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摘 要：中国在英语教学方面和西方国家有着很多的不同之处。本文通过分析中西方英语语言学习环境的不同，特别提出在进行英语学习时应该具体问题具体分析，从而找出最适合自己的英语学习方法。
关键词：语言环境；英语；学习策略
1 语言环境差异决定语言学习策略的不同
在中国学习英语，毕竟条件有限。因为我们的大语境是汉语语境，即使现在的媒体和网络都很发达，能够给学生们创作出很多的听说读写的机会，但是这种学习式的英语练习和真正在英语语言环境中生长的人相比，还是存在着很大的差异性和难度的。那是因为，英语语言的学习不仅仅是简单的背诵单词和语法，甚至是能理解和说出几个英语句子那么简单的事情，因为任何一门语言的背后，都是有着深厚的文化背景的支撑。而这种深深的文化背景和底蕴，是绝对不可能在短短的几节课的时间内，甚至只是通过媒体和网络的大量练习就能体会出来的。也就是说，我们绝不可能在一种文化背景之下，去凭空想象另一种文化背景。因此，我们不能一味的仿照英语语种国家的学生那样去学习英语，一味的只是追求英语语境，而是应该具体问题具体分析，根据我国的国情，找出最适合我们中国人学习英语的最佳方式方法。
2 寻求最适合自己的英语学习策略
有一些中国英语教师所推崇的英语教学模式是尽量在课堂上给学生创造出全英文语言环境，例如，现在很多英语老师都在推崇全英文教学，也有很多英语教师主张让学生暂时忘记汉语，从而希望给学生创造出完完全全的英语语言环境。
在西方，有英语是母语的国家，还有的是英语作为第二外语。他们从小就生长在英语语境里，因此，和我们在中国的英语语言学习是完全不可能相同的。比如一个在英国出生的小孩，他/她看到苹果的时候，他/她的父母就是告诉他/她，这个是APPLE，他们的大脑里，自然形成的只有苹果-apple这两道程序。就像我们中国人学习汉语一样，当我们看到苹果的时候，我们的爸爸妈妈就会告诉我们，这个是苹果。我们的大脑里有的是苹果-苹果。但是，当我们的英语老师教受我们苹果这个英文单词的时候，我们的大脑里需要形成的是苹果-苹果-apple。然而，那些把英语作为第二外语的小孩，和我们这些中国学生不同，他们有的是从小就是在家说自己的语言，出门说英语，比如南非人，就像区分我们的方言和普通话一样。說得多了，自然而然就形成了一种语感。
把英语当作第二种语言的人群，混血居多，比如爸爸是法国人，妈妈是英国人。孩子的认知力是很强的，一般这种家庭出生的孩子，都同时会讲两种语言，而且还可以区分出来，比如和爸爸讲话，就讲法语，和妈妈讲话就讲英语。这就是从小就培养和同时接触这两种语言。我们中国人学习英语是把英语作为外语来学习的，但是这里我们可以借鉴把英语当作第二种语言国家的人的英语学习方法。例如，现在我们国内也有很多的双语幼儿园，如果孩子处于幼儿阶段，如果到了双语幼儿园，我们的老师就一直只和他们讲英语，而他们回家后，爸爸妈妈只和他们讲汉语，也可以像那些把英语作为第二种语言的人群相似，达到一定的效果。然而，这种教学我们必须需要坚持下去，如果孩子幼儿园毕业之后，没有条件继续，还是没有意义了。
但是，对于幼儿之外的学生们来说，过了幼儿时期，他们的语言能力基本已经成熟，这个时候再接触英语的学习，就无法像幼儿园时期那样用双语教学就能达到好的效果了。而且毕竟我们的英语课堂有限，我们的学生大部分时间还是在接触汉语，他们是母语已经养成的人，所以，我并不认为光靠那点简简单单的课堂50分钟的语言环境，就能达到英语教师们希望达到的教学效果。那么，我们应该如何面对和克服这种没有语言环境的弊病，而达到预期学习英语的目的呢？
既然在母语以及语言环境是汉语的中国，我认为尽量给学生创造英语语言环境的学习是对的，但是同时，我们并不应该故意回避我们的母语-汉语，而是应该利用汉语这一现成的语言工具，去帮助我们学习英语。作为英语教师，我们可以像教受其他科学知识那样的指出学生需要学习的重点和任务，而制造的某种语言环境，只是给学生提供机会在实际应用中理解他们所学习和掌握的知识而已。
当然，我们利用汉语学习英语和给学生创造英语语言学习环境这两样并不是冲突的。在某些方面，比如在训练学生的实际应用英语的时候，我们必须要让学生多听多说多练，这个时候，就必然需要让学生多多的讲英语，听英语。英语和其他科学知识一样，只有实际应用了，才能显示出它的价值，才能真正的理解它的真谛。
3 结语
我们应该明确我们学习英文的目的，由于我国九年义务教育需要普及英语，所以基本从小学到中学，只是需要普及一些英语知识和英语意识，打一些英语基础，以这样为目的的教学，我们就可以完全利用汉语作为另一种语言工具，去帮助学生理解和消化英语。然后，当学生到了大学阶段，就凸显出学生自己所需要得英语领域了。为了自己的专业领域，为了掌握和了解国外在自己领域先进的技能和知识，则需要攻读一些本领域的英语知识。不仅仅是英語的学习，各种科学知识也是一样，不一样的国情，不一样的学生情况，作为教师，应该因地制宜，教会学生学习的方法，从而达到让学生真正会灵活实际应用这些知识和技能。
