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[摘要] 高中政治学科是向学生传授基础政治常识、引导思想发展与行为养成的一门重要学科,也是提高学生思想政治素质的重要途径,教师要结合教材特点和学生发展实际培养学生的创新能力。
[关键词] 政治教学 学生 创新能力
创新是民族精神的主旋律,是国家社会经济事业快速发展的源动力,一个民族如果缺少了创新能力,那么,这个民族一定是没落的民族。创新能力的培养要从小开始,要通过教育手段进行长期的、潜移默化的渗透与养成。在高中阶段,学生大多处于16～20岁阶段,这一年龄段的学生已经具有了一定的创新意识和能力基础。高中政治学科是向学生传授基础政治常识、引导思想发展与行为养成的一门重要学科,也是提高学生思想政治素质的重要途径,教师要结合教材特点和学生发展实际培养学生的创新能力。
一、运用电教手段,拓展思维空间,培养创新能力
一是创设情境,开展训练。笔者在高中政治教学中经常运用多媒体教学手段,播放一些与新授的教材内容相关联的影音资料,并安排一些问题,调动了学生的学习兴趣,培养了他们的思维能力,有助于教师提高教学效率。
二是直观展示教学内容。在高中政治教学中,教材上有些内容非常抽象或显得空洞,如果不依靠一定的教学手段来展示,光凭教师的说教难以完全达到满意的教学效果。例如,在教学“商品和商品经济”这一部分内容时,学生对商品有具体的感知,但是商品经济则是抽象的概念,尤其是班级后进生,掌握这些内容稍有难度,我在教学中展示了一组教学课件,通过旁白解说、图框演示等方式,帮助学生掌握知识点,有效降低了教学难度。通过这样的教学方法,可以将教学重难点通过直观形象的方法,逐层深入进行突破,训练了学生的逻辑思维能力。
三是有效拓展教学素材。在教材内容编排时,为了阐明观点和进行知识点教学,都会选择一些实例,但是在教学实践中,许多政治教师往往会觉得实例太少,不能够完全满足教学需要。这时,多媒体教学设备的作用就可以充分体现出来。利用多媒体教学设备,可以下载一些与教材实例相似或相关联的事例作为教学素材的有效补充使学生受到举一反三的教育,有效巩固了学生的学习效果。
二、注重探究合作,开展双边活动,培养创新能力
一是加强预习指导。在高中政治教学中,我深有体会,要想提高教学效率,培养学生创新能力,不能仅仅将目光停留在45分钟的课堂教学上,要将目光前移,尤其要注重指导学生在课前进行有效的预习活动,一方面,可以对教材内容加深掌握,另一方面,也可以提高学生自学能力,培养发散思维,促进学生全面发展。我在指导学生开展预习时主要有三招:“读”、“思”、“记”。认真研读教材,先初读,再精读,不放过任何一个重点,做到心中有数。对预习要点提出的问题进行认真思考,要结合学过的知识进行理解。对于自己无法理解或存在疑惑的地方,用笔记下来或在教材上标注符号,带到课堂上进行讨论或探究,确保课堂探究活动突出重点、针对性强。
二是开展分组探究。在高中政治课堂教学中,为了进一步培养学生创新能力,提高他们自主学习和探究质疑水平,我将传统的“教师讲、学生学”的课堂教学模式改革为“教师点拨、学生质疑探究”的课堂教学模式,最大限度地发挥学生主体作用。为了配合教学工作,我指定了8位成绩优异、组织能力强的学生作为组长,指导他们按照优等生、中等生和后进生各占一定比例,结合同学关系等因素,采取自由组合的方式,建立了8个学习小组,在政治课上将座位相对集中,便于开展探究活动。教师在课上揭示学习目标,各学习小组按照学习目标要求,结合自己在预习当中记录下来的难点,开展讨论与探究活动,教师在各小组之间进行适当的点拨。在讨论结束后,各小组推荐代表进行学习情况交流,教师在学生探究回答的基础上进行补充、归纳、总结。这样,教师尽量让学生通过自己的智慧来解决学习中的疑难问题,不仅培养了学生的思维能力与合作精神,而且知识掌握也更加牢固。
三是指导归纳汇总。在每进行一段内容的学习之后,我都注重指导学生对前一阶段的知识点进行回顾,根据各知识点之间的联系进行合理的归纳与汇总,主要目的一方面是便于复习巩固,另一方面也是为了帮助学生建立相关知识之间的联系,做到融会贯通。在我的指导下,许多学生讲这种学习方法运用到各门学科的学习中,对于提高学习效率产生了积极的推动作用。
三、理论联系实际,在思想引导中培养创新能力
