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写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。作为一名语文教师，深感中学作文教学对于培养学生写作能力、造就高素质、高水平的写作人才是至关重要的。而写作难、难写作也是中学生普遍感到的问题，更是教者煞费苦心希望能解决的问题。现将自己对于初中学生语文写作能力培养的一些想法总结如下：
１ 激发学生写作的兴趣
“兴趣是最好的老师”是写好作文的前提。小学生就开始进行写作训练了，小学语文新课标中可以看到，从1～2年级的“看图说话、写话”到中高年级的“习作”，小学生虽然词汇匮乏，但语言自然、真切，可到了初中阶段，学生最怵的就是写作文，如何激发写作兴趣是提高写作能力的关键。
1.1 教师要做学生的表率。我们自己要爱好写作，经常有“作品”展示给学生，和学生一起学习、一起探讨、一起成长。如果一个教师的“大作”经常出现在权威的报刊杂志上，会提高你在学生心目中的权威，学生的信赖和崇拜会促使学生爱屋及乌。教师还要在爱好的基础上提高自己的写作能力，以渊博的知识感染学生。
1.2 要树立学生写作的信心，对学生习作多表扬和鼓励。随着年龄的增长，在小学时非常活泼、踊跃的孩子变得不爱表现，甚至羞于表现。在写作文中也不愿意将自己的见闻和思想与同学们分享，更不想让作文成为老师洞察自己生活的一个渠道。独立的人格培养造成学生保护自我意识过度。作为语文教师，在平常的教育教学中要和学生开诚布公的多些交流，距离感的拉近有利于学生安全感的增强，对学生习作和日常生活中的行为、想法多些表扬和鼓励，从而树立学生表达的自信，敢于、乐于、善于完成书面的表达才有可能实现。
1.3 要引导学生热爱生活、关注现实。新课标中提到“写作知识的教学务必精要有用”。“有用”的最基本要义是要回归生活，即素材从生活中来。有好多初中生一写作文就拿出“写作宝典”、“优秀作文案例”、“习作秘诀”等类书籍，殊不知这些只是救命稻草，根本解决不了实际问题。而那些拿来被人生活体验再想象的做法更有碍我们正常的写作训练。急功近利的想法多了，哪里还会有自己的真情实感。所以我们抛开学生的基础来谈激发学生兴趣就是空谈。所以教师一定要让学生从生活中获得真实感受。
1.3.1 教师要引导学生留心观察生活。曾记得儿童时期对世界万物都充满了好奇，可是随着时间的流逝，渐渐漠视了身边的事物。不要只顾着“一路走一路歌”，还要关注路上有风景、路旁有花朵。不要对熟悉的事物“熟视无睹”或是把自己放在真空的瓶子里。学会观察，留心周围事物，乐于书面表达。
1.3.2 教师要引导学生做一个思考者。在留心观察的基础上，我们还要引导学生做一个乐于思考、善于思考的人。①我们可以对现实生活中一些现象进行深度思考，从关注社会、道德、人性、人生等方面旁征博引，使学生的理解更加深刻。这里举学生一则小文为例：今天，在我出门的时候，我看见了一个乞丐，不知他（她）是被人打了还是怎么的，趴在地上，屁股露了出来。我先没有看出来他（她）是一个人，以为那是一堆别人丢弃的什么东西。当靠近他（她）时，我不禁吓了一跳，原来是一个人。我真的被吓坏了，尖叫了一声，便快速走开了，我把他（她）当作了一个死人。但当我放学回来时，看见他（她）身上不知是谁为他（她）盖了一大块油布。我不敢多看一眼，便匆匆回家了。但我心里始终不舒服，说不出是一种什么感觉，也许是对他（她）的可怜，也许是对别人的埋怨……为什么不把他（她）治一治？为什么没有人收容他（她）？为什么没有社会机构负责？我开始埋怨大家都如此自私，這么没有同情心！也许是和我一样因为害怕，也许是因为懒得管，也许……从上述小文中我们看到，学生将生活中的所见记录了下来，并进行了思考，虽然思考不是多么地深刻，但也足见这位学生已经有了自己的真正感受。②创造性思维。初中学生已经具备了一些相关科学、文化等方面的内容，在写作中要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，培养其创造性思维，这会给我们的文字添彩不少。但也切忌胡思乱想甚至想入非非，鼓励想象的同时还要树立科学严谨的学习态度，阅读方方面面的书籍报刊，增长知识见闻，将自己的思维与科学合理的想象结合。
２ 善于积累素材
我们可以让学生平时注意素材的积累，利用日记、读书剪贴等方式进行资料的积累。进行常态的优秀日记评选、读书剪贴评比展示等活动表扬好的做法、鼓励学生互相促进。
３ 在修改中提高
作文语文教师，作文批改是不可缺少的一项工作。我们要提高学生写作能力，可以将教师批改和学生修改相结合。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。教师要和学生一起总结作文修改的一些内容和方法，从而使学生反思自己的作文。另外，口头作文也是提高学生写作能力的一个有效途径。叶圣陶先生说：“什么叫语文，语文就是语言，就是平常说的话，嘴里说的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言，语就是一种口头语言，文就是一种书面语言。”因此，中学语文要求训练听、说、读、写的能力。有时候学生写不出作文，也不完全是缺乏生活体验，而是思路没有打开。我们利用口头作文的训练形式可以让他们在口头叙述的过程中得到启发。所以我们可以在每堂课的前几分钟让学生叙述自己的见、闻、感，还可以在作文之前先进行口头作文。
