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【摘要】词汇是语言表达的基本材料,也是语言学习的重要内容。当前,国内的英语词汇教学却存在着诸多問题。要提高英语词汇教学质量,必须结合教学实践,在词汇教学内容和教学方法等方面做出系统的研究。
【关键词】英语词语教学 教学内容 教学方法
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0048-01
词汇是语言的基本材料,是语言的三大要素之一。没有词汇,也就无所谓句子,更无所谓语言。如果词语贫乏,词义含混,就会造成理解和表达的障碍。语言学家Harmer曾经说过:“如果说结构是语言的骨骼,词汇就是最重要的器官和血肉。”语言学家威尔金斯则认为:“没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”因此,词汇一直是语言学习和语言教学的重要内容。然而,当前国内的英语词汇教学普遍缺乏行之有效的理论指导。因此,对英语词汇教学进行研究,势在必行。
1 英语词汇教学中的常见问题
首先,词汇教学没有引起教师的足够重视。在实际的教学实践里,部分教师认为,单词的学习是学生自己的事情,学生记住单词就行。教师的重点任务则是语法和句型的讲解与操练。其次,词汇教学缺乏具体的内容。事实上,部分教师的词汇教学,要么没有目的性,要么完全围绕着高考或国家英语等级考试进行,从不考虑学生的实际需要。再者,词汇教学方法单一。大多数教师的词汇教学局限于枯燥地罗列单词用法,让学生识记单词。
这样的词汇教学,往往使单词拼写与读音、形式与意义相脱离。这种教学方式根本没有给学生提供理解、消化和实际运用的机会,往往使学生感到枯燥无味,无形中增加了学生学习词汇的负担和压力,逐渐对词汇学习感到厌恶,也就丧失了学习英语的兴趣。因此,要提高词汇教学效率,必须转变观念,重视词汇教学;同时在教学内容与教学方法方面,也要深入研究。
2 英语词汇教学的主要内容
英语词汇教学是一个循序渐进的过程,在不同的学习阶段,词汇教学的内容会有所不同,但词汇教学的主要内容一般包括以下几个方面。首先是单词的“发音”和“拼写”。要学习一个单词,学生必须先了解这个单词的“发音”与“拼写”,这是最基础的。老师应确保学生对单词音形的全面、正确掌握。其次是“词法”。“词法”是指词的派生词缀和屈折词缀;词的变化形式,如动词的过去时、过去分词、现在分词以及第三人称;词汇信息,如名词的可数不可数、动词的及物不及物、及物动词的句法结构、助动词和情态动词的用法等等。再者是词汇的“用法”。学习词汇应掌握词汇的固定搭配、常用短语、相关习语、言语风格和使用语域等相关用法。不同单词的使用场合也不相同,有正式与非正式、褒义与贬义、抽象与具体之分。词汇教学的内容还包括“词义”。要想掌握单词,必须了解单词的不同方面的意义,包括词汇的概念意义(指称义)、内涵意义、社会意义、情感意义、反射意义、搭配意义和主题意义等。最后就是“词义关系”词汇是一个系统,单词之间存在着某种联系,如同义关系、反义关系、上下义关系等。通过“词义关系”来学习单词,可以事半功倍。
3 英语词汇教学的基本方法
3.1 词汇讲解的方法
词汇的讲解在整个词汇教学中是最复杂、也是最重要的一个步骤,讲解的好坏直接决定了学生的学习效果。词汇的讲解方法主要有以下种类:
3.1.1 举例造句法
这是教师在讲解词汇时最常用的方法。一般情况下,讲授新词时,通过一个例子让学生学会并记住此单词。
3.1.2 直接翻译法
翻译法可以直截了当地传达该词的词义,简便清楚,特别是名称名词的讲解。通过迅速地解释词义,教师既满足了学生的要求,又不过多地把时间浪费在不重要的词语上。
