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【摘要】我们在上美术课前可以多一点思考，设计教学活动形式的时候尽可能多元化一些，让其变得丰富一些，把学生的学习兴趣调动起来，一节课下来效果应该不会差，让学生时常有机会在愉悦的氛围中度过一堂美术课。
【关键词】美术 教学 多元化
【中图分类号】G623.75
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）16-066-01
现在的小学美术课不纯粹是以往单一的、呆板的画画，它有着丰富的教学形式和方法。比如记忆画、制作、设计、临摹、写生、艺术欣赏等等课堂教学，这些丰富多彩的形式对小学生是具有很大吸引力的，绝大多数小学生对美術课是很有兴趣的，我们要思考，既要打破传统教学方法，开拓多元化，又能让学生有效地完成一节课。下面谈几点，予以同行们探讨交流。
一、小故事进课堂——寓教于乐
作为一名美术老师应该不难发现，在起初上美术课时，学生们普遍兴趣很浓，随着年级的升高和其他学科作业量的加大、美术课难度的增加，我发现只用干巴巴的教学方法，效果越来越不理想。有的学生学习目的不明确， 有的学生学习不得法，有的学生甚至对美术有厌学的表现等。怎么办呢？我认真作了分析，决定除过去的美术知识讲解、美术作品欣赏、临摹、室内写生、老师示范、学生做作业等方法外，根据内容讲一个画家的故事。
我在教学第一册《看谁用线画的图形好看》时，由于他们刚刚接触小学美术，认为线条画没什么好画的，为了引导学生们的学画循序渐进，重视基本功的练习，我给他们讲《达芬奇画蛋》等;在其他年级为了提高学生的学画兴趣，我给他们讲 《从画谜到画家》等;为了激发学生的学画热情，我给他们讲《绘画狂热症》等;为了教育学生树立正确的学习目的， 我给他们讲《俄罗斯人民的伟大画家—列宾》等。反正各类故事都有，短小精悍，三五分钟一个，随时可以对症下药。通过美术课上讲画家故事的实践证明，磨刀不误砍柴工，课堂上既轻松活跃，又起到了潜移默化、寓教于乐的作用，学生的政治思想、绘画兴趣、绘画技能等，都有明显提高，效果显著。
二、创设乐学情景——尚善乐学
为了调动学生对美术的求知欲，使学生上课兴趣盎然，调动学生的积极性十分重要，通过创设一定的情景，吸引学生怀着愉快的心情去上好每一节美术课，由以前的要我学变为我要学。如猜谜、猜画、表演游戏教学，巧妙提问，请学生在黑板上作画，由学生评画，改错画 等等 。如在上《童帽》一课时，上课前先采取猜谜形式，“一个东西生得巧，坐的地方比人高;不用它时肚里空，要用它时一肚毛。”（猜一物）。其中改错画，也容易引起学生的兴趣，效果也比较好。每当这个时候，全班学生既紧张又兴奋，注意力高度集中。虽然到黑板上来改画的只有一个同学，但他的一笔一画却牵动着全班同学的心。
每当在学生进行课堂作业时，我有意识地放一些比较悦耳动听的轻松音乐，渲染烘托课堂气氛，调动学生的情绪，使他们较快地进入一种创作的意境之中。实践证明，一种好的教学方法，并不仅仅是手段，也是一种目的。它同样使学生受到一次美的熏陶。
三、容许学生随意交谈——取长补短
一般教学当中，主科教师都会要求学生上课专心致志，不随意交谈，保持绝对安静，这种观点在美术教学当中，我有不同的看法。在美术教学的实践和观察中，发现这样要求学生是脱离儿童心态实际苛求，是不利于孩子们绘画能力的提高和智力的开发。小学生在听课时，因受到老师的管教，自始至终处于紧张阶段，容易产生疲劳，不利于儿童的身心发展。学生绘画能力有高有低，速度有快有慢，画得快的同学能够在课堂上让别的同学欣赏自己的作品，画得不好的同学能够就近请教。如在镇小学美术优质课评比中，教学第十册《奇妙多姿的树》一课，效果显著，并荣获二等奖。