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【摘要】体裁教学法在高中英语写作教学中占有重要位置。本文首先分析了体裁教学法与其它教学法之间的区别，其次探究了体裁教学法在英语写作中的具体应用策略。以期能够对广大高中英语老师、教研员、学者等有所帮助和借鉴。
【关键词】体裁教学法；高中英语；写作教学
在目前实施的高中英语课程标准中，曾对高中英语教学目标提出过这样的要求，即要求学生除了需要掌握关于高中英语的基础知识，如高中英语的听、说、读、写的重要能力，在这中间，对于写作也作出了重要强调。如要求学生能够应用英语写作议论文、记叙文、信函、报告等体裁的英语文章。学生不仅要求能够熟练写作各种体裁的英语文章，而且还要求语句通顺、结构基本正确并且应用正确的写作格式。写作在培养高中学生对于英语的综合应用能力起着非常重要的作用。在教学过程中，英语可以应用多种教学方式来培养学生的英语写作能力，其中体裁教学法就是其中非常重要的教学方式。本文主要分析了体裁教学法在高中英语写作教学中的具体应用。
一、体裁教学法与其它教学法的重要区别
在我国高中英语写作教学的过程中，经常应用的教学方式主要有三种：成果教学法、过程教学法和体裁教学法。成果教学法主要要求学生能够熟练应用英语的语法、单词应用等，可以促进学生对于英语基础知识的掌握。当然，在应用这种教学方式的过程中，更多的是强调知识的输入，而对于应当以什么样的方式写作的过程则没有过多的强调。而过程教学法则有力弥补了这方面的缺陷，在具体教学的过程中，强调学生与教师之间的互动交流，从而充分发挥学生在写作过程中的创造性思维。虽然过程教学法相比较于成果教学法有更多的优势，但是过程教学法有时可能由于耗时过多而出现教学目标不能及时完成的现象。
体裁教学法主要是在高中英语教学的过程中充分应用体裁分析的重要方法。这种教学方法最早兴起于上个世纪八十年代，北美和澳大利亚等国家最早提倡这种教学方式。在具体教学过程中，体裁教学法要求教师能够根据英语文章的体裁及结构开展相应的教学活动。运用体裁教学法的重要目的主要包括以下几个方面：首先，要求学生能够对于英语文章的体裁及其结构有较为详细的了解；其次，让学生能够理解英语的文章结构与社会交际是存在着密切关系的；再次，帮助学生深入分析英语文章的结构，让学生能够对于作者建构的过程有较为详细的了解。体裁教学法与上述两种教学法存在的重要区别在于，体裁教学法更加强调对于英语文章体裁及其结构的深入了解，这有助于学生真正学习到有用的英语写作方式。
二、体裁教学法在高中英语写作教学中的应用
高中英语课程标准对于英语写作体裁做出了一定的强调，这从高考英语试卷的具体题目中都能够很明显地看出来。在英语写作过程中，主要应用的体裁主要包括议论文、记叙文、说明文、书信、通知等等。高中學生学会了多种多样的英语体裁形式，对于提升高中生的英语应用能力具有十分重要的帮助。
在我国的英语教学过程中，体裁教学法是以非常系统的方式在课堂中加以展现的。具体来说，就是教师先向学生系统讲解各种体裁的英语文章，并对具有不同体裁的文章展开相应的分析，要求学生能够从中学习有用的写作技巧。详细的教学步骤主要分为以下几个方面：
首先，教师应当对所需要向学生讲授的范围展开相应的分析。教师注意选择合适的某一体裁的英语范文，从多重角度如文章的文化、语言及其结构展开相应的分析，让学生能够通过对于范文的学习了解作者写作的背景，促进学生英语语言思维的形成，当然更重要的是要求学生能够通过对于范文的学习有一定的体裁意识。
其次，教师提供具有一定体裁特点的范文供学生讨论交流，教师应当给出讨论的具体任务，如该体裁范文具体写作目的是什么、具体的结构形式是什么样的以及其中蕴含有什么值得学习的可以应用于英语写作过程中的单词、语法及其句式。教师在布置任务后应当让学生能够在充分开放和谐的氛围下展开相应的讨论交流，在学生不懂的地方教师应当起到非常重要的引导作用以帮助学生更有效地解决所遇到的困难。学生讨论交流结束后，由代表进行发言说出本组成员的观点，最后教师给予适当的点评。
最后，要求学生根据学习及讨论的范文独立写作具有一定体裁的英语文章。在该阶段，教师可以充分了解学生课堂学习的掌握情况，还可以充分锻炼学生的写作能力，让学生真正从体裁教学法中学会如何英语写作。当学生完成独立写作的具体任务后，教师应当对于学生的完成情况给予一定的评价，评价的标准可以包括写作的体裁与要求的是否相符，是否应用了正确的文章结构，对于英语基础知识的应用是否熟练等等。
综上所述，体裁教学法是高中英语教学过程中经常使用的一类写作教学方法，应用这种教学方法对于提升学生的写作能力具有十分重要的帮助作用，在具体应用的过程中，教师需要先讲解范文、再让学生对范文进行讨论，最后让学生独立写作。
参考文献：
[1]吴浩然.过程体裁教学法在高中英语写作教学中的应用研究[J].中小学教学研究，2011（10）.
[2]马之成，刘丽.澳大利亚学派体裁教学法在英语写作教学中的应用研究[J].重庆第二师范学院学报，2016（06）.
