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【摘要】目的对社区护理教学中师生互动机制的效果进行分析。方法抽取2009年至2010年期间的护理高职生100例，随机分为对照组和试验组，每组各有50例学生。对所有学生进行社区护理教学，其中对对照组中的学生采取常规教学方式，而对试验组中的学生采取师生互动机制教学。对两组学生的学习效果以及学生对于教学的满意程度进行了解，并且进行比较分析。结果相对于对照组，试验组中学生的学习成绩较好，并且对于教学的满意程度较高，学习的积极性更高，p<0.05。结论在进行社区护理教学时，采取师生互动机制教学，一定程度上能够提高教学质量，提高学生自主学习的积极性，改善学习氛围，对于社区护理教学有一定的积极意义。
【关键词】社区护理教学；师生互动机制；常规教学模式
在进行社区护理教学时，学习内容的枯燥等原因对于教学质量有一定的影响。而采取师生互动机制教学方式，对于改善教学质量有一定的积极意义。本文就此问题对社区护理教学中师生互动机制的效果进行分析。
1资料与方法
1.1一般资料抽取2009年至2010年期间的护理高职生100例，随机分为对照组和试验组。对照组中有50例学生，学生的年龄段在19岁至23岁之间，平均年龄为（21.5±0.7）岁，其中男同学3例，女同学47例。试验组中有50例学生，学生的年龄段在18岁至22岁之间，平均年龄为（20.6±1.1）岁，其中男同学4例，女同学56例。两组患者在年龄、性别、学习情况等方面无显著差异，有一定可比性。
1.2方法对所有学生进行社区护理教学，其中对对照组中的学生采取常规教学方式，即对学生进行常规的课堂教学；而对试验组中的学生采取师生互动机制教学。在学生学习结束后，对两组学生的学习成果进行检测，实行百分制，其中80分至100分为优，60分至80分为良，60分以下为差。了解学生对于教学的满意程度，并且进行比较分析。
1.3数据处理将数据输入SPSS18.0软件包进行分析，资料采取例数（n）、百分数（%）表示，组间数据比较方法为χ2检验。取95%为可信区间，p<0.05，差异有统计学意义。
2结果
由表中数据可以得知，对照组学习成绩优良的学生占84.00%，对于教学满意的占74.00%；而试验组中学习成绩优良的学生占94.00%，对于教学满意的占90.00%，即相对于对照组，试验组中学生的学习成绩较好，并且对于教学的满意程度较高，p<0.05。详细数据见表一、表二。
3讨论
在对护理学生进行社区护理教学的过程中，由于教学内容的宽泛性和空洞性，使得教学枯燥无味，对于教学效果有一定的影响。而对学生采取常规教学方式进行教学，使得教学内容枯燥，影响了教学质量[1]。由所得数据可以得知，相对于对学生采取常规教学方式，对学生進行师生互动机制教学，使得学生能更好地掌握所学内容，且对于教学更为满意，有一定的积极意义。
而在对学生进行师生互动机制教学时，首先，应将所有教学内容分为几个部分，如理论部分和讨论部分。在对学生进行理论教学时，对学生进行社区护理产生的背景、基本理论以及基本方法等进行详细讲解[2]。另一方面，通过多媒体教学，对相关案例等进行详细的讲解。在教学过程中，加强师生的互动。第二，在完成理论知识的学习时，通过邀请相关社区护理人员对学生进行具体的社区护理内容介绍，同时对社区护理的科室设置以及相关人员结构进行讲解，对学生提出的问题进行详细的解答[3]。第三，对于社区护理的具体事例进行分组讨论，对于不同人群的健康护理进行讨论分析。组内进行讨论，然后进行组间讨论，最后进行师生互动，老师进行相应的指导。
在进行社区护理教学过程中采取师生互动机制教学，一定程度上能够提高学生的学生积极性，另一方面锻炼了学生自主学习的能力。通过组间讨论以及组内探讨，一定程度上能够加强学生与人的沟通能力以及语言表达能力[4]。而师生互动机制教学一定程度上拉近了师生之间的关系，从而使得教学过程中的学习氛围更为轻松，从而有效地提高教学质量。由本试验所得相关数据可以得知，在进行社区护理教学过程中，采取师生互动教学机制对于提高教学质量有一定的积极意义，值得推广。
所以，在进行社区护理教学时，采取师生互动机制教学，一定程度上能够提高教学质量，改善学习氛围，提高学生自主学习的积极性，对于社区护理教学有一定的积极意义。
参考文献
[1]陶慧，王海彦，李莹霞，等.社区护理教学中师生互动机制的探索与实践[J].护理实践与研究，2011，08（4）：79-81.
[2]廖晓春，陈丽华.基于网络的“问题探究”模式在《社区护理学》教学中的应用[J].护士进修杂志，2008，23（3）：215-216.
