《基础会计》课程是经济管理类专业的一门基础课程,尤其是会计学科的一门重要基础课程。《基础会计》所讲授的内容是会计原理、会计要素、会计核算程序等基础理论,而这些基础又决定着对会计其它课程的理解。“基础决定上层建筑”,对《基础会计》课程掌握程度的好坏直接影响到对会计实务、管理会计、成本会计、审计等会计专业课程的掌握程度,甚至影响到对整个会计体系的理解、掌握与运用程度。那么,教师在教学过程中应该如何提高这一课程的教学效果呢?在中职类学校从事会计教学十几年来,笔者发现学生存在的共同问题是:《基础会计》难学,理论性太强、枯燥无味、没有吸引力;教师在教学中表现的问题是:教学内容、教学手段陈旧、滞后,不能有效地激发学生的兴趣,更不能很好地锁定学生的兴趣。那么教师在教学中如何有效地运用教学方法、教学手段,提高学生学习兴趣、锁住学生兴趣,以提高教学效果呢?在十几年的会计专业教学中,笔者主要从下方面来开展《基础会计》教学工作,以提高教学效果。
　　一、精心设计教学过程,激发学生兴趣,以提高教学效果
　　兴趣是动力,也是入门的向导。在教学中要激发学生浓厚的学习兴趣,首先应抓住导入新课这一重要环节。教师在教学前精心设计教学过程与教学内容,使学生在轻松愉快的环境中接受学习内容,这样便可激发学生的兴趣,发挥学生学习的主动性。如在讲解资产时,把资产的重要性用“巧妇难为无米之炊”来形容。在这种情境下再分析这一会计平衡式,便能达到事半功倍的教学效果。
　　二、理论与模拟训练有机结合,留住学生兴趣,提高教学效果
　　《基础会计》是一门理论基础课,但又具有较强的操作性。因此在理论教学过程中应联系实际,加强操作性教学,培养学生的动手能力与综合运用能力。而如何达到这一目标?笔者认为在教学中应“以思导学”“以理导行”,也就是说在教学中让学生自己寻找问题,以理论指导操作,理论与操作有机结合。如在讲解凭证的格式与填制时,教师应给每个学生准备一份不同种类的凭证,让学生自己观察其异同。学生出于好奇,便会认真观察“收款凭证”“付款凭证”“转账凭证”格式的不同,在脑海里会产生“它们为什么不同,应该怎样填制”等疑问。学生找到了要学的问题,这个时候讲解凭证的格式与具体填制情况,再结合情况让学生自己按要求填制凭证,学生对凭证的格式与填制的掌握效果就会很好。
　　三、“以练展学”,与教学内容前后贯通,提高教学效果
　　在讲解《基础会计》课程时,应充分与相关知识点联系并适当练习,让学生置身于仿真的实践中,以拓展学生的知识空间,培养学生的实操能力。如在讲解会计核算方法体系中的凭证填制时,教师应以简单的语言来描述经济业务的发生,然后根据经济业务来讲解应填制什么种类的凭证,忽略了原始凭证的取得与填制这一环节。会计核算方法体系中的每一种方法都有其相关性与紧密性,教师在讲解会计核算方法时就更应注意各种核算方法的有机结合,让学生清楚各种方法的相互联系。在讲解会计核算方法的凭证填制时,笔者会结合现实经济业务情况,为学生准备一些仿制的现金支票、转账支票、增值税发票、银行汇票等,让他们根据虚拟的经济业务来填制原始凭证,再根据相关的原始凭证填制记账凭证,做到“以练展学”。通过练习,让学生领悟到与前面知识点的链接,做到前后贯通,也能起到“温故而知新”的作用,实现教学效果的提高。
　　四、利用多媒体与网络教学手段,提高教学效果
　　多媒体教学可以充分发挥计算机对文字、图表、动画、音频等强大的综合处理优势。在《基础会计》课程教学中,多媒体教学尤为重要。本课程系统性强,前后章节相互关联,在讲课时常要前后贯穿,而且涉及到众多的凭证、账簿、报表等知识点,若以传统的教学方式进行口述和板书很难表达清楚,难以引导学生的思维方向,也浪费了大量时间。因此,在教学中充分利用事先做好的多媒体课件,在讲解前后知识点时,只要轻轻点击鼠标,便可将相关内容呈现在学生眼前,增强了教学的直观性,有效地化解了教学中的难点,取得了更好的教学效果。
　　目前,网络技术已经广泛地应用于各个行业与领域,教师也应充分利用网络不受时间、空间限制,传递速度快的优势进行教学。中职类学校的教学与普通教育教学有所不同,中职类学校教学后,学生与老师之间的直接交流机会很有限,所以老师可以借助BBS、QQ、E-Mail等网络沟通方式与学生进行交流。与学生进行课程内容探讨的同时也增强了师生情感的交流,师生间情感发生共鸣,教学效果也就会达到最优化。
　　(作者单位:广东省云浮市技工学校)