3.1.3 启发提问法
教师在讲授新词时,可以利用新词提问学生几个简单的问题。以market一词为例,Does your mother go to the market? When does she go there? What does she buy? 教师解释新词的词义后问学生一些该词的问题,学生在回答的时候就会考虑这个词的含义,而他们的回答也能表明是否掌握这个词。
3.1.4 拓展联想法
当学生遇到一个新词的时候,往往会对和它相关的词语感兴趣,这就很自然地创造了一个拓展词汇的机会。当教师在讲解一个新词时,可以让学生尽可能地思考任何和这个词相关的词,如同义词、反义词等。教师还可以利用词汇间的聚合关系和组合关系进行联想,回忆起所学过的词汇。
3.1.5 语用情景法
英国语言学家弗斯说:“Each word when used in a new context is a new word.”i由此可知语境的意义和重要性。这种方法强调上下文猜测词义,核实词义在文中的作用。语境制约着语言单位的选择、意义的表达与理解,词汇意义必须在上下文中才能精确具体。让学生在词汇学习过程中根据上下文猜测生词的含义,对训练学生的分析能力,扩展词汇量,加强词汇记忆有着极其重要的作用。
3.1.6 兴趣与任务法
英国C.E埃可斯利指出,“凡能激发学生学习兴趣的方法,都是教英语最好的方法。”要使学生有兴趣,教师就得动一番脑筋,想方设法使自己的课堂生动活泼,游戏法不失为一种趣味性强的好方法。词汇教学游戏,与其他的外语教学游戏一样,必须具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。
除了上面提到的英语词汇讲解方法外,还有直观法、定义法、音形结合法、表演法、多媒体教学法等种类。其中,有的是我们传统英语教学中常见的方法,有的是近年来新出现的。在词汇讲解过程中,我们要具体问题具体分析,使用一种或同时使用几种方法进行词汇教学,以达到良好的教学效果。
3.2 词汇练习的方法
词汇的练习和运用是英语词汇教学和学习中重要的环节,缺乏练习将导致学生无法掌握单词。为此,老师必须根据词汇的特点进行相应的词汇运用和训练活动。
3.2.1 词句文教学:把词汇教学融入到语句和篇章教学中,使学生在语句和篇章中理解和掌握词汇的意义和用法。
3.2.2 单词口语:学生利用所学的单词进行发音和口语练习,比如利用单词讲故事、编唱简单的英文歌曲、解说幻想去某个地方旅游等等。
3.2.3 单词写作:利用学过的单词造句,写小故事或是写作文等等。
3.3 词汇测试的方法
测试是学习词汇的一种方法,通过对学生的相关的测试,可以了解学生词汇学习的情况。课堂上单词的检测可一采用单项选择、连线结合、单词造句、完形填空、纵横字谜、单词横向和纵向联想、听写、提问等方式进行。
4 结语
词汇教学是英语教学中一个非常重要的环节,忽视词汇教学,即忽视了语言教学的本质。只有善于去总结词汇教学的规律,掌握科学的教学方法,词汇教学才能富有成效。在实际的词汇教学中,教师应该调动一切积极因素、采用一切有效的方法,使学生轻松地掌握新词汇并能够熟练运用,为他们今后进一步学习深造打下良好的基础。
参考文献
[1] Harmer. The Practice of English Language Teaching, Longman Group, 外语教学与研究出版社, 1988.
[2] Nation,I. S. P.英语词汇教与学[M],外语教学与研究出版社,2004.
[3] 李秉德,教学论[M].人民教育出版社,1983.
[4] 束定芳,庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社,2003.
