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【摘要】本文从三个方面论述了新世纪体育教师应具备的教学能力，有助于广大的体育教师全面改进改进体育教学方法，提高体育课教学质量，增进学生身心健康水平，做合格的体育教师。
【关键词】新世纪；体育教师；教学能力
《全民健身计划纲要》的颁布和实施，标志着我国体育工作进入了一个新的发展阶段，这就对学校体育提出新的课题和要求。因此，体育教学的目标、内容、手段等都需要进一步扩大和充实，使学校体育远远超出单纯强身健体的运动功能，向多功能社会化方向发展。体育教学也已经由以往的蜻蜓点水式的面面俱到的教学模式转到了使学生掌握一项或两项体育运动，为终身体育奠定坚实的基础。要求学生树立“健康第一”的思想和“终身体育 ”意识，就对新世纪的体育教师提出了新的要求。使教师具备较高的教学能力，主要体现在以下三个大的方面：
一、设计体育教学活动的能力
1、制订教学目标的能力。教学目标是教学活动的出发点和归宿，对体育教学活动具有导向作用。合理、恰当的体育教学目标。对体育教学活动有促进作用，相反，过高或过低的体育教学目标都会影响体育教学效益。教师在制订体育教学目标时，要充分考虑到教材的特点，学生的实际水平以及学生的个性特点。使制订出的教学目标落在学生的“最近发展区”内。“只有当教学走在发展前面的时候，才是最好的教学。”教学应当先于发展、引导发展，其实质在于创造最近发展区，并促进最近发展区转化到现有发展水平的范围之中。
2、编写教案的能力。上课首先要备好课，编写教案是备课的最终结果，教师要在钻研教材，了解学生，规划教法的基础上编写教案。教案实际上是对一堂课详细具体的设计，由任课教师亲自制订的体育课教学行动方案，是体育教师进行体育教学活动的直接依据。编写体育课教案的态度是体育教师事业心的一种反映，教案的质量则反映出体育教师的业务素养，教学经验和艺术水平等。换句话说，编写高质量的教案有助于教师整体素质的提高，有助于充分发挥体育教师的主导作用和学生的积极性。可以说，编写好教案是课堂教学成功的一半，任何时候都不能忽视编写教案的工作。
3、选用教学方法的能力。选择和运用好的教学方法，是提高教学效果的重要环节。在选择教学方法时.教师要充分考虑到教材的特点、学生的实际水平、学校场地、器材的实际状况，及教师自身所具备的特长和教学环境等相关因素。选择有效地、丰富多样的教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以起到事倍功半的效果。因此，教师在进行体育课堂教学活动的整体构思和设计的时候就要考虑选用合适的教学方法，提高教学效益，培养学生学习的兴趣。
二、组织体育教学活动的能力
1、课堂组织的能力。
随着素质教育的全面推广，学生的主体地位越来越受到体育教育工作者重视。这就对体育教师提出了新的要求，要求教师具备更高的课堂组织的能力。体育教学不同于其他教学活动，它活动场地大，形式多样，内容丰富，这些都给体育教师组织课堂教学带来了更大的难度。要求体育教师要有更高的组织能力，使体育课堂活泼而有序，轻松而严谨。应该做到形散而神不散。
2、语言表达的能力。学校体育教师课堂上的语言表达能力主要边线在：讲解流畅，口令准确，吐字清晰。语言是教学过程中传递信息的重要手段。学校体育教师的教学语言应力求无声语言和有声语言的结合。无声语言主要是表情达意的目光语、充满爱心的微笑语、得体适度的手势语和优美规范的身体语（动作示范）。体育课中的无声语，对于增强学生的学习信心、积极大胆地参与各种学习活动具有特殊的功效。有声语言指口头语言，它要求体育教师有具有清晰的口令，准确的吐词，明确的指示以及恰如其分地比喻、评价、结论等。
3、正误对比的能力。体育教学中由于学生的身体素质和理解能力不一，在学习技术动作的过程中，会出现不同的情况，有时还会出现各种各样的错误动作。教师要善于发现典型或类似的错误动作，使学生互相观摩和对比，教师再对各种情况的错误动作进行分析，或者是由学生互相纠正，使学生对技术动作有正确的概念和进一步的理解，以便尽快掌握正确的技术动作。这里需要主要的是，教师在安排正误动作对比和指出错误动作现象时，要注意方式、方法，不要伤害学生的自尊心。