一是联系学生实际培养思维能力。在政治教学中培养学生的创新能力,必须紧扣学生学习生活实际来开展。创新能力重要的一点就是创新思维,正确辨析、认识各种社会想象中蕴含的道理。我在教学中结合教学内容,经常列举社会生活中发生的事例,引导学生对各种社会想象进行辨析,通过小组讨论、正反方辩论等形式,对各种行为、现象做出正确的认识,培养创造性的辩证思维。例如,在“选择正确的价值取向”内容教学时,我补充了现在社会上90后部分青少年身上存在的一些不良行为以及由此产生的片面舆论,引导学生进行深入的分析,通过实例的辨析,使学生进一步明白什么样的行为是正确、积极的,什么样的行为是愚昧、没落的,有效培养了他们的思维能力。
二是联系突发事件培养思维能力。在高中政治教学中,我还注重利用突发事件来作为教学内容,引导学生正确开待,培养他们形成正确的观念。例如我在教学对外政策内容时,补充了最近发生在我国南海海域的一些争议事件,引导学生进行分析。有的学生认为我国对这些周边国家实行的“搁置争议,共同开发”的政策是一种懦弱的表现,是主权的让步。针对这样具有一定代表性的观点,我没有简单进行评判,而是从三个方面引导学生进行思考:一是我国目前主要任务是什么?二是我国目前在国家领土与主权等方面有哪些方面显得更为重要?三是这些周边国家为什么在这样的背景下做出这样的举动?其幕后推手还有哪些国家?他们意欲何为?通过这些问题的辨析,学生终于全面深入理解了我国目前在南海问题上的政策的前瞻性和科学性,培养了学生的辩证思维能力。
三是开展主题活动培养思维能力。为了培养学生的创新能力,我在政治教学中创新教学方式与载体,将教学活动延伸到课外主题教育活动中,采取社会调查、时政演讲、知识讲座等方式,在活动中培养学生思维能力。通过这些主题活动,将学校小课堂和社会大课堂密切联系起来,将课本理论知识和社会生活实际有机结合起来,可以进一步开阔学生的视野,增加学生的感性认知水平,帮助学生正确理解和体会有关的思想观念、道德行为要求,能够引导学生提高自己明辨是非、理论联系实际的能力。
在政治学科教学中,将培养创新能力与学生发展结合起来,通过启发、引导、鼓励学生探索、提出问题等方法,将“填充式”的单项教学信息传授变为师生互动的双边交流活动,注重学法指导,注重联系实际,从知识传授为中心转变为知识、能力并重,可以有效培养学生的创新精神和发散思维,从而实现提高学生创新能力的目标。
[关键词] 政治教学 学生 创新能力
创新是民族精神的主旋律,是国家社会经济事业快速发展的源动力,一个民族如果缺少了创新能力,那么,这个民族一定是没落的民族。创新能力的培养要从小开始,要通过教育手段进行长期的、潜移默化的渗透与养成。在高中阶段,学生大多处于16～20岁阶段,这一年龄段的学生已经具有了一定的创新意识和能力基础。高中政治学科是向学生传授基础政治常识、引导思想发展与行为养成的一门重要学科,也是提高学生思想政治素质的重要途径,教师要结合教材特点和学生发展实际培养学生的创新能力。
一、运用电教手段,拓展思维空间,培养创新能力
一是创设情境,开展训练。笔者在高中政治教学中经常运用多媒体教学手段,播放一些与新授的教材内容相关联的影音资料,并安排一些问题,调动了学生的学习兴趣,培养了他们的思维能力,有助于教师提高教学效率。
二是直观展示教学内容。在高中政治教学中,教材上有些内容非常抽象或显得空洞,如果不依靠一定的教学手段来展示,光凭教师的说教难以完全达到满意的教学效果。例如,在教学“商品和商品经济”这一部分内容时,学生对商品有具体的感知,但是商品经济则是抽象的概念,尤其是班级后进生,掌握这些内容稍有难度,我在教学中展示了一组教学课件,通过旁白解说、图框演示等方式,帮助学生掌握知识点,有效降低了教学难度。通过这样的教学方法,可以将教学重难点通过直观形象的方法,逐层深入进行突破,训练了学生的逻辑思维能力。
三是有效拓展教学素材。在教材内容编排时,为了阐明观点和进行知识点教学,都会选择一些实例,但是在教学实践中,许多政治教师往往会觉得实例太少,不能够完全满足教学需要。这时,多媒体教学设备的作用就可以充分体现出来。利用多媒体教学设备,可以下载一些与教材实例相似或相关联的事例作为教学素材的有效补充使学生受到举一反三的教育,有效巩固了学生的学习效果。
二、注重探究合作,开展双边活动,培养创新能力