7 进行课后总结,师生座谈交流,不断提高实验课教学水平
在学生实验课结束后,我们将本级学生在实验课学习中所犯的错误,如实验操作不正确、仪器安装错误、书写实验报告书写不规范、实验理论知识不清楚等典型问题,现场拍成照片或配以实物照片做成PPT课件,为学生指出问题所在并讲解正确处理方法等。还以与学生代表进行座谈的方式回顾总结,使学生认识到自己的不足之处,加深印象与理解;让学生把他们认为不易掌握的或许要重点介绍的东西及时反馈回教师,同时也提醒教师在今后的实验教学工作中对出现的问题加以注意及重点指导。通过实践证明,此项工作受到学生们较强烈的认同。
总之,实验教学的改革应从教学理念的转变、实验教学目的和内容的转变、实验教学方法和手段的转变、实验教学考核方法等方面的改革着手,将实验教学探索创新性和继承性合理的统一起来。在实验教学中适当增加学生的综合实验技能方面的实验,使学生做到理论与实验相结合,提高学生的實验技能和实验水平,增强思考问题、处理问题和自己动手解决实际问题的能力,同时建立科学合理的考核标准,对学生的综合素质进行科学的评价。目前国外有关院校和国内主要药学院校也都正在进行探索和改革实践,这就是我们将要深入地、科学地研究和探讨的工作,我们同时也希望对天然药物化学实验课的改革对本学科实验课程的改革带来一些借鉴和经验,共同提高我国天然药物化学实验课教学水平,为我国的中药现代化培养专门人才。
参考文献
[1] 谢纳泽.论药学专业大学生创新素质的培养[J].药学教育,2006,22(6):10-12.
[2] 罗焕敏.我国药学教育的现状和应该注意的问题[J].药学教育,2005,21(3):8-10.
[3] 王满元,邹海艳,李莉娅等.中药化学实验教学改革[J].药学教育,2008,24(1):50-51.
[4] 高丽君,崔健华,苗苗等.天然药物化学发现式实验教学的探索与应用[J].药学教育,2007,23(1):31-33.
[5] 舒晓宏.刁云鹏.甄宇红等/天然药物化学教学方法的探讨[J].大连医科大学学报,2006,28(6):5115.
[6] 陈剑.刘频健.天然药物化学实验教学改革初探[J].九江学院学报,2006,(1):125-126.
[7] 车红英.周木英.陈幻等.天然药物化学教学情况调查与分析[J].右江民族医学院学报,2005,(6):962-933.
[8] 史清文,李力更,霍长虹.天然药物化学课教学的改革[J].药学教育,2008,24(1):34-36.
【关键词】英语词语教学 教学内容 教学方法
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0048-01
词汇是语言的基本材料,是语言的三大要素之一。没有词汇,也就无所谓句子,更无所谓语言。如果词语贫乏,词义含混,就会造成理解和表达的障碍。语言学家Harmer曾经说过:“如果说结构是语言的骨骼,词汇就是最重要的器官和血肉。”语言学家威尔金斯则认为:“没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”因此,词汇一直是语言学习和语言教学的重要内容。然而,当前国内的英语词汇教学普遍缺乏行之有效的理论指导。因此,对英语词汇教学进行研究,势在必行。
1 英语词汇教学中的常见问题
首先,词汇教学没有引起教师的足够重视。在实际的教学实践里,部分教师认为,单词的学习是学生自己的事情,学生记住单词就行。教师的重点任务则是语法和句型的讲解与操练。其次,词汇教学缺乏具体的内容。事实上,部分教师的词汇教学,要么没有目的性,要么完全围绕着高考或国家英语等级考试进行,从不考虑学生的实际需要。再者,词汇教学方法单一。大多数教师的词汇教学局限于枯燥地罗列单词用法,让学生识记单词。
这样的词汇教学,往往使单词拼写与读音、形式与意义相脱离。这种教学方式根本没有给学生提供理解、消化和实际运用的机会,往往使学生感到枯燥无味,无形中增加了学生学习词汇的负担和压力,逐渐对词汇学习感到厌恶,也就丧失了学习英语的兴趣。因此,要提高词汇教学效率,必须转变观念,重视词汇教学;同时在教学内容与教学方法方面,也要深入研究。
2 英语词汇教学的主要内容