4、电化教学能力。随着时代的发展和科学技术的进步，越来越多的电化教学手段进入体育教学领域，录像、多媒体等已逐步进入体育课堂教学。这些先进的电化教学手段形式新颖，内容丰富，知识含量大，对学生有较大的吸引力，容易使他们的注意力集中到课堂教学过程中，接受更多的知识。学校体育教师应当熟练地掌握和运用各种电化教学手段于体育课教学之中，这是教育发展的需要，是教学改革的具体体现。作为一名体育教师，若要适应21世纪的教学工作，就必须具备有电化教学的能力。这是新世纪体育教学工作对一名合格的体育教师提出的基本要求。
三、评析体育教学活动的能力
1、教师自我教学效果评析的能力。体育教师应具备自我评析教学效果的能力。首先应评析一节课在整体教学过程中的关系，各环节与课的整体关系。然后评析教学目标的完成情况，并进行分析。对体育教学活动过程中，教学方法、教学手段的选用，是否合适，是否能符合学生的实际水平，符合学生的心理活动特点，是否发挥了学生的主观能动性，培养了学生的锻炼兴趣，发展学生个性。通过以上的自我评析，总结教学经验，改进教学方法，提高教学质量。
2、评析学生学习效果的能力。体育教学的目标已经由以往的单纯的传授运动技术转变为发展能力和培养运动习惯。所以，体育教师应综合评析学生在体育教学活动中的发展过程，即对学生体质、健康的强弱；营养、卫生习惯的好坏；体育知识、技能和技术的掌握程度和运动能力的高低；思想、道德、意志等品质和个性发展的状况进行综合分析和评价，以鼓舞学生努力学习，坚持锻炼，促进教和学的双边活动，使教学目标和学习目标趋于一致。
21世纪合格的体育教师要具备多方面的能力，但教学能力是基本功，广大的学校体育教师必须在实践工作中全面改善和提高教学能力，以适应新世纪社会发展变化的需要。
参考文献
[l]万丽华.浅谈体育教师的教学能力结构因素[J].辽宁师范大学学报，1995，6.
[2]杨德俊，教学能力结构刍议[J].体育函授，1994，3.
[3]王颖.1世纪初学校体育教师教学能力探析[U].海南师范学院学报，2002，1.
【关键词】新世纪；体育教师；教学能力
《全民健身计划纲要》的颁布和实施，标志着我国体育工作进入了一个新的发展阶段，这就对学校体育提出新的课题和要求。因此，体育教学的目标、内容、手段等都需要进一步扩大和充实，使学校体育远远超出单纯强身健体的运动功能，向多功能社会化方向发展。体育教学也已经由以往的蜻蜓点水式的面面俱到的教学模式转到了使学生掌握一项或两项体育运动，为终身体育奠定坚实的基础。要求学生树立“健康第一”的思想和“终身体育 ”意识，就对新世纪的体育教师提出了新的要求。使教师具备较高的教学能力，主要体现在以下三个大的方面：
一、设计体育教学活动的能力
1、制订教学目标的能力。教学目标是教学活动的出发点和归宿，对体育教学活动具有导向作用。合理、恰当的体育教学目标。对体育教学活动有促进作用，相反，过高或过低的体育教学目标都会影响体育教学效益。教师在制订体育教学目标时，要充分考虑到教材的特点，学生的实际水平以及学生的个性特点。使制订出的教学目标落在学生的“最近发展区”内。“只有当教学走在发展前面的时候，才是最好的教学。”教学应当先于发展、引导发展，其实质在于创造最近发展区，并促进最近发展区转化到现有发展水平的范围之中。
2、编写教案的能力。上课首先要备好课，编写教案是备课的最终结果，教师要在钻研教材，了解学生，规划教法的基础上编写教案。教案实际上是对一堂课详细具体的设计，由任课教师亲自制订的体育课教学行动方案，是体育教师进行体育教学活动的直接依据。编写体育课教案的态度是体育教师事业心的一种反映，教案的质量则反映出体育教师的业务素养，教学经验和艺术水平等。换句话说，编写高质量的教案有助于教师整体素质的提高，有助于充分发挥体育教师的主导作用和学生的积极性。可以说，编写好教案是课堂教学成功的一半，任何时候都不能忽视编写教案的工作。