[3]高健，傅克玲，赵耀.大学英语写作教学过程体裁教学法效果研究[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2011（05）.
【关键词】体裁教学法；高中英语；写作教学
在目前实施的高中英语课程标准中，曾对高中英语教学目标提出过这样的要求，即要求学生除了需要掌握关于高中英语的基础知识，如高中英语的听、说、读、写的重要能力，在这中间，对于写作也作出了重要强调。如要求学生能够应用英语写作议论文、记叙文、信函、报告等体裁的英语文章。学生不仅要求能够熟练写作各种体裁的英语文章，而且还要求语句通顺、结构基本正确并且应用正确的写作格式。写作在培养高中学生对于英语的综合应用能力起着非常重要的作用。在教学过程中，英语可以应用多种教学方式来培养学生的英语写作能力，其中体裁教学法就是其中非常重要的教学方式。本文主要分析了体裁教学法在高中英语写作教学中的具体应用。
一、体裁教学法与其它教学法的重要区别
在我国高中英语写作教学的过程中，经常应用的教学方式主要有三种：成果教学法、过程教学法和体裁教学法。成果教学法主要要求学生能够熟练应用英语的语法、单词应用等，可以促进学生对于英语基础知识的掌握。当然，在应用这种教学方式的过程中，更多的是强调知识的输入，而对于应当以什么样的方式写作的过程则没有过多的强调。而过程教学法则有力弥补了这方面的缺陷，在具体教学的过程中，强调学生与教师之间的互动交流，从而充分发挥学生在写作过程中的创造性思维。虽然过程教学法相比较于成果教学法有更多的优势，但是过程教学法有时可能由于耗时过多而出现教学目标不能及时完成的现象。
体裁教学法主要是在高中英语教学的过程中充分应用体裁分析的重要方法。这种教学方法最早兴起于上个世纪八十年代，北美和澳大利亚等国家最早提倡这种教学方式。在具体教学过程中，体裁教学法要求教师能够根据英语文章的体裁及结构开展相应的教学活动。运用体裁教学法的重要目的主要包括以下几个方面：首先，要求学生能够对于英语文章的体裁及其结构有较为详细的了解；其次，让学生能够理解英语的文章结构与社会交际是存在着密切关系的；再次，帮助学生深入分析英语文章的结构，让学生能够对于作者建构的过程有较为详细的了解。体裁教学法与上述两种教学法存在的重要区别在于，体裁教学法更加强调对于英语文章体裁及其结构的深入了解，这有助于学生真正学习到有用的英语写作方式。
二、体裁教学法在高中英语写作教学中的应用
高中英语课程标准对于英语写作体裁做出了一定的强调，这从高考英语试卷的具体题目中都能够很明显地看出来。在英语写作过程中，主要应用的体裁主要包括议论文、记叙文、说明文、书信、通知等等。高中學生学会了多种多样的英语体裁形式，对于提升高中生的英语应用能力具有十分重要的帮助。
在我国的英语教学过程中，体裁教学法是以非常系统的方式在课堂中加以展现的。具体来说，就是教师先向学生系统讲解各种体裁的英语文章，并对具有不同体裁的文章展开相应的分析，要求学生能够从中学习有用的写作技巧。详细的教学步骤主要分为以下几个方面：
首先，教师应当对所需要向学生讲授的范围展开相应的分析。教师注意选择合适的某一体裁的英语范文，从多重角度如文章的文化、语言及其结构展开相应的分析，让学生能够通过对于范文的学习了解作者写作的背景，促进学生英语语言思维的形成，当然更重要的是要求学生能够通过对于范文的学习有一定的体裁意识。
其次，教师提供具有一定体裁特点的范文供学生讨论交流，教师应当给出讨论的具体任务，如该体裁范文具体写作目的是什么、具体的结构形式是什么样的以及其中蕴含有什么值得学习的可以应用于英语写作过程中的单词、语法及其句式。教师在布置任务后应当让学生能够在充分开放和谐的氛围下展开相应的讨论交流，在学生不懂的地方教师应当起到非常重要的引导作用以帮助学生更有效地解决所遇到的困难。学生讨论交流结束后，由代表进行发言说出本组成员的观点，最后教师给予适当的点评。
最后，要求学生根据学习及讨论的范文独立写作具有一定体裁的英语文章。在该阶段，教师可以充分了解学生课堂学习的掌握情况，还可以充分锻炼学生的写作能力，让学生真正从体裁教学法中学会如何英语写作。当学生完成独立写作的具体任务后，教师应当对于学生的完成情况给予一定的评价，评价的标准可以包括写作的体裁与要求的是否相符，是否应用了正确的文章结构，对于英语基础知识的应用是否熟练等等。
综上所述，体裁教学法是高中英语教学过程中经常使用的一类写作教学方法，应用这种教学方法对于提升学生的写作能力具有十分重要的帮助作用，在具体应用的过程中，教师需要先讲解范文、再让学生对范文进行讨论，最后让学生独立写作。
参考文献：
[1]吴浩然.过程体裁教学法在高中英语写作教学中的应用研究[J].中小学教学研究，2011（10）.
[2]马之成，刘丽.澳大利亚学派体裁教学法在英语写作教学中的应用研究[J].重庆第二师范学院学报，2016（06）.
[3]高健，傅克玲，赵耀.大学英语写作教学过程体裁教学法效果研究[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2011（05）.