英语词汇教学是一个循序渐进的过程,在不同的学习阶段,词汇教学的内容会有所不同,但词汇教学的主要内容一般包括以下几个方面。首先是单词的“发音”和“拼写”。要学习一个单词,学生必须先了解这个单词的“发音”与“拼写”,这是最基础的。老师应确保学生对单词音形的全面、正确掌握。其次是“词法”。“词法”是指词的派生词缀和屈折词缀;词的变化形式,如动词的过去时、过去分词、现在分词以及第三人称;词汇信息,如名词的可数不可数、动词的及物不及物、及物动词的句法结构、助动词和情态动词的用法等等。再者是词汇的“用法”。学习词汇应掌握词汇的固定搭配、常用短语、相关习语、言语风格和使用语域等相关用法。不同单词的使用场合也不相同,有正式与非正式、褒义与贬义、抽象与具体之分。词汇教学的内容还包括“词义”。要想掌握单词,必须了解单词的不同方面的意义,包括词汇的概念意义(指称义)、内涵意义、社会意义、情感意义、反射意义、搭配意义和主题意义等。最后就是“词义关系”词汇是一个系统,单词之间存在着某种联系,如同义关系、反义关系、上下义关系等。通过“词义关系”来学习单词,可以事半功倍。
3 英语词汇教学的基本方法
3.1 词汇讲解的方法
词汇的讲解在整个词汇教学中是最复杂、也是最重要的一个步骤,讲解的好坏直接决定了学生的学习效果。词汇的讲解方法主要有以下种类:
3.1.1 举例造句法
这是教师在讲解词汇时最常用的方法。一般情况下,讲授新词时,通过一个例子让学生学会并记住此单词。
3.1.2 直接翻译法
翻译法可以直截了当地传达该词的词义,简便清楚,特别是名称名词的讲解。通过迅速地解释词义,教师既满足了学生的要求,又不过多地把时间浪费在不重要的词语上。
3.1.3 启发提问法
教师在讲授新词时,可以利用新词提问学生几个简单的问题。以market一词为例,Does your mother go to the market? When does she go there? What does she buy? 教师解释新词的词义后问学生一些该词的问题,学生在回答的时候就会考虑这个词的含义,而他们的回答也能表明是否掌握这个词。
3.1.4 拓展联想法
当学生遇到一个新词的时候,往往会对和它相关的词语感兴趣,这就很自然地创造了一个拓展词汇的机会。当教师在讲解一个新词时,可以让学生尽可能地思考任何和这个词相关的词,如同义词、反义词等。教师还可以利用词汇间的聚合关系和组合关系进行联想,回忆起所学过的词汇。
3.1.5 语用情景法
英国语言学家弗斯说:“Each word when used in a new context is a new word.”i由此可知语境的意义和重要性。这种方法强调上下文猜测词义,核实词义在文中的作用。语境制约着语言单位的选择、意义的表达与理解,词汇意义必须在上下文中才能精确具体。让学生在词汇学习过程中根据上下文猜测生词的含义,对训练学生的分析能力,扩展词汇量,加强词汇记忆有着极其重要的作用。
3.1.6 兴趣与任务法
英国C.E埃可斯利指出,“凡能激发学生学习兴趣的方法,都是教英语最好的方法。”要使学生有兴趣,教师就得动一番脑筋,想方设法使自己的课堂生动活泼,游戏法不失为一种趣味性强的好方法。词汇教学游戏,与其他的外语教学游戏一样,必须具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。
除了上面提到的英语词汇讲解方法外,还有直观法、定义法、音形结合法、表演法、多媒体教学法等种类。其中,有的是我们传统英语教学中常见的方法,有的是近年来新出现的。在词汇讲解过程中,我们要具体问题具体分析,使用一种或同时使用几种方法进行词汇教学,以达到良好的教学效果。
3.2 词汇练习的方法
词汇的练习和运用是英语词汇教学和学习中重要的环节,缺乏练习将导致学生无法掌握单词。为此,老师必须根据词汇的特点进行相应的词汇运用和训练活动。
3.2.1 词句文教学:把词汇教学融入到语句和篇章教学中,使学生在语句和篇章中理解和掌握词汇的意义和用法。
3.2.2 单词口语:学生利用所学的单词进行发音和口语练习,比如利用单词讲故事、编唱简单的英文歌曲、解说幻想去某个地方旅游等等。
3.2.3 单词写作:利用学过的单词造句,写小故事或是写作文等等。
3.3 词汇测试的方法
测试是学习词汇的一种方法,通过对学生的相关的测试,可以了解学生词汇学习的情况。课堂上单词的检测可一采用单项选择、连线结合、单词造句、完形填空、纵横字谜、单词横向和纵向联想、听写、提问等方式进行。
4 结语
词汇教学是英语教学中一个非常重要的环节,忽视词汇教学,即忽视了语言教学的本质。只有善于去总结词汇教学的规律,掌握科学的教学方法,词汇教学才能富有成效。在实际的词汇教学中,教师应该调动一切积极因素、采用一切有效的方法,使学生轻松地掌握新词汇并能够熟练运用,为他们今后进一步学习深造打下良好的基础。
参考文献
[1] Harmer. The Practice of English Language Teaching, Longman Group, 外语教学与研究出版社, 1988.