写作训练对于初学者来说需要一个“痛苦”的适应过程，而当我们将学生写作的热情点燃、将学生的视觉引向了我们的现实生活，并乐于将见、闻进行细致、深刻的思考，我们相信学生写作文将会挥洒笔墨、“酣畅淋漓”、“欲罢不能”了。
１ 激发学生写作的兴趣
“兴趣是最好的老师”是写好作文的前提。小学生就开始进行写作训练了，小学语文新课标中可以看到，从1～2年级的“看图说话、写话”到中高年级的“习作”，小学生虽然词汇匮乏，但语言自然、真切，可到了初中阶段，学生最怵的就是写作文，如何激发写作兴趣是提高写作能力的关键。
1.1 教师要做学生的表率。我们自己要爱好写作，经常有“作品”展示给学生，和学生一起学习、一起探讨、一起成长。如果一个教师的“大作”经常出现在权威的报刊杂志上，会提高你在学生心目中的权威，学生的信赖和崇拜会促使学生爱屋及乌。教师还要在爱好的基础上提高自己的写作能力，以渊博的知识感染学生。
1.2 要树立学生写作的信心，对学生习作多表扬和鼓励。随着年龄的增长，在小学时非常活泼、踊跃的孩子变得不爱表现，甚至羞于表现。在写作文中也不愿意将自己的见闻和思想与同学们分享，更不想让作文成为老师洞察自己生活的一个渠道。独立的人格培养造成学生保护自我意识过度。作为语文教师，在平常的教育教学中要和学生开诚布公的多些交流，距离感的拉近有利于学生安全感的增强，对学生习作和日常生活中的行为、想法多些表扬和鼓励，从而树立学生表达的自信，敢于、乐于、善于完成书面的表达才有可能实现。
1.3 要引导学生热爱生活、关注现实。新课标中提到“写作知识的教学务必精要有用”。“有用”的最基本要义是要回归生活，即素材从生活中来。有好多初中生一写作文就拿出“写作宝典”、“优秀作文案例”、“习作秘诀”等类书籍，殊不知这些只是救命稻草，根本解决不了实际问题。而那些拿来被人生活体验再想象的做法更有碍我们正常的写作训练。急功近利的想法多了，哪里还会有自己的真情实感。所以我们抛开学生的基础来谈激发学生兴趣就是空谈。所以教师一定要让学生从生活中获得真实感受。
1.3.1 教师要引导学生留心观察生活。曾记得儿童时期对世界万物都充满了好奇，可是随着时间的流逝，渐渐漠视了身边的事物。不要只顾着“一路走一路歌”，还要关注路上有风景、路旁有花朵。不要对熟悉的事物“熟视无睹”或是把自己放在真空的瓶子里。学会观察，留心周围事物，乐于书面表达。
1.3.2 教师要引导学生做一个思考者。在留心观察的基础上，我们还要引导学生做一个乐于思考、善于思考的人。①我们可以对现实生活中一些现象进行深度思考，从关注社会、道德、人性、人生等方面旁征博引，使学生的理解更加深刻。这里举学生一则小文为例：今天，在我出门的时候，我看见了一个乞丐，不知他（她）是被人打了还是怎么的，趴在地上，屁股露了出来。我先没有看出来他（她）是一个人，以为那是一堆别人丢弃的什么东西。当靠近他（她）时，我不禁吓了一跳，原来是一个人。我真的被吓坏了，尖叫了一声，便快速走开了，我把他（她）当作了一个死人。但当我放学回来时，看见他（她）身上不知是谁为他（她）盖了一大块油布。我不敢多看一眼，便匆匆回家了。但我心里始终不舒服，说不出是一种什么感觉，也许是对他（她）的可怜，也许是对别人的埋怨……为什么不把他（她）治一治？为什么没有人收容他（她）？为什么没有社会机构负责？我开始埋怨大家都如此自私，這么没有同情心！也许是和我一样因为害怕，也许是因为懒得管，也许……从上述小文中我们看到，学生将生活中的所见记录了下来，并进行了思考，虽然思考不是多么地深刻，但也足见这位学生已经有了自己的真正感受。②创造性思维。初中学生已经具备了一些相关科学、文化等方面的内容，在写作中要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，培养其创造性思维，这会给我们的文字添彩不少。但也切忌胡思乱想甚至想入非非，鼓励想象的同时还要树立科学严谨的学习态度，阅读方方面面的书籍报刊，增长知识见闻，将自己的思维与科学合理的想象结合。
２ 善于积累素材
我们可以让学生平时注意素材的积累，利用日记、读书剪贴等方式进行资料的积累。进行常态的优秀日记评选、读书剪贴评比展示等活动表扬好的做法、鼓励学生互相促进。
３ 在修改中提高
作文语文教师，作文批改是不可缺少的一项工作。我们要提高学生写作能力，可以将教师批改和学生修改相结合。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。教师要和学生一起总结作文修改的一些内容和方法，从而使学生反思自己的作文。另外，口头作文也是提高学生写作能力的一个有效途径。叶圣陶先生说：“什么叫语文，语文就是语言，就是平常说的话，嘴里说的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言，语就是一种口头语言，文就是一种书面语言。”因此，中学语文要求训练听、说、读、写的能力。有时候学生写不出作文，也不完全是缺乏生活体验，而是思路没有打开。我们利用口头作文的训练形式可以让他们在口头叙述的过程中得到启发。所以我们可以在每堂课的前几分钟让学生叙述自己的见、闻、感，还可以在作文之前先进行口头作文。
写作训练对于初学者来说需要一个“痛苦”的适应过程，而当我们将学生写作的热情点燃、将学生的视觉引向了我们的现实生活，并乐于将见、闻进行细致、深刻的思考，我们相信学生写作文将会挥洒笔墨、“酣畅淋漓”、“欲罢不能”了。