[3]何国平，袁群，易巧云，等.社区护理教学必须走进社区[J].护理研究，2009，23（34）：3186-3187.
[4]王卉，邓述华，万巧琴，等.标准化家庭在社区护理教学中的实施效果评价[J].护理管理杂志，2011，11（2）：94-96.
【关键词】社区护理教学；师生互动机制；常规教学模式
在进行社区护理教学时，学习内容的枯燥等原因对于教学质量有一定的影响。而采取师生互动机制教学方式，对于改善教学质量有一定的积极意义。本文就此问题对社区护理教学中师生互动机制的效果进行分析。
1资料与方法
1.1一般资料抽取2009年至2010年期间的护理高职生100例，随机分为对照组和试验组。对照组中有50例学生，学生的年龄段在19岁至23岁之间，平均年龄为（21.5±0.7）岁，其中男同学3例，女同学47例。试验组中有50例学生，学生的年龄段在18岁至22岁之间，平均年龄为（20.6±1.1）岁，其中男同学4例，女同学56例。两组患者在年龄、性别、学习情况等方面无显著差异，有一定可比性。
1.2方法对所有学生进行社区护理教学，其中对对照组中的学生采取常规教学方式，即对学生进行常规的课堂教学；而对试验组中的学生采取师生互动机制教学。在学生学习结束后，对两组学生的学习成果进行检测，实行百分制，其中80分至100分为优，60分至80分为良，60分以下为差。了解学生对于教学的满意程度，并且进行比较分析。
1.3数据处理将数据输入SPSS18.0软件包进行分析，资料采取例数（n）、百分数（%）表示，组间数据比较方法为χ2检验。取95%为可信区间，p<0.05，差异有统计学意义。
2结果
由表中数据可以得知，对照组学习成绩优良的学生占84.00%，对于教学满意的占74.00%；而试验组中学习成绩优良的学生占94.00%，对于教学满意的占90.00%，即相对于对照组，试验组中学生的学习成绩较好，并且对于教学的满意程度较高，p<0.05。详细数据见表一、表二。
3讨论
在对护理学生进行社区护理教学的过程中，由于教学内容的宽泛性和空洞性，使得教学枯燥无味，对于教学效果有一定的影响。而对学生采取常规教学方式进行教学，使得教学内容枯燥，影响了教学质量[1]。由所得数据可以得知，相对于对学生采取常规教学方式，对学生進行师生互动机制教学，使得学生能更好地掌握所学内容，且对于教学更为满意，有一定的积极意义。
而在对学生进行师生互动机制教学时，首先，应将所有教学内容分为几个部分，如理论部分和讨论部分。在对学生进行理论教学时，对学生进行社区护理产生的背景、基本理论以及基本方法等进行详细讲解[2]。另一方面，通过多媒体教学，对相关案例等进行详细的讲解。在教学过程中，加强师生的互动。第二，在完成理论知识的学习时，通过邀请相关社区护理人员对学生进行具体的社区护理内容介绍，同时对社区护理的科室设置以及相关人员结构进行讲解，对学生提出的问题进行详细的解答[3]。第三，对于社区护理的具体事例进行分组讨论，对于不同人群的健康护理进行讨论分析。组内进行讨论，然后进行组间讨论，最后进行师生互动，老师进行相应的指导。
在进行社区护理教学过程中采取师生互动机制教学，一定程度上能够提高学生的学生积极性，另一方面锻炼了学生自主学习的能力。通过组间讨论以及组内探讨，一定程度上能够加强学生与人的沟通能力以及语言表达能力[4]。而师生互动机制教学一定程度上拉近了师生之间的关系，从而使得教学过程中的学习氛围更为轻松，从而有效地提高教学质量。由本试验所得相关数据可以得知，在进行社区护理教学过程中，采取师生互动教学机制对于提高教学质量有一定的积极意义，值得推广。
所以，在进行社区护理教学时，采取师生互动机制教学，一定程度上能够提高教学质量，改善学习氛围，提高学生自主学习的积极性，对于社区护理教学有一定的积极意义。
参考文献
[1]陶慧，王海彦，李莹霞，等.社区护理教学中师生互动机制的探索与实践[J].护理实践与研究，2011，08（4）：79-81.
[2]廖晓春，陈丽华.基于网络的“问题探究”模式在《社区护理学》教学中的应用[J].护士进修杂志，2008，23（3）：215-216.
[3]何国平，袁群，易巧云，等.社区护理教学必须走进社区[J].护理研究，2009，23（34）：3186-3187.
[4]王卉，邓述华，万巧琴，等.标准化家庭在社区护理教学中的实施效果评价[J].护理管理杂志，2011，11（2）：94-96.