“意象”一词是中国古代文论中的一个重要概念，通常是指大自然中的借以寄托情思的物象，也可以理解为诗人心中的物象。有时，诗中所咏叹的社会事物，所刻画的人物形象，所铺陈的社会生活情节和史实，也是用来寄托情思的，这便也是意象。物象一旦进入诗人眼中，就会蒙上一层主观色彩，这就是古人说的“登山则情满于山，观海则意溢于海”（《文心雕龙"神思》）。因此，所谓意象，就是沾染了渗透了诗人情感而有所变形的形象。简言之，意象就是意中之象。在高中诗歌教学中一定要让学生明白，诗歌正是以不同的感情色彩感人的，而组成诗歌用以感人的基本因素正是意象。抓住了诗歌意象的情感性，是进行意象教学的基础。除此之外，还应该让学生明白：
　　第一 意象的内涵与事物的本质属性有关
　　中国的梅花和青松，几乎成了万古常青的诗歌中的描写对象，主要还是因为这些事物本身就非常美，它们的自然属性就给人以遐想和美感，让人留恋驻足。蒿草这种植物，据说能避邪驱瘟。避邪驱瘟就是人们的想象，很多地方习俗艾蒿要用红布扎起来，有的人家还愿意加上一根桃枝，微风吹来，空气里清香四溢。人们为什么一厢情愿地认为它能避邪驱瘟呢，这也与它的自然属性有关，它通常生长在偏僻人迹罕至的地方，乱岗上、坟头边，而且土壤较硬实，其他植物很少在这儿生长，它呈现暗绿色或棕绿色，气香特异，味微苦，并且还有药用价值。这种自然属性是它被认为它有神效的基础。泪水被诗人抒写了几千年，而鼻涕在文学作品中却鲜有提及；秋叶令无数文人感叹，而它落地后堆成的垃圾却没人理会。并不是所有的东西都能挖出诗意来的。道理很简单，一条大河就比一个臭水沟有诗意。再比如燕子因结伴飞行而成为爱情的象征。如“落花人独立，微雨燕双飞”展示了词人梦觉酒醒后凄寂惆怅的心境和对感怀对象的相思之情。燕子眷恋旧巢的习性，成为古典诗词表现时事变迁，抒发人事代谢的寄托。“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”既暗示了乌衣巷往日的繁华，又袒露了诗人面对今昔变化的无限感慨。晏殊词《浣溪沙》中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，写尽了物是人非的感慨和忧伤。
　　第二 诗歌意象的选择和诗歌的主题的相关性
　　意象必须反映诗歌的主题，确定了诗歌的主题也必须选择和其相关的意象。因为具体到一首诗，诗人所表现的是某一特定的情思。选择意象就是要选择那些最能表现那种特定情思的意象。
　　2014年山东卷陈与义的《寻诗两绝句》要刻画“陈居士”甘于贫困、行为洒脱、情趣高雅的形象，在第一首诗中，描写的是雨后园林的美景，一场雨后，园中姹紫嫣红，色彩艳丽的景象，在这样的情景之中，我们注意最后一句：亭角寻诗满袖风。对酒临风，风给人一种洒脱之形象，与诗人的品格息息相关。第二首诗中的最后一句：乔木峥嵘明月中。我们要注意乔木和明月这两个意象。乔木是指树身高大的树木，由根部发生独立的主干，树干和树冠有明显区分。有一个直立主干，且高达通常在6米至数十米的木本植物称为乔木。至于月亮这个形象，先秦时期人们已注意到了月之美。南朝周祗《月赋》形象地描述了月的美感：“气融洁而照远，质明润而贞虚，弱不废照，清不激污。”月被赋予高远、纯净、清正、清幽的审美内涵。第二首诗写了月光下的美景，明月高照，树木高耸峭拔，意境清幽。这两个意象有力的烘托了诗人自身的形象，诗歌的主题和意象达到了高度的完美统一。舒婷的诗，构思新颖，富有浓郁的抒情色彩；语言精美，具有鲜明的个人风格。《致橡树》，是她的一首优美、深沉的抒情诗。诗人别具一格地选择了“木棉”与“橡树”两个中心意象，将细腻委婉而又深沉刚劲的感情蕴在新颖生动的意象之中。它所表达的爱，不仅是纯真的、炙热的、而且是高尚的，伟大的。它像一支古老而又清新的歌曲，拨动着人们的心弦。这首诗的成功“木棉”与“橡树”两个中心意象的选择功不可没。
　　第三 诗歌中的意象具有多义性
　　鉴赏诗歌，首先要鉴赏的就是诗中的意象，理解意象的含义对理解诗歌至关重要。诗中常见的意象的含义不是唯一的，而具有多义性。如中国古诗中经常出现“月亮”这个意象，用在不同地方其意义不同：（1）“月亮”可表示孤独、哀怨和思乡思亲等心绪。如“春花秋月何时了”；“故国不堪回首月明中”；“举头望明月，低头思故乡”；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。（2）象征美丽、高洁。如“明月松间照，清泉石上流”。再比如风的含义：（1）春风、东风：这是春天和煦温暖的风，所以它喻示着生机盎然，活力四射，让人充满希望和憧憬。如“春风又绿江南岸”；再如“小楼昨夜又东风”。（2）西风：这是冬日惨淡凄冷的风，它和落寞，失意，惆怅，生命衰败，游子思归等让人痛苦的意义相联。如：“古道西风瘦马”；“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。（3）秋风：这是秋日萧瑟的风，离愁、忧怨、伤感的意义就寄寓其中。但同时秋风又是强劲的，它又是豪迈、慷慨的壮歌。如“风急天高猿啸哀”；“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不回还”；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；“秋风萧瑟，洪波涌起”。诗歌中的意象既具有多义性，又具有相对的稳定性，让学生理解了这些，能大大提高阅读诗歌的速度。
　　总之，情感是意象的灵魂，有了情感，意象的使用才有其意义。意象的含义以它的本质属性为基础，经过漫长的文学历程生发而逐渐固定下来，它既具有多义性，又具有相对稳定性，诗歌意象的选择是为其主题服务的，主题统率了意象。教师应在诗歌教学中向学生逐渐渗透这些理念，才能使他们对诗歌的解读高屋建瓴。