需要进行程序输入、线路连接等简单操作即可顺利完成。但是，没有问题的、不需学生动脑的实训是毫无意义的。对于与PLC技术应用密切配合的实训教学，教师只有指导学生运用PLC编程方法亲自编程操作，在实训中既动手又动脑，才能帮助学生既能发现问题又能在教师启发指导下分析问题和解决问题，从本质上学好这门课程。
　　实训教学要做到因材施教，采取因人而异的分层教学，即按学生学习能力分组，确定每组不同的实训目标，从而使成绩好的和成绩差的学生在实训中，都能够得到相应的锻炼和培养。除要求学生在规定时间做完基本的实训项目外，还应根据企业对PLC技术人才的需求，安排一定量的选修实验项目和研究性课题，让广大学生自主选择，教师现场指导，或者督而不导，从而促使学生自主地分析在实训中所遇到的问题，写出实验报告交教师评判，师生共同找出问题的解决办法。