通过这样相互观摩，不但取长补短，还能增进同学之间的友谊，形成相互帮助的风气。要明白一点的是，能者为师，学生教学生，学生帮学生，这是件好事。当然，这样势必会影响某些人眼中的纪律，教室里不可能有绝对安静了，但效果是好的。通过对比，允许学生随意交谈的班级比不准讲话的班级，绘画平均水平要高，创作能力要强，而且学生思维开阔，课堂充满活力。当然个别同学故意跳皮捣蛋，扰乱课纪的行为，则不属“随意”之例，另当别论。总之，深刻认识到，学生在图画课上随意交谈不应视为破坏纪律而恰恰是学生绘画时所需要的正常活动。
四、学生作业采用多种方法——博采众长
在平时的教学过程中，我们必须理解童心。根据儿童的年龄特征，抓住儿童心理发展的特征。如好动、好问、好奇、探求、自信、富于自我表现等心理特征是我们进行兴趣教学的一个重要方面。采用综合材料施教方法，只要注意到新鲜、破常、奇异、能摸、能做、能玩味等，都可以引起儿童强烈的兴趣追求，会促成他们完成一幅较好作品。
在这里不泛举几个例子，例如纸的结扎，泡沫塑料的剪扎，废布贴，瓜子壳贴，铅笔屑贴，麦杆贴，毛线盘扎，沙贴，彩蛋画，石头画等;动手制作。刻画（木刻、纸刻），剪贴，撕纸，刺绣，编，磨，拼等;在去年秋学期负责指导学生参加镇举办的制作比赛时， 选用废旧饮料罐、麻绳、旧油画笔杆、花蚬壳等制作成一幅《花瓶》和综合拼贴《爱国、爱党》在镇美术作品比赛中，获得镇级一等奖。选择画法：镜自画，同伴对画，拓画，蜡笔水彩兼染，指纹画，手指画等;改画，这种方法主要指临摹性质的作业练习，可以用增添、删减，变色，引画，模仿，接移拼合的方法进行，手工艺品完成后的欣赏玩味，均能满足儿童心理的愿望和要求，以增强兴趣。
小学美术教学运用各种不同的教育手段，更新传统教法，不断寻求新的观念，开拓多元化教学，我相信对培养学生的创造能力和实践能力会跨上一个新的台阶。
【参考文献】
[1] 《研究性学习》.江西教育出版社，2001.1
[2] 《学生美育素质教育》.吉林音像出版社，2012.4
【关键词】美术 教学 多元化
【中图分类号】G623.75
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）16-066-01
现在的小学美术课不纯粹是以往单一的、呆板的画画，它有着丰富的教学形式和方法。比如记忆画、制作、设计、临摹、写生、艺术欣赏等等课堂教学，这些丰富多彩的形式对小学生是具有很大吸引力的，绝大多数小学生对美術课是很有兴趣的，我们要思考，既要打破传统教学方法，开拓多元化，又能让学生有效地完成一节课。下面谈几点，予以同行们探讨交流。
一、小故事进课堂——寓教于乐
作为一名美术老师应该不难发现，在起初上美术课时，学生们普遍兴趣很浓，随着年级的升高和其他学科作业量的加大、美术课难度的增加，我发现只用干巴巴的教学方法，效果越来越不理想。有的学生学习目的不明确， 有的学生学习不得法，有的学生甚至对美术有厌学的表现等。怎么办呢？我认真作了分析，决定除过去的美术知识讲解、美术作品欣赏、临摹、室内写生、老师示范、学生做作业等方法外，根据内容讲一个画家的故事。
我在教学第一册《看谁用线画的图形好看》时，由于他们刚刚接触小学美术，认为线条画没什么好画的，为了引导学生们的学画循序渐进，重视基本功的练习，我给他们讲《达芬奇画蛋》等;在其他年级为了提高学生的学画兴趣，我给他们讲 《从画谜到画家》等;为了激发学生的学画热情，我给他们讲《绘画狂热症》等;为了教育学生树立正确的学习目的， 我给他们讲《俄罗斯人民的伟大画家—列宾》等。反正各类故事都有，短小精悍，三五分钟一个，随时可以对症下药。通过美术课上讲画家故事的实践证明，磨刀不误砍柴工，课堂上既轻松活跃，又起到了潜移默化、寓教于乐的作用，学生的政治思想、绘画兴趣、绘画技能等，都有明显提高，效果显著。
