摘要：随着社会的发展与时代的进步，在新课改背景下的小学数学课堂上，学生自主学习能力的提升越来越引起人们的重视。自主学习能力是学生了解数学知识、树立数学思维、提升运算水平的根本能力，只有以自主学习为立足点，辅之以教师引导、学生交流，才能促进学生数学核心素养的培养。因此，教师应当以新课程改革以来的新型教学思维为导向、以新型教学模式为方法、尊重学生的课堂主体地位为基础，在教学过程中培养学生的创新思维，促进学生核心素养的有效提升。

关键词：小学数学;自主学习;学习兴趣;教学氛围;交流讨论

中图分类号：G4 文献标识码：A

在以往的教学模式中，教师往往强调知识点的“灌输”，学生在被动的学习过程中会慢慢丧失创新性思维，久而久之会产生厌倦心理，不利于核心素养的培养，也不利于学生的全面发展。长此以往学生的学习积极性势必受到影响，进而阻碍学习效率与学习质量的提升。因此，教师应当在教学过程中善于运用信息技术的优势，并以先进的教学理念为指引，从教学情境、教学氛围、高效课堂等方面入手，引导学生在学习过程中将积极性充分的调动起来，促进自主学习能力的切实提升。

一、激发学生学习兴趣，培养主动学习意识

学生自主学习能力的有效提升，有赖于学习兴趣的激发与主动学习意识的培养。“兴趣是最好的老师”这句话恰恰说明了学习兴趣的重要性。诚如所言，在新课程改革以来，激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性，成为了改善教学效果、提升教学质量的有力“法宝”。在此基础上，教师做好课前导入与当堂检测，将学生学习知识、理解知识、运用知识有机的贯穿起来，为培养学生的创新性思维助力。

例如，在讲解“长方体和正方体”这一章节的数学知识时，这节课的内容对培养学生立体几何思维具有重要的促进作用。秉承着“促进学生学习兴趣的激发，培养主动学习意识”的教学理念，我首先利用多媒体设备，采用展示动图的方式，调动学生的视觉感官和听觉感官，使学生直观的了解到正方体和长方体的知识，在此基础上，我让学生充分的调动自身的主观能动性，结合多媒体展示的内容，对教材中的知识点进行深入的研究与学习，取得了十分良好的自主学习效果。

二、课堂联系实际，营造活跃的教学氛围

在小学数学课堂上提升学生的自主学习能力，有赖于生活化教学方式的有效运用。生活化教学作为新课程改革的重要成果之一，能够在小学数学课堂與实际生活之间，建立一座沟通的桥梁，引起学生在情感上的共鸣。除此之外，教师还需要以此来培养学生学以致用的能力，利用信息技术为学生营造声情并茂的课堂环境。因此，教师应当在利用信息技术优势的前提下，将生活化的教学模式与信息技术相融合，为学生展示更为广阔的数学天地，使学生在学习过程中能够感受到丰富多彩的数学内容，开拓学生的视野，培养学生的发散性思维。

例如，在学习“观察物体”时，这节课的知识点是学生在生活中经常会运用到的，对利用生活化教学方式开展教学实践具有促进作用。本着“课堂联系生活实际，营造良好教学氛围”的教学理念，我首先为学生做了课前引入，即“在实际生活中从不同的角度与方向对物体的观察，就会产生不同的效果，那么，这节课的内容涉及到哪些观察物体的知识呢？经过自主学习与认真探索，你们就会知道。”在此基础上，我利用多媒体课件引导学生观察物体，并且我让学生联想实际生活中的观察物体例子，在当堂检测环节，我引导学生将从三个方向观察所示图形，运用所学知识进行连线，进一步巩固了所学知识，也为学生的创新性思维的培养打开了大门。

三、组织开展交流讨论，构建合作学习共同体

数学学习共同体的构建，可以促进学生自主学习能力与团队协作能力的提升。因为数学知识点具有一定的抽象性和逻辑性，在面对一些难点和重点内容时，学生仅凭自己的智慧难以了解知识的“全貌”，这就需要教师在教学过程中利用小组合作教学法，利用合理划分学习小组、布置难以适当的探索任务、引导学生交流讨论等方式，构建学生“合作学习共同体”，让每一个学生在学习数学知识点时，都能够产生强烈的参与感与获得感。

例如，在学习“图形的运动”时，本着“组织开展交流讨论，构建合作学习共同体”的教学理念，我划分了学习小组，进一步做到了学生的整合。而后我利用多媒体设备，为学生动态化的展示了图形运动的基本形态，调动学生的视觉感官，使学生以视听结合的方式，了解了图形运动的基本知识。在此基础上，我引导学生开展积极的交流讨论，对教材涉及到的平移、旋转、对称知识进行交流，在交流中互相借鉴学习经验，促进了学生学习有效性的提升。实践证明，利用小组合作教学和互学互鉴，能够有效促进学生参与感的提升，进一步促进学生自主性学习能力的有效提升。

总而言之，自主学习能力的提升，是学生立足于自身的学习主动性进行的一种自学活动，小学阶段的学生具有很强的可塑性，也是创新性思维的奠基阶段，因此教师应当首先从思想上具有与时俱进的意识，并且善于利用新型的教学模式，增强自身的适应性与创新性，并且以先进的教学理念为指引，通过良好教学情境的构建、趣味性的增加等，在寓教于乐中促进学生自主学习能力的提升。

参考文献

[1]李雪艳.小学数学教学中自主学习能力的培养方式[J].天津教育，2019（10）

[2]郝洁.小学数学课堂合作学习的有效策略探析[J].读写算，2019（10）

课题名称：培养学生自主获取数学知识的策略研究    编号：GH-19344-XZ-002