3、选用教学方法的能力。选择和运用好的教学方法，是提高教学效果的重要环节。在选择教学方法时.教师要充分考虑到教材的特点、学生的实际水平、学校场地、器材的实际状况，及教师自身所具备的特长和教学环境等相关因素。选择有效地、丰富多样的教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以起到事倍功半的效果。因此，教师在进行体育课堂教学活动的整体构思和设计的时候就要考虑选用合适的教学方法，提高教学效益，培养学生学习的兴趣。
二、组织体育教学活动的能力
1、课堂组织的能力。
随着素质教育的全面推广，学生的主体地位越来越受到体育教育工作者重视。这就对体育教师提出了新的要求，要求教师具备更高的课堂组织的能力。体育教学不同于其他教学活动，它活动场地大，形式多样，内容丰富，这些都给体育教师组织课堂教学带来了更大的难度。要求体育教师要有更高的组织能力，使体育课堂活泼而有序，轻松而严谨。应该做到形散而神不散。
2、语言表达的能力。学校体育教师课堂上的语言表达能力主要边线在：讲解流畅，口令准确，吐字清晰。语言是教学过程中传递信息的重要手段。学校体育教师的教学语言应力求无声语言和有声语言的结合。无声语言主要是表情达意的目光语、充满爱心的微笑语、得体适度的手势语和优美规范的身体语（动作示范）。体育课中的无声语，对于增强学生的学习信心、积极大胆地参与各种学习活动具有特殊的功效。有声语言指口头语言，它要求体育教师有具有清晰的口令，准确的吐词，明确的指示以及恰如其分地比喻、评价、结论等。
3、正误对比的能力。体育教学中由于学生的身体素质和理解能力不一，在学习技术动作的过程中，会出现不同的情况，有时还会出现各种各样的错误动作。教师要善于发现典型或类似的错误动作，使学生互相观摩和对比，教师再对各种情况的错误动作进行分析，或者是由学生互相纠正，使学生对技术动作有正确的概念和进一步的理解，以便尽快掌握正确的技术动作。这里需要主要的是，教师在安排正误动作对比和指出错误动作现象时，要注意方式、方法，不要伤害学生的自尊心。
4、电化教学能力。随着时代的发展和科学技术的进步，越来越多的电化教学手段进入体育教学领域，录像、多媒体等已逐步进入体育课堂教学。这些先进的电化教学手段形式新颖，内容丰富，知识含量大，对学生有较大的吸引力，容易使他们的注意力集中到课堂教学过程中，接受更多的知识。学校体育教师应当熟练地掌握和运用各种电化教学手段于体育课教学之中，这是教育发展的需要，是教学改革的具体体现。作为一名体育教师，若要适应21世纪的教学工作，就必须具备有电化教学的能力。这是新世纪体育教学工作对一名合格的体育教师提出的基本要求。
三、评析体育教学活动的能力
1、教师自我教学效果评析的能力。体育教师应具备自我评析教学效果的能力。首先应评析一节课在整体教学过程中的关系，各环节与课的整体关系。然后评析教学目标的完成情况，并进行分析。对体育教学活动过程中，教学方法、教学手段的选用，是否合适，是否能符合学生的实际水平，符合学生的心理活动特点，是否发挥了学生的主观能动性，培养了学生的锻炼兴趣，发展学生个性。通过以上的自我评析，总结教学经验，改进教学方法，提高教学质量。
2、评析学生学习效果的能力。体育教学的目标已经由以往的单纯的传授运动技术转变为发展能力和培养运动习惯。所以，体育教师应综合评析学生在体育教学活动中的发展过程，即对学生体质、健康的强弱；营养、卫生习惯的好坏；体育知识、技能和技术的掌握程度和运动能力的高低；思想、道德、意志等品质和个性发展的状况进行综合分析和评价，以鼓舞学生努力学习，坚持锻炼，促进教和学的双边活动，使教学目标和学习目标趋于一致。
21世纪合格的体育教师要具备多方面的能力，但教学能力是基本功，广大的学校体育教师必须在实践工作中全面改善和提高教学能力，以适应新世纪社会发展变化的需要。
参考文献
[l]万丽华.浅谈体育教师的教学能力结构因素[J].辽宁师范大学学报，1995，6.
[2]杨德俊，教学能力结构刍议[J].体育函授，1994，3.
[3]王颖.1世纪初学校体育教师教学能力探析[U].海南师范学院学报，2002，1.