二、创设乐学情景——尚善乐学
为了调动学生对美术的求知欲，使学生上课兴趣盎然，调动学生的积极性十分重要，通过创设一定的情景，吸引学生怀着愉快的心情去上好每一节美术课，由以前的要我学变为我要学。如猜谜、猜画、表演游戏教学，巧妙提问，请学生在黑板上作画，由学生评画，改错画 等等 。如在上《童帽》一课时，上课前先采取猜谜形式，“一个东西生得巧，坐的地方比人高;不用它时肚里空，要用它时一肚毛。”（猜一物）。其中改错画，也容易引起学生的兴趣，效果也比较好。每当这个时候，全班学生既紧张又兴奋，注意力高度集中。虽然到黑板上来改画的只有一个同学，但他的一笔一画却牵动着全班同学的心。
每当在学生进行课堂作业时，我有意识地放一些比较悦耳动听的轻松音乐，渲染烘托课堂气氛，调动学生的情绪，使他们较快地进入一种创作的意境之中。实践证明，一种好的教学方法，并不仅仅是手段，也是一种目的。它同样使学生受到一次美的熏陶。
三、容许学生随意交谈——取长补短
一般教学当中，主科教师都会要求学生上课专心致志，不随意交谈，保持绝对安静，这种观点在美术教学当中，我有不同的看法。在美术教学的实践和观察中，发现这样要求学生是脱离儿童心态实际苛求，是不利于孩子们绘画能力的提高和智力的开发。小学生在听课时，因受到老师的管教，自始至终处于紧张阶段，容易产生疲劳，不利于儿童的身心发展。学生绘画能力有高有低，速度有快有慢，画得快的同学能够在课堂上让别的同学欣赏自己的作品，画得不好的同学能够就近请教。如在镇小学美术优质课评比中，教学第十册《奇妙多姿的树》一课，效果显著，并荣获二等奖。通过这样相互观摩，不但取长补短，还能增进同学之间的友谊，形成相互帮助的风气。要明白一点的是，能者为师，学生教学生，学生帮学生，这是件好事。当然，这样势必会影响某些人眼中的纪律，教室里不可能有绝对安静了，但效果是好的。通过对比，允许学生随意交谈的班级比不准讲话的班级，绘画平均水平要高，创作能力要强，而且学生思维开阔，课堂充满活力。当然个别同学故意跳皮捣蛋，扰乱课纪的行为，则不属“随意”之例，另当别论。总之，深刻认识到，学生在图画课上随意交谈不应视为破坏纪律而恰恰是学生绘画时所需要的正常活动。
四、学生作业采用多种方法——博采众长
在平时的教学过程中，我们必须理解童心。根据儿童的年龄特征，抓住儿童心理发展的特征。如好动、好问、好奇、探求、自信、富于自我表现等心理特征是我们进行兴趣教学的一个重要方面。采用综合材料施教方法，只要注意到新鲜、破常、奇异、能摸、能做、能玩味等，都可以引起儿童强烈的兴趣追求，会促成他们完成一幅较好作品。
在这里不泛举几个例子，例如纸的结扎，泡沫塑料的剪扎，废布贴，瓜子壳贴，铅笔屑贴，麦杆贴，毛线盘扎，沙贴，彩蛋画，石头画等;动手制作。刻画（木刻、纸刻），剪贴，撕纸，刺绣，编，磨，拼等;在去年秋学期负责指导学生参加镇举办的制作比赛时， 选用废旧饮料罐、麻绳、旧油画笔杆、花蚬壳等制作成一幅《花瓶》和综合拼贴《爱国、爱党》在镇美术作品比赛中，获得镇级一等奖。选择画法：镜自画，同伴对画，拓画，蜡笔水彩兼染，指纹画，手指画等;改画，这种方法主要指临摹性质的作业练习，可以用增添、删减，变色，引画，模仿，接移拼合的方法进行，手工艺品完成后的欣赏玩味，均能满足儿童心理的愿望和要求，以增强兴趣。
小学美术教学运用各种不同的教育手段，更新传统教法，不断寻求新的观念，开拓多元化教学，我相信对培养学生的创造能力和实践能力会跨上一个新的台阶。
【参考文献】
[1] 《研究性学习》.江西教育出版社，2001.1
[2] 《学生美育素质教育》.吉林音像出版社，2012.4