[2] Nation,I. S. P.英语词汇教与学[M],外语教学与研究出版社,2004.
[3] 李秉德,教学论[M].人民教育出版社,1983.
[4] 束定芳,庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社,2003.
7 进行课后总结,师生座谈交流,不断提高实验课教学水平
在学生实验课结束后,我们将本级学生在实验课学习中所犯的错误,如实验操作不正确、仪器安装错误、书写实验报告书写不规范、实验理论知识不清楚等典型问题,现场拍成照片或配以实物照片做成PPT课件,为学生指出问题所在并讲解正确处理方法等。还以与学生代表进行座谈的方式回顾总结,使学生认识到自己的不足之处,加深印象与理解;让学生把他们认为不易掌握的或许要重点介绍的东西及时反馈回教师,同时也提醒教师在今后的实验教学工作中对出现的问题加以注意及重点指导。通过实践证明,此项工作受到学生们较强烈的认同。
总之,实验教学的改革应从教学理念的转变、实验教学目的和内容的转变、实验教学方法和手段的转变、实验教学考核方法等方面的改革着手,将实验教学探索创新性和继承性合理的统一起来。在实验教学中适当增加学生的综合实验技能方面的实验,使学生做到理论与实验相结合,提高学生的實验技能和实验水平,增强思考问题、处理问题和自己动手解决实际问题的能力,同时建立科学合理的考核标准,对学生的综合素质进行科学的评价。目前国外有关院校和国内主要药学院校也都正在进行探索和改革实践,这就是我们将要深入地、科学地研究和探讨的工作,我们同时也希望对天然药物化学实验课的改革对本学科实验课程的改革带来一些借鉴和经验,共同提高我国天然药物化学实验课教学水平,为我国的中药现代化培养专门人才。
参考文献
[1] 谢纳泽.论药学专业大学生创新素质的培养[J].药学教育,2006,22(6):10-12.
[2] 罗焕敏.我国药学教育的现状和应该注意的问题[J].药学教育,2005,21(3):8-10.
[3] 王满元,邹海艳,李莉娅等.中药化学实验教学改革[J].药学教育,2008,24(1):50-51.
[4] 高丽君,崔健华,苗苗等.天然药物化学发现式实验教学的探索与应用[J].药学教育,2007,23(1):31-33.
[5] 舒晓宏.刁云鹏.甄宇红等/天然药物化学教学方法的探讨[J].大连医科大学学报,2006,28(6):5115.
[6] 陈剑.刘频健.天然药物化学实验教学改革初探[J].九江学院学报,2006,(1):125-126.
[7] 车红英.周木英.陈幻等.天然药物化学教学情况调查与分析[J].右江民族医学院学报,2005,(6):962-933.
[8] 史清文,李力更,霍长虹.天然药物化学课教学的改革[J].药学教育,2008,24(1):34-36.