一是加强预习指导。在高中政治教学中,我深有体会,要想提高教学效率,培养学生创新能力,不能仅仅将目光停留在45分钟的课堂教学上,要将目光前移,尤其要注重指导学生在课前进行有效的预习活动,一方面,可以对教材内容加深掌握,另一方面,也可以提高学生自学能力,培养发散思维,促进学生全面发展。我在指导学生开展预习时主要有三招:“读”、“思”、“记”。认真研读教材,先初读,再精读,不放过任何一个重点,做到心中有数。对预习要点提出的问题进行认真思考,要结合学过的知识进行理解。对于自己无法理解或存在疑惑的地方,用笔记下来或在教材上标注符号,带到课堂上进行讨论或探究,确保课堂探究活动突出重点、针对性强。
二是开展分组探究。在高中政治课堂教学中,为了进一步培养学生创新能力,提高他们自主学习和探究质疑水平,我将传统的“教师讲、学生学”的课堂教学模式改革为“教师点拨、学生质疑探究”的课堂教学模式,最大限度地发挥学生主体作用。为了配合教学工作,我指定了8位成绩优异、组织能力强的学生作为组长,指导他们按照优等生、中等生和后进生各占一定比例,结合同学关系等因素,采取自由组合的方式,建立了8个学习小组,在政治课上将座位相对集中,便于开展探究活动。教师在课上揭示学习目标,各学习小组按照学习目标要求,结合自己在预习当中记录下来的难点,开展讨论与探究活动,教师在各小组之间进行适当的点拨。在讨论结束后,各小组推荐代表进行学习情况交流,教师在学生探究回答的基础上进行补充、归纳、总结。这样,教师尽量让学生通过自己的智慧来解决学习中的疑难问题,不仅培养了学生的思维能力与合作精神,而且知识掌握也更加牢固。
三是指导归纳汇总。在每进行一段内容的学习之后,我都注重指导学生对前一阶段的知识点进行回顾,根据各知识点之间的联系进行合理的归纳与汇总,主要目的一方面是便于复习巩固,另一方面也是为了帮助学生建立相关知识之间的联系,做到融会贯通。在我的指导下,许多学生讲这种学习方法运用到各门学科的学习中,对于提高学习效率产生了积极的推动作用。
三、理论联系实际,在思想引导中培养创新能力
一是联系学生实际培养思维能力。在政治教学中培养学生的创新能力,必须紧扣学生学习生活实际来开展。创新能力重要的一点就是创新思维,正确辨析、认识各种社会想象中蕴含的道理。我在教学中结合教学内容,经常列举社会生活中发生的事例,引导学生对各种社会想象进行辨析,通过小组讨论、正反方辩论等形式,对各种行为、现象做出正确的认识,培养创造性的辩证思维。例如,在“选择正确的价值取向”内容教学时,我补充了现在社会上90后部分青少年身上存在的一些不良行为以及由此产生的片面舆论,引导学生进行深入的分析,通过实例的辨析,使学生进一步明白什么样的行为是正确、积极的,什么样的行为是愚昧、没落的,有效培养了他们的思维能力。
二是联系突发事件培养思维能力。在高中政治教学中,我还注重利用突发事件来作为教学内容,引导学生正确开待,培养他们形成正确的观念。例如我在教学对外政策内容时,补充了最近发生在我国南海海域的一些争议事件,引导学生进行分析。有的学生认为我国对这些周边国家实行的“搁置争议,共同开发”的政策是一种懦弱的表现,是主权的让步。针对这样具有一定代表性的观点,我没有简单进行评判,而是从三个方面引导学生进行思考:一是我国目前主要任务是什么?二是我国目前在国家领土与主权等方面有哪些方面显得更为重要?三是这些周边国家为什么在这样的背景下做出这样的举动?其幕后推手还有哪些国家?他们意欲何为?通过这些问题的辨析,学生终于全面深入理解了我国目前在南海问题上的政策的前瞻性和科学性,培养了学生的辩证思维能力。
三是开展主题活动培养思维能力。为了培养学生的创新能力,我在政治教学中创新教学方式与载体,将教学活动延伸到课外主题教育活动中,采取社会调查、时政演讲、知识讲座等方式,在活动中培养学生思维能力。通过这些主题活动,将学校小课堂和社会大课堂密切联系起来,将课本理论知识和社会生活实际有机结合起来,可以进一步开阔学生的视野,增加学生的感性认知水平,帮助学生正确理解和体会有关的思想观念、道德行为要求,能够引导学生提高自己明辨是非、理论联系实际的能力。
在政治学科教学中,将培养创新能力与学生发展结合起来,通过启发、引导、鼓励学生探索、提出问题等方法,将“填充式”的单项教学信息传授变为师生互动的双边交流活动,注重学法指导,注重联系实际,从知识传授为中心转变为知识、能力并重,可以有效培养学生的创新精神和发散思维,从而实现提高学生创新能力的目标。