关键词：语言环境；英语；学习策略
1 语言环境差异决定语言学习策略的不同
在中国学习英语，毕竟条件有限。因为我们的大语境是汉语语境，即使现在的媒体和网络都很发达，能够给学生们创作出很多的听说读写的机会，但是这种学习式的英语练习和真正在英语语言环境中生长的人相比，还是存在着很大的差异性和难度的。那是因为，英语语言的学习不仅仅是简单的背诵单词和语法，甚至是能理解和说出几个英语句子那么简单的事情，因为任何一门语言的背后，都是有着深厚的文化背景的支撑。而这种深深的文化背景和底蕴，是绝对不可能在短短的几节课的时间内，甚至只是通过媒体和网络的大量练习就能体会出来的。也就是说，我们绝不可能在一种文化背景之下，去凭空想象另一种文化背景。因此，我们不能一味的仿照英语语种国家的学生那样去学习英语，一味的只是追求英语语境，而是应该具体问题具体分析，根据我国的国情，找出最适合我们中国人学习英语的最佳方式方法。
2 寻求最适合自己的英语学习策略
有一些中国英语教师所推崇的英语教学模式是尽量在课堂上给学生创造出全英文语言环境，例如，现在很多英语老师都在推崇全英文教学，也有很多英语教师主张让学生暂时忘记汉语，从而希望给学生创造出完完全全的英语语言环境。
在西方，有英语是母语的国家，还有的是英语作为第二外语。他们从小就生长在英语语境里，因此，和我们在中国的英语语言学习是完全不可能相同的。比如一个在英国出生的小孩，他/她看到苹果的时候，他/她的父母就是告诉他/她，这个是APPLE，他们的大脑里，自然形成的只有苹果-apple这两道程序。就像我们中国人学习汉语一样，当我们看到苹果的时候，我们的爸爸妈妈就会告诉我们，这个是苹果。我们的大脑里有的是苹果-苹果。但是，当我们的英语老师教受我们苹果这个英文单词的时候，我们的大脑里需要形成的是苹果-苹果-apple。然而，那些把英语作为第二外语的小孩，和我们这些中国学生不同，他们有的是从小就是在家说自己的语言，出门说英语，比如南非人，就像区分我们的方言和普通话一样。說得多了，自然而然就形成了一种语感。
把英语当作第二种语言的人群，混血居多，比如爸爸是法国人，妈妈是英国人。孩子的认知力是很强的，一般这种家庭出生的孩子，都同时会讲两种语言，而且还可以区分出来，比如和爸爸讲话，就讲法语，和妈妈讲话就讲英语。这就是从小就培养和同时接触这两种语言。我们中国人学习英语是把英语作为外语来学习的，但是这里我们可以借鉴把英语当作第二种语言国家的人的英语学习方法。例如，现在我们国内也有很多的双语幼儿园，如果孩子处于幼儿阶段，如果到了双语幼儿园，我们的老师就一直只和他们讲英语，而他们回家后，爸爸妈妈只和他们讲汉语，也可以像那些把英语作为第二种语言的人群相似，达到一定的效果。然而，这种教学我们必须需要坚持下去，如果孩子幼儿园毕业之后，没有条件继续，还是没有意义了。
但是，对于幼儿之外的学生们来说，过了幼儿时期，他们的语言能力基本已经成熟，这个时候再接触英语的学习，就无法像幼儿园时期那样用双语教学就能达到好的效果了。而且毕竟我们的英语课堂有限，我们的学生大部分时间还是在接触汉语，他们是母语已经养成的人，所以，我并不认为光靠那点简简单单的课堂50分钟的语言环境，就能达到英语教师们希望达到的教学效果。那么，我们应该如何面对和克服这种没有语言环境的弊病，而达到预期学习英语的目的呢？
既然在母语以及语言环境是汉语的中国，我认为尽量给学生创造英语语言环境的学习是对的，但是同时，我们并不应该故意回避我们的母语-汉语，而是应该利用汉语这一现成的语言工具，去帮助我们学习英语。作为英语教师，我们可以像教受其他科学知识那样的指出学生需要学习的重点和任务，而制造的某种语言环境，只是给学生提供机会在实际应用中理解他们所学习和掌握的知识而已。
当然，我们利用汉语学习英语和给学生创造英语语言学习环境这两样并不是冲突的。在某些方面，比如在训练学生的实际应用英语的时候，我们必须要让学生多听多说多练，这个时候，就必然需要让学生多多的讲英语，听英语。英语和其他科学知识一样，只有实际应用了，才能显示出它的价值，才能真正的理解它的真谛。
3 结语
我们应该明确我们学习英文的目的，由于我国九年义务教育需要普及英语，所以基本从小学到中学，只是需要普及一些英语知识和英语意识，打一些英语基础，以这样为目的的教学，我们就可以完全利用汉语作为另一种语言工具，去帮助学生理解和消化英语。然后，当学生到了大学阶段，就凸显出学生自己所需要得英语领域了。为了自己的专业领域，为了掌握和了解国外在自己领域先进的技能和知识，则需要攻读一些本领域的英语知识。不仅仅是英語的学习，各种科学知识也是一样，不一样的国情，不一样的学生情况，作为教师，应该因地制宜，教会学生学习的方法，从而达到让学生真正会灵活实际应用这些知识和技能。